如何有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)

黃 娖

(廣西百色市那坡縣百省鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué) 廣西 那坡 533800)

引言

在核心素養(yǎng)的教學(xué)視角下，影響課堂教學(xué)有效性的存在很多因素，初中英語(yǔ)教師需要抓住課堂的重難點(diǎn)，實(shí)施有效的有效方法，促進(jìn)學(xué)生們技能的提高。課堂教學(xué)的有效性不單單體現(xiàn)在“教”，更加強(qiáng)調(diào)了“學(xué)”。學(xué)生們借助教師合理有效的教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)理念，通過(guò)反思和創(chuàng)新教學(xué)完成有效教學(xué)。在新時(shí)代背景下，教師如何提高保障課堂教學(xué)的有效當(dāng)下教育工作者都要考慮的問(wèn)題。[1]

1.提高初中英語(yǔ)教學(xué)的必要性

初中生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑是在課堂學(xué)習(xí)中，所以教師提高課堂的有效性勢(shì)在必行。開(kāi)展有效教學(xué)更加符合“以生為本”的教學(xué)理念，教師為了構(gòu)建有效課堂，會(huì)改革創(chuàng)新教學(xué)模式，新穎別致的教學(xué)形式會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生們積極參與到英語(yǔ)課堂。除此之外，有效性教學(xué)能夠讓學(xué)生們感受英語(yǔ)學(xué)科的重要性，學(xué)生們會(huì)在接觸英語(yǔ)的過(guò)程中感受英語(yǔ)對(duì)綜合成長(zhǎng)的鋪墊作用，所以初中英語(yǔ)教師需要基于中學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可能會(huì)受到應(yīng)試教育和升學(xué)率的影響，在教學(xué)中為了趕教學(xué)進(jìn)度讓學(xué)生們采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法，這種單一的學(xué)習(xí)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的綜合發(fā)展。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，教師會(huì)一味的追求學(xué)生成績(jī)，忽略了新課標(biāo)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求，教師本身的軟實(shí)力也有待提高，教師本身會(huì)出現(xiàn)讀音不準(zhǔn)的問(wèn)題，會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤，不利于學(xué)生們思維能力的提升。

其次，教師缺乏對(duì)教材的研究，教師會(huì)過(guò)于追求當(dāng)下新型教學(xué)模式，在課堂沒(méi)有布局的設(shè)計(jì)很多花里胡哨的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生們?cè)谡n堂得到了娛樂(lè)，卻沒(méi)有學(xué)會(huì)知識(shí)。而且，有些教師會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中形成惰性思維，將之前的備課思路直接運(yùn)用到新課標(biāo)教學(xué)中，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，學(xué)生無(wú)法集中注意力，學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)逐漸出現(xiàn)問(wèn)題。

3.有效提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略

3.1 教師方面。

(1)主動(dòng)學(xué)習(xí)，深入研讀課標(biāo)。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該深入研究教學(xué)目標(biāo)，按照《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行合理的改革和創(chuàng)新。想要有效提高課堂教學(xué)中，首先需要理解每個(gè)單元的重要意義，明確需要利用本單元知識(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生們的綜合能力，將課堂教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況和年齡特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一單元《Good morning》之前，教師首先需要明確本單元的語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，之后教師可以設(shè)計(jì)問(wèn)答環(huán)節(jié)構(gòu)建師生互動(dòng)，學(xué)生們?cè)谛滦驼n堂應(yīng)該由淺入深的學(xué)習(xí)詞匯(字母Aa-Hh，good，morning，hi，hello)，接著深入學(xué)習(xí)句型，學(xué)生們?cè)趲熒?dòng)的環(huán)節(jié)中慢慢理解用英語(yǔ)打招呼的不同說(shuō)法，并且學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用。教師在課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)該讓學(xué)生們?cè)谙嗷ビ糜⒄Z(yǔ)問(wèn)候的過(guò)程中學(xué)會(huì)禮貌待人。因此，教師通過(guò)掌握和深入教學(xué)目標(biāo)的方法有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

