基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)高效課堂策略探究

范其華

(福建省南平市政和縣第三中學(xué) 福建 政和 353600)

新課改的實(shí)施之下，當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)已然擺脫了過(guò)去簡(jiǎn)單的書(shū)本教育和英語(yǔ)考試成績(jī)。取而代之的是對(duì)學(xué)生各種英語(yǔ)核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。在初中英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成方面，具體包括了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)生的思維能力、學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)生的文化意識(shí)等?；诤诵乃仞B(yǎng)下構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂，不僅僅有助于教學(xué)活動(dòng)的合理開(kāi)展，而且能夠推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以，當(dāng)前需要我們能夠大力培養(yǎng)學(xué)生初中英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)，進(jìn)而在核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下使得學(xué)生變得愈加優(yōu)秀。

1.基于核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建價(jià)值

日常學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中，學(xué)生不斷積累的個(gè)人對(duì)待事物的看法、應(yīng)對(duì)能力以及適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品德，這些統(tǒng)稱(chēng)為核心素養(yǎng)。學(xué)生核心素養(yǎng)在傳統(tǒng)教學(xué)中，有著相對(duì)較低的要求，主要體現(xiàn)在語(yǔ)言使用能力、解決問(wèn)題能力以及主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。然而隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，學(xué)生核心素養(yǎng)要求不再是局限在以上幾個(gè)方面，而是逐漸突出學(xué)生個(gè)人修養(yǎng)、家國(guó)情懷、社會(huì)關(guān)愛(ài)、合作創(chuàng)新、自主發(fā)展等綜合多元化方面。因此針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)所處的階段，需要培養(yǎng)其相應(yīng)的核心素養(yǎng)。借助這一方法，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)，更好地進(jìn)行生活。在現(xiàn)代教育行業(yè)當(dāng)中，教育創(chuàng)新的一個(gè)重要核心就是核心素養(yǎng)。所以需要我們能夠緊緊圍繞核心素養(yǎng)，開(kāi)展一系列的工作，包括教學(xué)、創(chuàng)新、實(shí)踐等，同時(shí)還要考慮學(xué)生的興趣，充分結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)、教學(xué)思路，以此構(gòu)建初中英語(yǔ)高效課堂。由此可見(jiàn)，基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建在當(dāng)下學(xué)校教育教學(xué)領(lǐng)域有著重大的價(jià)值和作用。

2.初中英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1 傳統(tǒng)教育模式下不重視學(xué)生能力培養(yǎng)。從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)課堂具體實(shí)踐分析，一直以來(lái)受到英文傳統(tǒng)教學(xué)的限制和束縛，使得一些教師在教授學(xué)生過(guò)程中強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)至上，這種英語(yǔ)教學(xué)理念，顯然不適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)生核心素養(yǎng)要求，學(xué)生其他方面的英語(yǔ)能力并未得到有效培養(yǎng)。在學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)以簡(jiǎn)單的英語(yǔ)考試成績(jī)實(shí)施，基于這樣的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)理念下，導(dǎo)致很多學(xué)生喪失了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中理應(yīng)擁有的興趣，最終影響了學(xué)生各方面英語(yǔ)能力的提高，也限制了學(xué)生的全面發(fā)展。

2.2 課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏有效互動(dòng)。在新課改深入實(shí)施之下，過(guò)去的英語(yǔ)教學(xué)方法無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)教育教學(xué)要求，所以教師開(kāi)始創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方法。然而從英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，還是存在著一些教師在英語(yǔ)教學(xué)方法創(chuàng)新效果上不佳的情況，尤其是在創(chuàng)新教學(xué)方法應(yīng)用方面存在著難度，這種情況，使得學(xué)生在英語(yǔ)課堂當(dāng)中應(yīng)有的主體地位并沒(méi)有得到肯定和認(rèn)可，學(xué)生的地位也沒(méi)有發(fā)生變化。師生之間缺乏有效的教學(xué)互動(dòng)，整體而言學(xué)生缺乏主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，更多還是被動(dòng)地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

2.3 教學(xué)資源缺乏系統(tǒng)性、完整性。英語(yǔ)課堂中，教師的備課質(zhì)量將會(huì)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面，備課質(zhì)量也有著一定程度的影響。因此充分整合教學(xué)資源，豐富和拓展教學(xué)內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)而言非常重要。但是從目前初中英語(yǔ)教學(xué)看，在信息技術(shù)方面缺乏有效的應(yīng)用，教學(xué)資源還多屬于傳統(tǒng)的獲取和整理方式，在備課過(guò)程中教師獲得素材的方式還是比較傳統(tǒng)，這樣顯然會(huì)限制教師備課質(zhì)量。教學(xué)資源系統(tǒng)性、完整性不足，最終都會(huì)使得初中英語(yǔ)教學(xué)課堂無(wú)法達(dá)到理想的效果。

3.基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)高效課堂策略

3.1 建立問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式，提高學(xué)生思維與學(xué)習(xí)能力。在初中階段往往有著比較繁多的英語(yǔ)知識(shí)，而且英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)也較為復(fù)雜。所以在綜合性課程教授過(guò)程中，若教師無(wú)法有效啟發(fā)學(xué)生的思維，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，必然會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率大為下降，并且學(xué)生的能力也會(huì)受到限制。為此，教師需要注重教學(xué)觀念的不斷更新，在課堂教學(xué)時(shí)注重對(duì)學(xué)生思維的不斷啟迪，使得學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，從而有助于學(xué)生更好的適應(yīng)課時(shí)節(jié)奏。在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的吸收以及內(nèi)化將會(huì)加快，并且學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率也會(huì)不斷提高。采用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式，可以更好地與課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，以此在引導(dǎo)學(xué)生思維時(shí)能夠更有邏輯性，且可以更好地與學(xué)生實(shí)際生活相聯(lián)系。

