基于批判性思維培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂重構(gòu)

田 勇

（甘肅省武威市涼州區(qū)中壩鎮(zhèn)頭溝小學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

批判性思維作為公民的基本素養(yǎng)之一，特別是在信息化的背景下，教師需要通過(guò)教育積極地培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)，可促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。基于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要立足于時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，積極推動(dòng)課堂重構(gòu)，將培養(yǎng)學(xué)生批判性思維作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)[1]。

一、立足小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的必要性

（一）促使學(xué)科數(shù)學(xué)向教育數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍從數(shù)學(xué)知識(shí)體系的角度開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的本質(zhì)和結(jié)構(gòu)更為關(guān)注。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生解決數(shù)學(xué)課程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)及考點(diǎn)知識(shí)。在此背景下教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的方法與策略。該層面主要是發(fā)揮數(shù)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作用，將數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生人格塑造的積極意義充分展現(xiàn)出來(lái)，從而培養(yǎng)一大批積極思考、不斷反省、時(shí)刻保持積極樂(lè)觀心態(tài)的人才。由此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的重要途徑，能促使學(xué)科數(shù)學(xué)向教育數(shù)學(xué)方向轉(zhuǎn)變[2]。

（二）促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維能力是數(shù)學(xué)課程最為顯著的特點(diǎn)。批判性思維作為邏輯性思維的重要內(nèi)容之一，屬于一種高階思維，其涵蓋的思維技能較多，如理解、分析、比較、綜合、概括、抽象、推理、判斷等。對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的深度學(xué)習(xí)離不開(kāi)批判性思維，由此可見(jiàn)，批判性思維是數(shù)學(xué)知識(shí)深度學(xué)習(xí)中強(qiáng)有力的工具。

二、立足小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的課堂重構(gòu)措施

（一）以培養(yǎng)批判性思維作為重構(gòu)課堂文化的目標(biāo)

以培養(yǎng)批判性思維作為重構(gòu)課堂文化的目的，首先教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放包容的課堂文化。開(kāi)放包容的課堂文化要求學(xué)生敢說(shuō)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師需要為學(xué)生提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建容錯(cuò)機(jī)制，讓每位學(xué)生體會(huì)到質(zhì)疑是有意義的，從而啟發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)學(xué)生耐心聽(tīng)取他人觀點(diǎn)、包容不同觀點(diǎn)的意識(shí)。其次，創(chuàng)設(shè)崇尚理性的課堂文化。數(shù)學(xué)本身就是一種邏輯性和科學(xué)性較強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂需要建立在理性思考的基礎(chǔ)上。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以開(kāi)展“話題討論課”活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)可培養(yǎng)學(xué)生的理性精神。在充滿理性的課堂文化下，學(xué)生可以體會(huì)到真理是通過(guò)辯論得出的，且不斷發(fā)展變化，不斷否定正是為了取得更大的進(jìn)步。最后，創(chuàng)設(shè)反思內(nèi)省的課堂文化。教師可以將思維成果的再思考看成是批判性思維，學(xué)生具有批判性思維可以對(duì)自己已有的觀念和行動(dòng)采用理性和公正的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此期間可以發(fā)現(xiàn)自己的缺陷和問(wèn)題，并不斷改進(jìn)，從而向著更高的水平發(fā)展。學(xué)生自我批判是內(nèi)省的過(guò)程，要求學(xué)生在自我批判的過(guò)程中保持冷靜，以客觀的心態(tài)去評(píng)價(jià)自己、質(zhì)疑自己，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足。在對(duì)他人進(jìn)行審視的過(guò)程中，學(xué)生可以尋找新的論據(jù)，采用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式去表達(dá)自己，由此實(shí)現(xiàn)自身的超越和發(fā)展[3]。

（二）以提高批判性思維能力作為重構(gòu)課堂模式的目標(biāo)