(2)研究教材，合理布局課堂。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該深入研究教材，分清教學(xué)主次，在課堂教學(xué)中合理安排每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講課時(shí)間。教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)目標(biāo)有著十分緊密的聯(lián)系，所以教師應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式達(dá)成統(tǒng)一。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)七年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第二單元《What time do you go to school？》的過(guò)程中，教師應(yīng)該提前根據(jù)教材內(nèi)容將每個(gè)知識(shí)點(diǎn)合理分配講課時(shí)間。教師在整個(gè)講課的過(guò)程中可以逐漸幫助學(xué)生掌握單詞，對(duì)于時(shí)間的表達(dá)方式教師在課堂導(dǎo)入五分鐘的環(huán)節(jié)需要引起學(xué)生的注意，之后利用十分鐘的時(shí)間教學(xué)詢問(wèn)和談?wù)摃r(shí)間和制定作息時(shí)間表；對(duì)于用“when”和“what time”引導(dǎo)的特殊疑問(wèn)句教師要在課堂上利用大量時(shí)間幫助學(xué)生理解，最后在課堂結(jié)束環(huán)節(jié)提醒學(xué)生們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣和守時(shí)習(xí)慣。[2]

3.2 學(xué)生方面。

(1)借助信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。初中生正處于學(xué)習(xí)繁忙的時(shí)間段，學(xué)生壓力比較大，所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以借助信息技術(shù)作為輔助教學(xué)的工具，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行突破創(chuàng)新，新穎的視頻和音頻會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，由此引起學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的注意，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。教師借助信息技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂，教師應(yīng)該不斷鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生們的綜合能力得到充分的發(fā)展，更加有效的構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)八年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第七單元《Will people have robots？》的過(guò)程中，教師先通過(guò)課件幫助學(xué)生復(fù)習(xí)將來(lái)時(shí)態(tài)的句子和短語(yǔ)表達(dá)，節(jié)省板書(shū)時(shí)間。教師可以利用多媒體為學(xué)生們播放關(guān)于機(jī)器人的科幻電影片段，讓學(xué)生們對(duì)視頻產(chǎn)生興趣，學(xué)生也會(huì)了解到本節(jié)課的主題，這樣能夠提高學(xué)生提取信息的能力。學(xué)生們會(huì)對(duì)機(jī)器人的相關(guān)知識(shí)產(chǎn)生求知欲，并且能夠在輕松愉悅的時(shí)間內(nèi)快樂(lè)學(xué)習(xí)。教師圍繞“預(yù)測(cè)未來(lái)”展開(kāi)單元教學(xué)。在語(yǔ)言教學(xué)中教師先用希沃白板展示出語(yǔ)言目標(biāo)和重點(diǎn)詞匯，讓學(xué)生們通過(guò)發(fā)揮想象力進(jìn)行對(duì)話，使得學(xué)生們形成創(chuàng)造性地運(yùn)用這些時(shí)態(tài)進(jìn)行表達(dá)的能力，從而提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量。

教師通過(guò)信息技術(shù)強(qiáng)調(diào)了教學(xué)效果，并且確立了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，形成了高效課堂，使得初中英語(yǔ)教學(xué)更加具有意義。初中英語(yǔ)教師在之后的教學(xué)也應(yīng)該堅(jiān)持著“一切為了學(xué)生”的思想設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展。[3]

