有效開展小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略

江蘇省沭陽縣廣州路小學(xué) 許 青

作文是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，既是語文教學(xué)的重點，也是語文教學(xué)的難點。為了提高小學(xué)生的寫作能力，教師采用了生活化作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面、多角度觀察生活、記錄生活、感悟生活，帶領(lǐng)學(xué)生走進大自然、了解大自然，在現(xiàn)實生活中收集豐富的寫作材料，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與熱情，讓學(xué)生通過自己的親身體驗寫出情真意切的作文，并且將自己的真實情感充分地表達出來，從而提高自身的寫作水平與文學(xué)素養(yǎng)。

一、目前在小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

1.重結(jié)構(gòu)輕內(nèi)容

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作是重要組成部分，也是提高學(xué)生語言表達能力、抒發(fā)情感的一種重要形式。目前，一部分教師只是把作文教學(xué)當(dāng)作一種形式，只要求學(xué)生的寫作有完整的結(jié)構(gòu)，并沒有重視寫作內(nèi)容。除此之外，目前許多學(xué)生都不喜歡寫作文，覺得作文非常難寫，而且不知道如何下筆，沒有可寫的內(nèi)容。即便是寫出來的作文也只是重視結(jié)構(gòu)方面，而忽視了作文內(nèi)容，寫的作文內(nèi)容空洞無力。這就需要教師在課堂教學(xué)過程中既要重視學(xué)生的寫作結(jié)構(gòu)，又要重視學(xué)生的寫作內(nèi)容，這樣才能真正提高學(xué)生的寫作能力。

2 脫離現(xiàn)實生活

當(dāng)前，有的學(xué)生在寫作文時只會生搬硬套一個固定的模式，寫出的作文內(nèi)容千篇一律，并且還脫離了實際生活，這樣一來，作文內(nèi)容缺乏感情色彩，學(xué)生不能將自己的情感與感悟融入作文當(dāng)中。出現(xiàn)這種情況的主要原因就是學(xué)生自身的生活經(jīng)驗比較少，平時對生活的觀察也不夠，積累的生活素材也不足。

二、如何提高小學(xué)作文生活化的教學(xué)水平

1 體驗生活

小學(xué)階段是學(xué)生最初接觸作文的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要階段。所以，教師要重視小學(xué)生的作文教學(xué)，并且要注重作文生活化教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活，總結(jié)生活經(jīng)驗，積累更多的寫作素材，只有善于觀察，用心去感受，這樣寫出的細節(jié)才會更具體。比如，在圍繞“春天”進行寫作教學(xué)時，教師可以組織學(xué)生進行一次春游活動，在春游的過程中讓學(xué)生對春天的美麗景色進行仔細的觀察，如：小動物、小草、大樹等。讓學(xué)生觀察大自然、走進大自然、了解大自然，并且親身融入大自然當(dāng)中。在學(xué)生觀察大自然的過程中，教師要鼓勵學(xué)生對觀察的事物做出相應(yīng)的總結(jié)與歸納，并且讓學(xué)生將自己的內(nèi)心感受也表達出來，這樣能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與語言表達能力，讓學(xué)生在親身體驗中積累更多的寫作素材。

2.創(chuàng)設(shè)情境

在小學(xué)作文教學(xué)中，教師為了增加作文教學(xué)的趣味性、生動性，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與寫作熱情，在作文課堂教學(xué)中引入了一些生活元素，為學(xué)生營造了一份輕松、愉快的教學(xué)氛圍。為此，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。比如，在讓學(xué)生寫一篇有關(guān)勞動的文章時，教師可以先讓學(xué)生打掃教室，在勞動的過程中，教師要讓學(xué)生認真觀察，在勞動分工上：有的同學(xué)擦黑板，有的同學(xué)灑水，有的同學(xué)掃地，有的同學(xué)倒垃圾，還有的同學(xué)擦桌子等；在勞動順序上：首先要往地上灑水，然后再掃地，最后再整理桌椅。這樣一來，在學(xué)生自己動手的情境中，可以讓學(xué)生收集到有關(guān)勞動的寫作素材，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，而且還能夠激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，從而提高學(xué)生的寫作水平。

3.寫循環(huán)日記

日記是提高學(xué)生寫作能力的一種手段，平時學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，能夠為今后的寫作打下良好的基礎(chǔ)，日記是對日常生活經(jīng)驗與感受的一種積累。所以，教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，教師可以讓學(xué)生寫循環(huán)日記。教師把全體學(xué)生劃分為幾個學(xué)習(xí)小組，每一個小組共同使用一個日記本，每天都有一個組員在日記本上寫一篇日記，寫作的內(nèi)容由小組成員本人來定。第二天，由下一名學(xué)生寫日記。第二名同學(xué)在寫之前必須認真閱讀上一名同學(xué)寫的日記，并且將自己的感受寫下來。在小組中最后一位成員寫完日記之后，教師要在班級開展評比優(yōu)秀文章的活動，評比標(biāo)準包括：文采、感情表達以及詞語運用等方面。在每天語文上課前五分鐘，由一名學(xué)生來朗讀優(yōu)秀日記，其他學(xué)生一起欣賞。這樣通過循環(huán)日記的形式，能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成仔細觀察生活并且隨時記錄生活的良好習(xí)慣，學(xué)生可以積累更多的寫作素材，這樣學(xué)生會很輕松地進行寫作，體會到寫作的樂趣，從而提升學(xué)生的寫作水平。

總而言之，隨著新課改的不斷發(fā)展，語文教師的作文教學(xué)模式與教學(xué)方法也在不斷創(chuàng)新，尤其是生活化作文教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，而且還可以幫助學(xué)生收集更多的寫作素材，教師在教學(xué)中也在不斷地引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生活、記錄生活、感悟生活，使學(xué)生充分認識到“寫作來源于生活，并且高于生活”，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，同時也提升了學(xué)生的寫作能力與文學(xué)素養(yǎng)。