巧用課本插圖,優(yōu)化語篇閱讀教學(xué)
——論初中英語語篇閱讀課的插圖教學(xué)

曾慶慧

(廣東省廣州市第九十三中學(xué) 廣東 廣州 510000)

初中英語教材中有非常豐富的插圖，內(nèi)容直觀形象、生動有趣，都是根據(jù)課本內(nèi)容量身定制，傳遞著語篇閱讀中的信息，為閱讀內(nèi)容提供背景。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，也要結(jié)合插圖，這樣才能全面的理解課本內(nèi)容，提高英語理解能力。在傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)中，老師通常會忽略課本中的插圖內(nèi)容，即便是提到插圖，也只是粗略的一帶而過，沒有對插圖的價值進(jìn)行深入挖掘，這實際上是對英語教材價值的浪費。

1.當(dāng)前初中英語教師對課本插圖的利用情況

初中英語教材中的插圖顏色豐富、生動有趣，具有文字所不能達(dá)到的效果，是教材中課文內(nèi)容的延伸，可以有效幫助學(xué)生理解課文，開闊視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語言思維和語言表達(dá)能力。作為初中英語老師，要根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材中的閱讀材料，靈活性、創(chuàng)造性地利用課本插圖，讓英語課堂不斷推陳出新，充分利用教學(xué)資源。在以往的教學(xué)中，很多老師都會忽略插圖，甚至把它當(dāng)做課本上可有可無的內(nèi)容，對它視而不見，更不要說創(chuàng)意性地對其進(jìn)行利用，這對英語教學(xué)效果非常不利。

1.1 忽略插圖的價值。很多教師沒有意識到插圖的價值，在教學(xué)中只針對課本閱讀材料、單詞表、課后問題這幾大部分進(jìn)行教學(xué)，這會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，學(xué)生也會厭倦英語。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展，初中英語課堂應(yīng)用多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)圖片、視頻、語音的情況較多，老師習(xí)慣性地去互聯(lián)網(wǎng)上尋找教學(xué)材料，為學(xué)生拓展課外知識，但是對教材插圖視若無睹，浪費了教學(xué)時間，對實際的教學(xué)活動也無較大幫助。事實上，教材上的插圖都是根據(jù)課本內(nèi)容精心制作的，有些體現(xiàn)了生活氣息，有些讓課文內(nèi)容更生動，如果妥善加以利用，就能夠幫助老師提高課堂效率，加強(qiáng)教學(xué)效果，學(xué)生也能對課本更感興趣。老師從網(wǎng)絡(luò)上找到的圖片雖然能夠給學(xué)生帶來耳目一新的感覺，但是卻不能代替課本插圖，更不能因此泯滅了插圖的作用。

1.2 對插圖利用不當(dāng)。課本插圖有利于學(xué)生理解語篇閱讀中的重點和難點，可以貫徹到語篇閱讀教學(xué)的始終，是老師上課的好幫手。但是在目前，老師運用不當(dāng)、不充分的問題比較突出。比如說，有些老師只是利用插圖引出課文中的故事，介紹課文人物等等，很少把插圖聯(lián)系到課文內(nèi)容上來，在重難點講解方面也沒有利用插圖。絕大多數(shù)的老師對課本插圖的運用都停留在表面，缺乏廣度和深度，流于形式，對插圖的內(nèi)涵講解不夠。還有一些老師對插圖理解有誤，沒有對課文仔細(xì)研讀，所以也就不能找到插圖與課文之間的關(guān)聯(lián)。

2.利用課本插圖優(yōu)化語篇閱讀教學(xué)的方法

課本都是經(jīng)過專業(yè)人士細(xì)心研究的，有教育專家層層檢驗，所以每一篇內(nèi)容都是根據(jù)初中階段學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況、學(xué)生興趣來安排的，插圖也是對課文內(nèi)容的重要補(bǔ)充，只有老師在教學(xué)過程中充分利用插圖，才能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生利用插圖掌握單詞用法、理解課文脈絡(luò)、復(fù)述課文內(nèi)容等等。學(xué)生可以通過對照課本插圖，提高語言表達(dá)能力，掌握語法構(gòu)造，理清人物關(guān)系。