以提高批判性思維能力作為重構(gòu)課堂模式的目標(biāo)，其主要教學(xué)模式有兩種，一為“質(zhì)疑—共解”教學(xué)模式。此種教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的核心技能，可以將整個(gè)教學(xué)分成“質(zhì)疑”和“共解”兩大部分。其中質(zhì)疑部分的主體為學(xué)生，主要是指學(xué)生在文本解讀的基礎(chǔ)上，提出自己感到疑惑的問(wèn)題。該部分培養(yǎng)學(xué)生的基本技能，主要包括理解、澄清、分析和質(zhì)疑等。在開(kāi)展該部分教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己?jiǎn)栕约骸笆鞘裁础薄斑@樣正確嗎”“是最好的解決方案嗎？”“除此之外還有什么解決方法嗎？”“自己能接受這種解決方法嗎？”學(xué)生在自己?jiǎn)栕约旱倪^(guò)程中，可以對(duì)“求同”和“求異”有深入的理解。這一過(guò)程是學(xué)生形成批判性思維的過(guò)程，通過(guò)師生之間和生生之間對(duì)話，學(xué)生可在集體批判思考的過(guò)程中達(dá)成共識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施“質(zhì)疑—共解”教學(xué)模式可以引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的集體再創(chuàng)。在該教學(xué)模式下，教師負(fù)責(zé)為學(xué)生提供質(zhì)疑材料、組織學(xué)生質(zhì)詢、引導(dǎo)學(xué)生辨析問(wèn)題、組織學(xué)生開(kāi)展對(duì)話交流并進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。二為“示例—論證”模式。該過(guò)程主要是教學(xué)生如何在分析問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采用正確的推理方式，讓學(xué)生使用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式去說(shuō)服別人。在此種教學(xué)模式下，學(xué)生需要獨(dú)立解決問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題中的已知信息探索更多解題方法。學(xué)生在該教學(xué)模式下可培養(yǎng)自我反思能力和自我批判能力，在反思和批判的過(guò)程中，不斷改進(jìn)自身的解題方法，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)再創(chuàng)。該教學(xué)模式需要教師為學(xué)生選取恰當(dāng)?shù)陌咐?，借助趣味性較強(qiáng)的案例激發(fā)學(xué)生的討論興趣，學(xué)生在討論過(guò)程中可提升自身的技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[4]。

（三）以改進(jìn)批判性思維教學(xué)作為重構(gòu)課堂評(píng)價(jià)的目標(biāo)

重構(gòu)課堂評(píng)價(jià)需要教師從培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的角度出發(fā)。其中對(duì)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行觀察的主要內(nèi)容有：學(xué)生提出質(zhì)疑或反對(duì)的意見(jiàn)，學(xué)生比較評(píng)價(jià)的多種觀點(diǎn)或方法，學(xué)生表達(dá)有創(chuàng)造性的想法等。對(duì)教師活動(dòng)進(jìn)行觀察的主要內(nèi)容有：教師概括這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，教師示范思維過(guò)程或操作過(guò)程，教師鼓勵(lì)學(xué)生用證據(jù)支持觀點(diǎn)等。學(xué)?？梢园才盘囟ǖ挠^察員對(duì)教師和學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行跟蹤觀察，得出相應(yīng)的數(shù)據(jù)，在對(duì)比分析的過(guò)程中，找出影響學(xué)生批判性思維發(fā)展的主要因素。此外，在對(duì)學(xué)生活動(dòng)和教師活動(dòng)進(jìn)行觀察的過(guò)程中，教師觀和學(xué)生觀在該過(guò)程中不斷轉(zhuǎn)變，可提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)。課堂評(píng)價(jià)重構(gòu)中還包括課堂對(duì)話編碼，借助課堂對(duì)話編碼教師可以對(duì)學(xué)生對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行精準(zhǔn)分析，了解學(xué)生是否自覺(jué)運(yùn)用批判性思維中的某個(gè)技能。例如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)的除法口算時(shí)，教師提出了以下問(wèn)題：可不可以把36 分成20 和16 來(lái)計(jì)算（指36÷3）？學(xué)生甲說(shuō)：“我覺(jué)得不行，因?yàn)?0 除以3 有余數(shù)?！睂W(xué)生乙說(shuō)：“我贊成他的說(shuō)法，他的意思是20 除不盡3，其實(shí) 16 也除不盡3，就沒(méi)法計(jì)算下去?！?/p>

結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，批判性思維是公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，立足小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維是非常有效的。本文針對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判思維展開(kāi)了相應(yīng)的分析，希望對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的指導(dǎo)意義。