反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

陶 偉

(江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的不斷提高，教育事業(yè)受到了重視，并且迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)會(huì)。此外，在大力提倡教育發(fā)展的情況下，逐漸引入了一些高等教育概念和教學(xué)方法。教育活動(dòng)會(huì)提高教育質(zhì)量，并為學(xué)生的整體協(xié)作發(fā)展做出貢獻(xiàn)。其中，反思性教學(xué)作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，收到了大多數(shù)人的支持。因此，了解反思性教學(xué)的含義和重要性并正確使用它，成為了提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

1.反思性教學(xué)的含義

在現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的觀點(diǎn)，在教師活動(dòng)的目標(biāo)系統(tǒng)，操作系統(tǒng)，數(shù)據(jù)系統(tǒng)，生產(chǎn)系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)中占有重要地位。在課堂教育活動(dòng)中，監(jiān)督系統(tǒng)表示為老師的自我檢查和自我改正。學(xué)生的自尊，自信和個(gè)人發(fā)展可以在教師的反思幫助下進(jìn)行，即“以問(wèn)題的形式進(jìn)行反思，通過(guò)反思來(lái)糾正新問(wèn)題”。因此，“反思性思維”是教師的監(jiān)控系統(tǒng)的主要目的，而在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中合理使用“反思性教學(xué)”，則是教師追蹤能力的具體體現(xiàn)[1]。

2.反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 英語(yǔ)教學(xué)前的反思。在課前備課時(shí)，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方法，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，以使老師所教的內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相匹配。以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)合理性價(jià)值。需要注意的是，初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康具有較強(qiáng)的可塑性，因此教師應(yīng)積極考慮和注意自己的言行是否可以幫助學(xué)生。以及是否使用了正確的理論知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生。當(dāng)教師忽略反思環(huán)節(jié)并模仿傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)課堂環(huán)境的僵化，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足和老師準(zhǔn)備不充分的情況，從而影響老師在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率。簡(jiǎn)而言之，課前階段的反思主要是教師自身的反思，它是更廣泛更系統(tǒng)的反思。加強(qiáng)課前反思有助于教師克服和適應(yīng)課程中出站的問(wèn)題。課前反思還可以幫助教師改變他們的教學(xué)方法并提高他們的教學(xué)技能[2]。

2.2 英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的反思。從教學(xué)內(nèi)容看，初中英語(yǔ)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單明了，以一些基本的句法技巧和日常用語(yǔ)作為初中英語(yǔ)課堂的重點(diǎn)內(nèi)容。教材是為學(xué)生量身設(shè)計(jì)的，可以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是與歐美國(guó)家的教學(xué)方式還存在一定的差別。整體學(xué)習(xí)難度偏低，不適用于英語(yǔ)水平較差的學(xué)生測(cè)試英語(yǔ)水平。在這種情況下，必須在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行反思，以此來(lái)確保英語(yǔ)課堂教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。

在某些層面上看，英語(yǔ)教學(xué)課堂反思是有針對(duì)性的反思。這種反思性的活動(dòng)具有堅(jiān)強(qiáng)的針對(duì)性和靈活性，往往是表明英語(yǔ)教師正在教室中處理的某些危機(jī)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的進(jìn)行調(diào)查的表現(xiàn)。與新的課程改革計(jì)劃一致，初中英語(yǔ)教學(xué)具有高度的靈活性和協(xié)作性。保持這種狀態(tài)可以提高學(xué)生的自我交流和自我表達(dá)能力，因?yàn)閷W(xué)生可以有更多的機(jī)會(huì)在英語(yǔ)課堂上進(jìn)行交流和討論。在此階段，教師應(yīng)在小組交流和課堂討論中及時(shí)提出問(wèn)題，并進(jìn)行反思，并及時(shí)調(diào)整原有的教學(xué)進(jìn)度與授課方法。實(shí)現(xiàn)教育內(nèi)容的相對(duì)平穩(wěn)的過(guò)渡。

對(duì)于一部分在課堂上不太活躍，不參加小組活動(dòng)且脫離集體粉學(xué)生，需要英語(yǔ)老師及時(shí)的明確指導(dǎo)。讓每個(gè)學(xué)生都可以參與學(xué)習(xí)和思考中。提高教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。此外，老師需要檢查學(xué)生不理解新知識(shí)的以及對(duì)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生疑問(wèn)的原因，以便檢查教育系統(tǒng)中是否存在不合適的地方。采取具體的改革措施，推進(jìn)教育改革措施的順利進(jìn)行[3]。

2.3 英語(yǔ)教學(xué)后的反思。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，反思性教學(xué)總是被老師和學(xué)生總是忽略。實(shí)際上，有效的反思和討論交流會(huì)幫助學(xué)生加深對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容的印象，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，以免學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的問(wèn)題。也許這將有助于創(chuàng)建一個(gè)新的英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)盲區(qū)，幫助學(xué)生形成英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教學(xué)后的反思可以為他們?cè)诘谝粫r(shí)間了解自己在課堂活動(dòng)中的不足，并結(jié)合授課情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況寫一份教學(xué)報(bào)告。確保教師理解和課堂解釋的準(zhǔn)確記憶，識(shí)別教育系統(tǒng)中的差異并提高教育水平。

需要注意的是，英語(yǔ)教學(xué)之后的反思反映了教師與學(xué)生工作進(jìn)行的專業(yè)。此時(shí)，教師不僅可以根據(jù)學(xué)生的進(jìn)度認(rèn)識(shí)課程安排中的反彈和落差，還可以查看學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情況，調(diào)整下一門課程。在下課后的反思過(guò)程中，學(xué)生們能鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，逐漸適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言和文化，并養(yǎng)成英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)慣[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

總體而言，初中英語(yǔ)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要階段，會(huì)對(duì)學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生巨大影響。因此，初中英語(yǔ)線教師必須積極參與教學(xué)，樹(shù)立全新的教學(xué)理念，不斷提高教學(xué)技能和專業(yè)素質(zhì)。合理使用反思性教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。