2.1 對照插圖講解單詞。詞匯是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言的最小單位，學(xué)生掌握了詞匯的意思、用法，才能理解課文、熟練運用英語，如果學(xué)生在閱讀時遇見大量的陌生詞匯，就會造成閱讀困難。老師在講解新單詞的時候，可以選擇利用課本插圖，對那些涵義抽象、一詞多義的單詞進(jìn)行講解，結(jié)合課本插圖中的內(nèi)容，采用通俗易懂的語言講解單詞。絕大多數(shù)情況下，課本插圖都是對課文內(nèi)容的補(bǔ)充，展現(xiàn)出來的畫面都是課文的配圖，老師可以向?qū)W生提問，讓學(xué)生把新單詞和課文插圖聯(lián)系起來，以后看見這個單詞就會聯(lián)想起課本上的插圖，從而可以一連串地記住多個單詞。比如說在九年級下冊第三單元，有一篇文章是《The world is in danger》，在這部分內(nèi)容中，學(xué)生需要通讀全文，了解“The greenhouse effect、cutting down forests、bad habits”等詞匯，并且還需要掌握每一段的具體含義，充分意識到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。這部分內(nèi)容當(dāng)中，課本插圖比較多，有表示極端天氣的閃電、表示荒漠化干旱的陸地，還有海豹游泳，代表海平面上升造成動物生活受到危機(jī)。老師講解課文內(nèi)容，可以對照這些圖片，用這幾張圖片來順延課文內(nèi)容，學(xué)生通過圖片記憶關(guān)鍵詞，并且把這些英語單詞和課文內(nèi)容結(jié)合起來，達(dá)到敘述的效果。除此之外，老師還可以讓學(xué)生分小組對課本插圖進(jìn)行討論，分別用新學(xué)到的單詞來描述圖片，看哪一組學(xué)生運用的英語語言更生動、形象，對單詞記憶更牢固。

2.2 利用插圖激發(fā)興趣。初中英語課本插圖色彩豐富，蘊含了文本中的多種信息，老師在課堂教學(xué)中可以利用插圖來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更積極主動。很多老師在實際的教學(xué)過程中，善于用插圖來引入教學(xué)內(nèi)容，這也是一種不錯的教學(xué)方法，可以在課文開篇就激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生一目了然，從宏觀角度先對課文有一個大致了解。對于初中階段的學(xué)生來說，他們經(jīng)常會被插圖吸引住，這個時候，老師就要因勢利導(dǎo)，抓住學(xué)生的興趣，為課文內(nèi)容做好鋪墊。老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過插圖尋找亮點，從插圖中找到關(guān)鍵信息，然后再利用插圖來貫穿整個教學(xué)過程。“通過這個插圖，你可以聯(lián)想到什么？”“圖中的人物正在做什么？”“插圖中有哪些建筑物？”“插圖中的人物性格是怎樣的？圖中正在發(fā)生什么？”通過向?qū)W生提這些問題，可以進(jìn)一步加深學(xué)生對課文內(nèi)容的思考，引導(dǎo)學(xué)生在文中找到答案。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該主動提出訴求，明確要讓學(xué)生思考的問題，然后留給學(xué)生足夠的思考時間，當(dāng)學(xué)生根據(jù)插圖對課文有所預(yù)測的時候，就會想要進(jìn)一步閱讀課文，來驗證自己的預(yù)測是否準(zhǔn)確。通過采取插圖導(dǎo)入的教學(xué)方法，學(xué)生在課堂上會更加積極，并且沉浸在輕松愉悅的課堂氛圍中，努力在課文中尋找答案，這樣學(xué)生在課堂上的參與程度不斷提高，學(xué)習(xí)英語就會更加有動力，敢于開口說英語。

