以繪本為媒培養(yǎng)低年級小學生的讀寫興趣

江蘇省張家港市徐市小學 蔣 楠

一、低年級小學生讀寫水平現(xiàn)狀

1.低年級小學生的閱讀水平

孩子并非天生就具備自主閱讀能力，由于各方面的發(fā)育還未成熟，其閱讀活動往往帶有較大的盲目性、隨意性和依賴性，如果指導不當，將會導致孩子對閱讀的興趣越來越低，孩子的閱讀水平也會越來越低。但由于各個家庭的不同文化背景差異，使得部分家長在指導孩子進行閱讀時存在很多問題，合理有效地閱讀對于培養(yǎng)低年級孩子的閱讀興趣和習慣很有必要。

2.低年級小學生的寫話水平

大部分孩子都有表達和傾訴的欲望，能否讓孩子通過文字的方式表達自己的想法與孩子的寫話水平有著密不可分的關系。由于不同地區(qū)學生的學情不同，學生寫話的能力和水平參差不齊。對于大部分剛剛進入小學一年級的學生而言，依靠自己寫一句完整流利的句子是較為困難的，大部分學生都需要進行系統(tǒng)的練習后，才能逐漸掌握寫話的能力，而這一過程往往對各方面發(fā)育都尚未成熟的低年級小學生來說，常常伴隨著反復的試錯和練習，容易讓孩子產生疲勞感，降低孩子對寫話的興趣。因此，探索如何維持孩子對寫話的興趣是低年級語文教師的關鍵教學目標。

二、繪本

1.定義

繪本是一種獨立的圖書形式，是較為嚴格意義的圖畫故事書，強調文與圖的內在聯(lián)系，共同擔當講故事的重要角色。兩者相輔相成，以平衡的關系展現(xiàn)兒童視角下的奇妙世界。

2.優(yōu)勢

專家一致認為，繪本是最適合孩子閱讀的圖書形式。繪本中高質量的圖與文，都在潛移默化中培養(yǎng)著孩子的閱讀興趣、態(tài)度和習慣，充實著他們的心靈內涵，擴展生命視野，進而激發(fā)孩子潛能，滋養(yǎng)孩子欣賞、表達、溝通和分享的能力。

三、選擇繪本的原則

1.選擇高質量繪本

隨著中國對兒童繪本閱讀的不斷重視，市面上涌現(xiàn)出了大量的繪本圖書。教師在選擇時盡量還是應該以經典為主，選擇知名度較高、完成度較高的繪本。能夠獲得國際大獎的繪本一定是比較成熟的作品，比如美國凱迪克大獎、德國繪本大獎、國際安徒生繪本大獎等，經過眾多讀者檢閱評判過的圖書相對于其他圖書定有過人之處。

2.選擇適合兒童身心發(fā)展特點的繪本

不同的繪本適合的年齡段不同，教師在選擇時應了解主要內容，了解其是否適合當下年齡段的孩子之后再進行推薦或閱讀。例如日本作家佐佐木洋子的《小熊寶寶》繪本系列適合2 歲左右的小朋友閱讀，《我有友情要出租》適合3 歲以上的小朋友，《獾的禮物》中關于生死的討論則適合年齡更大一些的孩子。當然，因每個孩子的發(fā)展水平不同，教師在選擇繪本時也要“因材施教”，根據不同孩子的發(fā)展水平選擇合適的閱讀內容。

3.選擇能激發(fā)孩子興趣的繪本

繪本的題材豐富，種類繁多。低年級孩子一般對有天馬行空的想象力、語言幽默的故事往往更感興趣，選擇貼近孩子日常生活的故事能更激發(fā)孩子閱讀的興趣。

四、利用繪本培養(yǎng)低年級小學生讀寫興趣的策略

1.在教學繪本課文時注重引導

在低年級語文課本中，有部分課文就是從繪本轉換而來的。課本上布局有限，不能將所有精美的圖畫都呈現(xiàn)出來，教師在備課時就應該善于發(fā)現(xiàn)，恰當靈活地利用原來繪本圖書中豐富的插圖。通過這種方式，可以更好地鍛煉學生說話的能力，實現(xiàn)把課堂還給學生、以學生為中心的小學語文課程標準要求。讓學生感興趣的插圖，能引導學生有興趣地讀文，進而對閱讀文字產生更大的欲望，大大提升閱讀的興趣。

在低年級教學過程中，聽教師范讀是孩子學習的一個重要手段。教師在理解文字的基礎上，用抑揚頓挫的語音語調讀好繪本故事的內容，將平面的圖畫文字變得立體起來能極大吸引孩子們的注意力。孩子們的模仿能力在低年級段是最強的，通過教師正確的朗讀引導，孩子在未來自己讀文字時，潛移默化中也能將文字鮮活起來，為其注入生命，這樣能融入自己思考的閱讀是最高效的閱讀，在提高理解能力的同時也將伴隨著孩子讀寫興趣的提升。

2.教學其他課文時注重課后的閱讀推薦

現(xiàn)在使用的部編版低年級語文課文大部分都以童話故事為主，課文中常常有會說話、會思考的動物主人公，萬物擬人是吸引低齡兒童閱讀興趣的主要手段，符合他們的生理及心理特點。以二年級上冊《坐井觀天》一課為例，雖然本篇課文的題材屬于成語故事，但教師教學時可不用過分強調成語的概念，以讓孩子對這個短小精悍的故事感興趣為主要任務。在這課中，繪本可以成為很好的課后拓展素材，教師可以在完成教學后進行相關繪本書籍的推薦，例如《蚯蚓的故事》《青蛙鬧鬧》等，引導孩子熱愛自然，探索自然，培養(yǎng)孩子善于觀察的能力，進而初步獲得對成語故事豐富內涵的體悟。而能由繪本拓展到其他題材書目的閱讀才是繪本閱讀的根本目的，通過培養(yǎng)孩子愛讀繪本，引導孩子愛讀書、愛表達、愛寫作。

3.加強家校聯(lián)系，引導家長正確認識繪本閱讀的意義

習近平主席說：“家庭是人生的第一個課堂。”無論在學校，老師對孩子進行怎樣的教導，孩子受到的最深刻的影響都是他的家庭。在推薦繪本閱讀的過程中，家校聯(lián)系是重中之重。教師應正確引導家長認識與孩子共同閱讀繪本的重要意義，了解從小培養(yǎng)閱讀習慣和閱讀能力的重要性。當孩子每天都能體驗到親密的親子關系時，這個孩子的心靈成長必定是健康的，而繪本閱讀就能為雙方提供最好的親子互動。中國式家庭對愛的表達總是很含蓄，讀一讀繪本《猜猜我有多愛你》，學著那兩只兔子的樣子，把對親人的愛直抒胸臆，把藏于齒間的話語傳達出來。不僅如此，繪本中還有很多與習慣養(yǎng)成的故事，例如《大衛(wèi)，不可以》《晚安，大猩猩》等。家長還可以借此從小關注孩子的說話習慣，培養(yǎng)好習慣，改正壞習慣，為孩子未來的閱讀和寫作打好基礎。

繪本是幫助孩子從低幼慢慢走向成熟的堅實階梯，隨著課改的不斷深入，相信對繪本的合理使用將成為小學低年級學段培養(yǎng)孩子讀寫興趣的重要部分。