多媒體在小學閱讀教學中的運用

福建省大田縣城關第三小學 樂昌文

伴隨著科學技術的飛速發(fā)展，計算機已經(jīng)走入了尋常百姓家，更成為老師教學中不可或缺的一部分。相比傳統(tǒng)教學手段，多媒體教學有著操作簡便、形象直觀、便于交互等諸多優(yōu)點，將多媒體設備運用于小學語文閱讀教學之中，不僅可以創(chuàng)設優(yōu)良的教學情境，激發(fā)學生學習興趣，開拓視野，通過圖、文、聲、畫并茂的方式，將原來抽象難懂的教學內容變得形象具體，有效提高學生的學習效率。下面，就如何將多媒體設備運用于小學語文閱讀教學之中，筆者談談自己的幾點看法。

一、激發(fā)學習興趣，提升閱讀效率

興趣是學生最好的老師，求知欲是學生不斷探索學習的動力。在課堂教學中，我們應當優(yōu)化導入環(huán)節(jié)，引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生變被動學習為主動學習。多媒體可以通過其圖、文、聲、畫給予學生新奇的刺激感受，激發(fā)學生的學習興趣。因此，我們可以利用多媒體技術將聲音、動畫、文字進行處理，將原本抽象難懂的內容聲情并茂地展現(xiàn)在學生眼前，激發(fā)學生的學習欲望。例如，我在教學《火燒云》一課的時候，根據(jù)課文中的各個教學重點環(huán)節(jié)，利用多媒體設備將火燒云的特征及其重點詞語有關的定格畫面展現(xiàn)在學生面前，讓學生仿佛身臨其境，大大激發(fā)了學生的學習興趣，閱讀效率自然也隨之提高。又如在教學《美麗的小興安嶺》的時候，由于大多數(shù)學生都沒有去過小興安嶺，對小興安嶺沒有一點了解，任憑老師如何繪聲繪色地表述，學生對小興安嶺的印象仍是抽象模糊的，而借助多媒體設備卻可以起到很好的效果。首先，通過多媒體設備播放一些有關于小興安嶺的紀錄片：在小興安嶺中，既有高大的樹木，又有可愛的小猴子……學生在多媒體熒幕上看到了小興安嶺美麗的景色，紛紛情不自禁地討論了起來：小興安嶺的樹木好大啊！小興安嶺的水真清澈??！小興安嶺的動物真多啊！……學生通過多媒體直觀地看到小興安嶺的美景，心中怎能不產(chǎn)生由衷的喜愛之情，學習效果自然得到了極大的提升。

這里面大部分的細節(jié)其實在寫文的時候根本用不到，不過不想好這些，就不能動筆。直到全部想清楚了，這個人立起來了。好，那么可以下手了。

二、創(chuàng)設教學情境，變苦學為樂學

在日常教學的過程中，老師選用的教學方式、設計的課堂活動都是為了學生可以更好地學習。由于多媒體設備具有直觀性、趣味性等特點，通過多媒體設備來輔助教學，為學生創(chuàng)設生動有趣的教學情境，借助其不斷變化的圖、文、聲、畫來助力教學，使學生在玩中學，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，激發(fā)學生的學習積極性，讓學生由原來的被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，變苦學為樂學，學習效果自然也得到了很大的提升。例如，在教學《難忘潑水節(jié)》的時候，我先利用多媒體在屏幕上播放周總理與人民共同慶祝潑水節(jié)的圖片，而后播放當時潑水節(jié)的一些實況錄像?？粗聊簧蠠狒[的情景，聽著人群中發(fā)出一陣又一陣的笑聲，欣賞著周總理慷慨激昂的演講，學生的注意力一下子就被吸引了，仿若身臨其境一般，激動之情久久不能平復，更加深入地了解了文章所要表達的感情，真真切切地感受到了祖國山水的自然美、傣族人民的風俗美、周總理的人格美。又如，我在教學《富饒的西沙群島》這一課的時候，先讓學生認真地閱讀一遍文章，但是由于文章寫的內容和學生的日常生活有一定的差距，導致學生理解上存在困難，在這個時候，我利用多媒體設備在屏幕上播放了有關西沙群島的旅游宣傳片，學生紛紛被西沙群島的美麗景觀吸引了，很快就進入了預計的教學節(jié)奏。在這個基礎上，我適時提出了一些問題，讓學生在再一次的深入閱讀后，通過討論得出問題的答案。學生認真地讀著、議著，進入了“樂知”的境界，他們仿佛身臨其境，真真切切地感受到了西沙群島的美麗富饒。在接下來的教學中，我讓學生扮演小導游的角色，上臺為其他同學介紹西沙群島的美麗風景。同學們紛紛積極發(fā)言，介紹得有聲有色，甚至有的學生還將自己的想象力與西沙群島的美景相結合，別有一番風味。

盧一平在里間坐下來,看著一桌人興高采烈的樣子,問你們誰發(fā)財了？一桌人抿著嘴,沒聽見似的,發(fā)筷子、啟啤酒,回避著他的提問。

三、巧設問題疑惑，拓展思維能力

多媒體技術在課堂中的運用可以很好地激發(fā)學生的好奇心與求知欲，啟迪學生的思維，激發(fā)學生的靈感，讓學生可以更加積極主動地學習。例如，我在教學《草船借箭》這一課的時候，利用多媒體設備為學生播放了草船借箭的經(jīng)過：在漫天大霧的一天，江面上伸手不見五指，諸葛亮下令將船頭朝西，船尾朝東，一字排開，又讓士兵擂鼓吶喊……在放完錄像之后，我問學生：“同學們，你們在觀看完這段錄像后，會有什么疑問嗎？”學生紛紛舉手，提出了自己的疑問：“諸葛亮為什么要在大霧時去借箭呢？”“諸葛亮為什么要叫士兵擂鼓吶喊，他就不怕曹操出兵嗎？”“諸葛亮在船的一邊收集滿箭后，為什么要調轉船頭呢？”我在聽完學生的疑惑后，鼓勵其他學生來為這些同學答疑，通過這種學生提出疑問，其他學生解疑的方式，充分調動了學生的學習積極性，開拓了他們的思維能力，讓他們在整個課堂之中大腦都處于不斷思考的狀態(tài)，不僅啟迪了學生的創(chuàng)新能力，更集中了學生的注意力，提高課堂學習效率。

總而言之，多媒體設備在現(xiàn)代小學語文閱讀教學中已經(jīng)處于不可替代的位置。在小學語文閱讀教學中，靈活地運用多媒體手段，可以充分調動學生的眼、耳、腦等多種器官參與到教學過程中，更鍛煉了學生的視覺、聽覺、創(chuàng)新能力，有效地提高了課堂學習效率。通過多媒體技術在教學中的運用，可以有效地激發(fā)學生學習興趣，創(chuàng)設教學情境，啟迪學生思維，為學生素質的培養(yǎng)起到了巨大的作用。