2.3 巧用插圖提高學(xué)生語言表達(dá)。在初中階段的英語教材中，很多插圖都是零碎的，分為不同的場景，但是中心思想一定是根據(jù)課文內(nèi)容延伸下來的，老師可以讓學(xué)生根據(jù)插圖的內(nèi)容來復(fù)述課文，提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和概括能力，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的記憶力。在這個過程中，學(xué)生所運用到的語言都是自己總結(jié)出來的，思維跟著語言一起活動，學(xué)生的大腦經(jīng)過了語言理解、語言操練、語言組織和語言輸出等多個環(huán)節(jié)，英語內(nèi)容早已內(nèi)化于心，因此可以有更強(qiáng)烈的記憶力，逐漸形成說英語的能力。比如說在八年級下《Aliens arrive》這一篇課文，內(nèi)容主要講述了Tina看見外星人的故事，外星人著陸時，天上有黃色的光，到了地上又帶出了紅色的光，其中有對外星人樣貌的描述，圓圓的腦袋、銀色的身子，然后又講述了Tina和Tom去森林探險的所見所聞。這篇課文的插圖對課文內(nèi)容有很高的契合度，包括對外星人的描述、灌木叢、宇宙飛船上的字跡等等，可以說是包含了整篇課文內(nèi)容的核心。當(dāng)學(xué)生足夠熟悉課文的時候，就可以讓學(xué)生根據(jù)課本插圖來復(fù)述文章。老師在講課過程中也可以對照插圖，每講一段就帶領(lǐng)學(xué)生去插圖中尋找信息，讓學(xué)生做到圖文結(jié)合。老師可以讓學(xué)生在課堂上對照插圖來復(fù)述課文。如果學(xué)生的基礎(chǔ)較差，復(fù)述起來有困難，老師可以在黑板上寫出關(guān)鍵詞，然后讓學(xué)生根據(jù)提示構(gòu)建整個語篇的框架，對框架進(jìn)行填充、潤色，最終厘清整個文章脈絡(luò)，達(dá)到復(fù)述語篇的效果。在以往傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多學(xué)生在課堂上說英語的機(jī)會較少，所以面對英語望而卻步，逐漸形成了“啞巴英語”，不敢說、不會說。通過讓學(xué)生復(fù)述課文，可以提高學(xué)生說英語的自信，提高學(xué)生口語表達(dá)能力，加強(qiáng)英語核心素養(yǎng)。

2.4 運用插圖講解中外文化差異。英語不但是我們交流和溝通的工具，還是我們了解西方國家文化的突破口，英語作為一種國際化語言，在國際交往、文化交流等方面擁有重要作用。在實際的教學(xué)過程中，我們也應(yīng)該給學(xué)生滲透更多人文化的內(nèi)容，讓學(xué)生增加對西方國家的了解，開闊學(xué)生視野，增強(qiáng)跨文化交流的意識和能力，樹立正確的國際觀念。在當(dāng)前初中英語的教材中，體現(xiàn)文化意識的相關(guān)內(nèi)容隨處可見，比如說在七年級下冊，《France is calling》，這篇課文之前有一道題目，配了三張插圖，分別是茶、紅酒、果汁，問“Which drink is France most famous for？”這時候老師就可以給學(xué)生介紹不同國家的文化，比如中國的茶文化、酒文化，國外的酒文化等等，講一講中西方文化的不同，也可以做適當(dāng)?shù)难由?，讓學(xué)生談?wù)勛约杭亦l(xiāng)關(guān)于飲品的傳統(tǒng)風(fēng)俗，并嘗試用英語表達(dá)出來。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生所接觸到的網(wǎng)絡(luò)信息多種多樣，其中包含了很多國際化的敏感信息，這會讓學(xué)生受到深刻影響。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生感受中外文化的異同，增強(qiáng)學(xué)生的鑒別能力，提高學(xué)生的愛國主義思想，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交際能力。

3.初中英語教師運用插圖的注意事項

插圖是初中英語課本當(dāng)中的重要教學(xué)資源，能夠?qū)處煹慕虒W(xué)活動起到輔助作用，展現(xiàn)英語課堂的魅力。老師首先要充分認(rèn)識到插圖的重要性，在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生看圖，讓插圖貫穿文本教學(xué)的始終。在帶領(lǐng)學(xué)生觀察插圖時，要保證觀察的正確性，按照一定的順序觀察，有目的性地去理解插圖涵義。