(2)通過(guò)小組合作增強(qiáng)學(xué)生思維能力。在新課程目標(biāo)改革的背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谡n堂的參與程度。小組合作環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生們帶入到課堂活動(dòng)中，并且教師通過(guò)設(shè)計(jì)小組合作促進(jìn)了學(xué)生們探究合作的精神。很多知識(shí)的掌握理解并不是教師“教”出來(lái)的，而是學(xué)生“學(xué)”出來(lái)的，學(xué)生們?cè)谛〗M活動(dòng)中各司其職，合理分工，達(dá)到綜合能力的全面提升，使得學(xué)生們?cè)谟邢薜臅r(shí)間內(nèi)最大化的提高學(xué)習(xí)效率。另外，學(xué)生們?cè)诨ハ嘤懻摰倪^(guò)程中能夠?qū)W習(xí)他人的長(zhǎng)處，并且發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足之處，從而針對(duì)性的改進(jìn)提升自我。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第五單元《What were you doing when the rainstorm came？》的過(guò)程中，教師將學(xué)生們進(jìn)行分組，并且告知學(xué)生課堂將會(huì)呈現(xiàn)小組競(jìng)賽形式，從而有效激發(fā)學(xué)生上課的積極性。教師通過(guò)啟發(fā)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生們的表達(dá)欲望，教師向?qū)W生們進(jìn)行自我介紹的時(shí)候附上關(guān)于“在家工作、在圖書(shū)館讀書(shū)、下雨等車(chē)、在雨中行走”的模糊圖片，小組之間猜測(cè)人圖片內(nèi)容，激活學(xué)生們的思維邏輯能力。小組競(jìng)賽猜圖時(shí)需要用英語(yǔ)回答，學(xué)生們一起討論，積極思考的過(guò)程中會(huì)發(fā)揮自己的潛能，并且學(xué)習(xí)到他人的優(yōu)點(diǎn)思維，學(xué)生們競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中能夠很好的調(diào)動(dòng)課堂氛圍，搶答進(jìn)行中能夠促進(jìn)學(xué)生們之間的關(guān)系，更加側(cè)重中學(xué)生們自主學(xué)習(xí)能力的提升，而且能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生更有動(dòng)力參與到之后的學(xué)習(xí)中。

(3)創(chuàng)設(shè)生活情境引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與。初中英語(yǔ)教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意知識(shí)布局的梯度性，英語(yǔ)屬于一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，所以教師可以創(chuàng)造生活情境讓學(xué)生們循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)知識(shí)。輕松的生活情境豐富了英語(yǔ)教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生們會(huì)在生活情境中感受到知識(shí)的親切與熟悉，之后會(huì)調(diào)動(dòng)感官加深對(duì)知識(shí)的理解，也會(huì)在情境課堂的學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的記憶，并且能夠身臨其境的支配學(xué)習(xí)情感。因此，教師在教學(xué)中要積極改進(jìn)課堂模式，側(cè)重學(xué)生們的主體地位，并且能夠有效構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。

例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)九年級(jí)英語(yǔ)第三單元《Could you please tell me where the restrooms are？》的過(guò)程中，教師可以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活情境。俗話說(shuō)的好：“好的開(kāi)始是成功的一半?！苯處熢谡n堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極引入生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，教師利用課件向?qū)W生們展示學(xué)校旁邊街區(qū)的圖片和一些動(dòng)詞短語(yǔ)及方位介詞，學(xué)生會(huì)對(duì)每天生活的環(huán)境調(diào)動(dòng)興趣，然后會(huì)想要知道本節(jié)課與街區(qū)圖片的聯(lián)系。這時(shí)教師讓學(xué)生們根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)圖片，師生互動(dòng)增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)回答問(wèn)題的學(xué)生采取激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的自信心，并且提升語(yǔ)言學(xué)習(xí)的趣味性。在學(xué)生們對(duì)本單元知識(shí)有了大致的了解之后，教師為學(xué)生們合理的創(chuàng)設(shè)問(wèn)路和指路的生活情境，提高學(xué)生們?cè)谏钪袘?yīng)用英語(yǔ)的意識(shí)。[4]

(4)利用口語(yǔ)交際培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力。口語(yǔ)交際會(huì)加強(qiáng)學(xué)生們運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力，在《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的重要性，所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)交際的環(huán)節(jié)，保證每個(gè)學(xué)生參與其中，加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中國(guó)增強(qiáng)有聲英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和能力。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)九年級(jí)英語(yǔ)第五單元《What are the shirts made of？》的過(guò)程中，教師可以先向?qū)W生播放本節(jié)課相關(guān)的聽(tīng)力材料，學(xué)生們跟讀理解大意，教師在學(xué)生們跟讀的過(guò)程中不斷指導(dǎo)。之后，教師組織學(xué)生們分角色朗讀表演，以此增強(qiáng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的理解，進(jìn)而有效提高教學(xué)質(zhì)量。[5]