以仁愛(ài)版教材而言，教師在課程講解過(guò)程中可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，通過(guò)多元化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)出課堂主題。這些多元化問(wèn)題將會(huì)直接反映出教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)、教學(xué)的情感目標(biāo)等，而且這些問(wèn)題往往可以體現(xiàn)出學(xué)生實(shí)際生活的相關(guān)元素。在這些問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)之下，可以更為有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使得學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，聯(lián)系課時(shí)內(nèi)容，在親身體會(huì)之下意識(shí)到課程內(nèi)容的重要性。采取問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式，將會(huì)幫助學(xué)生更好地適應(yīng)課程安排，使得學(xué)生對(duì)課時(shí)內(nèi)容的理解得到強(qiáng)化。除此之外，問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式下，學(xué)生自學(xué)能力將會(huì)得到鍛煉，一方面能夠結(jié)合實(shí)際情況對(duì)相關(guān)問(wèn)題加以思考，另一方面可以對(duì)教材內(nèi)容相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行分析，從教材中提取重要的信息與知識(shí)，進(jìn)而做好全方位的思考和學(xué)習(xí)。

3.2 創(chuàng)建教學(xué)情景活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言與實(shí)踐能力。借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，有助于學(xué)生思維開(kāi)拓，提高學(xué)生的自學(xué)能力，使得學(xué)生能夠盡快地適應(yīng)課程進(jìn)度，同時(shí)也符合核心素養(yǎng)的目標(biāo)需要。而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，語(yǔ)言應(yīng)用能力是重要的內(nèi)容之一。借助教學(xué)情景活動(dòng)的創(chuàng)建，能夠更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高教學(xué)的效果。教師應(yīng)當(dāng)注重愉悅、舒適環(huán)境的營(yíng)造，在高效課堂當(dāng)中增加更多的趣味性的內(nèi)容。這樣一來(lái)能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)式的情景活動(dòng)當(dāng)中，得到全方位能力的鍛煉，并且讓學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)踐，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力也將會(huì)邁入到一個(gè)新的階段。

仁愛(ài)版教材主要采取單元式課時(shí)教學(xué)，通常一個(gè)課時(shí)當(dāng)中有著較為豐富的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)與內(nèi)容，并且包含了較為豐富的固有表達(dá)句式。這些內(nèi)容與句式通常會(huì)和學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)。對(duì)此，借助情景活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，在班級(jí)當(dāng)中設(shè)置幾個(gè)不同的學(xué)習(xí)小組，然后采取情景演練。基于這種情景演練的方式，學(xué)生能夠更好地掌握詞匯、語(yǔ)句的表達(dá)含義，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐與應(yīng)用。并且在情景活動(dòng)開(kāi)展中，學(xué)生的交際能力也得到鍛煉?？梢?jiàn)教學(xué)情景活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)事實(shí)上滿(mǎn)足了核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，有助于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的全面提高。

3.3 優(yōu)化整合課堂資源，塑造學(xué)生學(xué)科與文化素養(yǎng)。學(xué)生獲得知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)重要途徑就是課本教材內(nèi)容。目前在課堂資源中有著豐富知識(shí)點(diǎn)因素，如句式、句法、短語(yǔ)、詞匯等。但是在相關(guān)的社會(huì)與歷史等方面的文化知識(shí)很少，這不利于學(xué)生學(xué)科與文化素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，想要不斷提高學(xué)生的文化意識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)科情感，教師應(yīng)當(dāng)注重優(yōu)化整合課堂資源，推動(dòng)教材內(nèi)容的有效延伸、拓展。尤其是重視對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)中信息技術(shù)的利用，以此使得學(xué)生能夠在課堂當(dāng)中掌握豐富多樣化的資源。這樣一方面可以幫助學(xué)生拓展文化認(rèn)知，另一方面可以幫助學(xué)生能力、素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面提升。

英語(yǔ)教材單純地依靠文字介紹、簡(jiǎn)單的圖片，顯然無(wú)法幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)和理解能力，自然核心素養(yǎng)的情感教育目標(biāo)也就無(wú)法實(shí)現(xiàn)。所以教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)方式，廣泛搜索和整理課堂資源。并且能夠借助多媒體投影的方式，向?qū)W生直觀地展現(xiàn)，方便學(xué)生的閱讀、學(xué)習(xí)。在這種方式下，既能夠加深學(xué)生的體會(huì)，又能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使得學(xué)生意識(shí)到課時(shí)內(nèi)容的重要性。

4.結(jié)語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)下構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂，有助于學(xué)生發(fā)展實(shí)現(xiàn)立體化、全面化以及多元化。學(xué)生在這一方式下，將會(huì)跨越以往的框架束縛，從而更加渴望寬闊的舞臺(tái)，探索更大的世界。核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)高效課堂也有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)外部世界的感知，在學(xué)生未來(lái)的發(fā)展當(dāng)中產(chǎn)生積極的作用與影響。