3.1 根據(jù)語篇內(nèi)容靈活運用。插圖本身是根據(jù)課文內(nèi)容制定的，豐富多彩的圖片內(nèi)容全部指向課文本身，有些插圖是對文本內(nèi)容的補(bǔ)充，有些插圖是對課文內(nèi)容的解釋說明，還有一些插圖主要闡述的是課本重難點。插圖的作用就是生動形象、一目了然，這些是文字所不具備的優(yōu)點。在英語的語篇教學(xué)中，插圖的使用要根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來靈活安排，并不是所有的語篇教學(xué)都必須使用插圖。有些時候過多使用插圖教學(xué)會導(dǎo)致學(xué)生注意力分散，浪費課堂時間等等。因此，老師在課堂教學(xué)中依然要以課程知識的講解為主要內(nèi)容，在必要的時候有效利用課本插圖資源，以文本信息的傳達(dá)為根本目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.2 結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)造性運用。初中英語老師在實際的教學(xué)過程中要避免形式化運用插圖，應(yīng)該努力挖掘課本插圖的內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)插圖中的隱含信息，創(chuàng)造性地使用插圖，多角度進(jìn)行教學(xué)構(gòu)思，根據(jù)課本內(nèi)容設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。老師在運用課本插圖進(jìn)行教學(xué)時，可以對不同單元的插圖進(jìn)行組合，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活采用教學(xué)方法。除此之外，老師還可以從其他教材插圖中尋找教學(xué)靈感，取長補(bǔ)短，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容?？偠灾?，老師利用課本插圖，不能讓學(xué)生只圖一時的新鮮和刺激，更重要的是要挖掘其中的隱含知識，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識。

3.3 以英語教學(xué)的目標(biāo)為根本原則。學(xué)生學(xué)習(xí)英語最根本的目標(biāo)就是提高自身的英語表達(dá)能力、口語交際能力、語法能力等等，所以老師在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生聽懂英語、會說英語，還要讓學(xué)生靈活運用語法知識，掌握中西方文化差異?！皢“陀⒄Z”是當(dāng)前我國英語教學(xué)上最嚴(yán)重的問題，很多學(xué)生雖然考試成績較高，但是不會說英語，無法用英語進(jìn)行交流，這些都要從英語教學(xué)上尋找原因，加強(qiáng)學(xué)生的課堂實踐，讓學(xué)生有更多的參與機(jī)會，在課堂上進(jìn)行口語表達(dá)。老師可以利用課本插圖，讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，也可以讓學(xué)生根據(jù)課文插圖猜測課文，或者讓學(xué)生一起討論，讓課文插圖真正起到作用?？傊?，學(xué)生的英語能力是課堂教學(xué)最根本的目標(biāo)，老師要挖掘課堂教學(xué)資源，從不同的方面促進(jìn)學(xué)生英語表達(dá)能力的提高。

4.結(jié)束語

初中英語教材的插圖資源在長期以來受到了教學(xué)工作者的忽視，很多老師在課堂教學(xué)上沒有重視插圖資源，缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)，這是導(dǎo)致教學(xué)效果不佳的重要原因。本文介紹了初中英語教材中插圖資源的重要性，分析了教師運用插圖的幾種方法，比如學(xué)習(xí)單詞、鍛煉口語交際能力、學(xué)習(xí)中外文化差異等等。在實際的課堂教學(xué)中，老師運用課本插圖要遵循一定的原則，注重插圖運用的有效性，避免插圖運用流于形式，另外還要根據(jù)課文內(nèi)容靈活有效的利用插圖，在其中加入創(chuàng)造性思維，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行組合和創(chuàng)新，并以學(xué)生的英語運用能力為教學(xué)的根本出發(fā)點，讓課本插圖的內(nèi)涵被挖掘出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，最終讓插圖在語篇閱讀教學(xué)中大放異彩。