幼兒科學探究活動的有效性

江蘇省泰州醫(yī)藥高新區(qū)實驗幼兒園 尤 靜

一、激發(fā)幼兒科學探究的興趣

要提高幼兒科學探究活動的有效性，幼兒教師就需要采用靈活的教學方法，有效地激發(fā)幼兒的科學探究興趣。

1.創(chuàng)設探索情境

幼兒教師在教學的過程中要為幼兒創(chuàng)設一定的探索情境，讓幼兒在情境中進行科學知識的探究與學習。同時，教師需要注意所創(chuàng)設的學習情境要具有一定的教育意義。例如，在進行《可愛的鼠小弟》的教學過程中，教師就可以給學生創(chuàng)設情境故事，通過語言給學生描述相關的故事情境，讓學生展開想象。教師通過繪聲繪色的講解能夠有效地引導幼兒的思維，讓他們能夠在具體的情境中感知故事的情節(jié)。通過這種情境的創(chuàng)設，幼兒在理解文章內(nèi)容，體驗鼠小弟的生活方面就會得到很大的提升，這也能夠促使幼兒在學習的過程中主動地進行探究。

2.提供豐富的材料

教師在教學的過程中還需要給幼兒提供豐富的材料。在科學探究的活動過程中不免會遇到很多需要材料輔助來進行的活動環(huán)節(jié)，教師就需要根據(jù)活動內(nèi)容給幼兒提供豐富的材料。例如，在小班科學活動“水寶寶醒了”這一課的教學過程中，根據(jù)教學內(nèi)容的分析，教師在課

前為幼兒準備了相關的科學探究活動材料，例如石頭、吸管、水杯、尺子等，讓幼兒能夠合理地運用這些材料去進行科學知識的探究。

3.選擇恰當?shù)闹黝}

在進行科學探究活動的過程中要提高活動的有效性，教師就需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點以及課程內(nèi)容，給幼兒選擇適合他們的活動主題。教師應該從幼兒的實際生活場景入手，利用好校園環(huán)境，充分挖掘相關的科學探究主題，找到幼兒感興趣的點進行有效的開展和組織。例如，當前垃圾分類是社會當中的一個熱點，也是幼兒比較感興趣的話題，教師在教學的過程中就可以選擇垃圾分類為主題讓幼兒對生活中常見的垃圾進行分類，在分類的過程中，幼兒逐漸就能積累起豐富的知識，進行有效的科學探究。

二、考慮到幼兒的年齡特點，促進幼兒的個性發(fā)展

幼兒教師在教學的過程中要考慮幼兒的年齡特點，促進幼兒的個性化發(fā)展進步，看到幼兒個體之間的差異性。不同年齡段的幼兒在進行科學探究活動的過程中的表現(xiàn)也不盡相同，通常來說，小班的孩子比較喜歡與他們實際生活密切聯(lián)系的科學探究活動，他們通常比較喜歡有趣的活動。因此，對于小班同學，教師需要開展一些通過直觀感受和簡單操作來完成的科學探究活動。而對于中班學生，教師就可以引導他們對事物進行觀察，同時開展合作學習。對于大班的學生來說，他們有了一定的科學探究學習經(jīng)驗和基礎，教師就可以選擇一些具有一定挑戰(zhàn)性的任務。通過不同層次的科學探究活動的設置，就能夠滿足不同年齡段幼兒在學習中的需求。

教師在組織科學探究活動的時候要有針對性地對幼兒進行培養(yǎng)，例如在進行科學探究活動的時候，教師可以引導幼兒對探究的過程進行記錄，培養(yǎng)幼兒學會觀察、學會記錄的好習慣，并鼓勵幼兒用自己的方式把科學探究過程中的問題記錄下來。事實上，就算是同樣年齡的幼兒，其發(fā)展狀況也是不同的。幼兒教師在教學的過程中就需要考慮到學生的認知特點及幼兒的思維方式，看到幼兒之間的個體化差異性，通過靈活的教學方式，促進不同學習水平的幼兒都能夠得到發(fā)展與進步。

三、做好角色定位，對幼兒進行有效的指導

要提高幼兒科學探究活動的有效性，教師還需要進行正確的角色定位，在活動的過程中給幼兒提供及時有效的指導。由于幼兒的動手實踐能力以及對事物的認識程度還比較有限，教師作為教學的引導者，就需要充分發(fā)揮其引導的作用。首先，教師要對幼兒的活動情況進行認真的觀察。教師可以以旁觀者的身份對幼兒活動的流程以及表現(xiàn)進行認真的觀察與記錄，給幼兒留夠充分的自主表現(xiàn)空間與機會。只有這樣，幼兒教師才能夠發(fā)現(xiàn)幼兒在科學探究活動過程中遇到的真實問題，從而給幼兒提供針對性的幫助。同時，幼兒教師也是幼兒活動中的指導者和幫助者。也就是說，教師在組織科學探究活動的時候，要及時發(fā)現(xiàn)活動過程中存在的不足，給幼兒提供材料上的支持。同時，對于幼兒在活動過程中出現(xiàn)的一些小問題，要理解和包容，不能打擊幼兒的活動積極性，讓幼兒能夠在活動中大膽地進行自主探索。

教師在教學的過程中還要成為幼兒的科學探究引導者。由于幼兒對于事物的認識還不夠成熟，他們在探究的過程中常常比較盲目，教師就需要給幼兒進行一定的引導，帶領幼兒發(fā)現(xiàn)問題并進行有效的探究。例如在學習“車的發(fā)展”相關的科學探究活動當中，教師就可以鼓勵幼兒對生活中常見的汽車的樣子進行觀察，引導幼兒去關注汽車的輪子，并提出具有啟發(fā)性的問題，例如：“汽車的輪子為什么會是圓的？我們可不可以用其他圖形來作為汽車的輪子呢？大家都見過什么比較好玩有趣的汽車輪子呢？為什么每一輛汽車都會有輪子？”通過啟發(fā)性問題的引導，就能夠給幼兒科學探究提供一定的思路和方向。幼兒在教師的引導下，能夠通過科學探究了解車的發(fā)展過程以及基本的圖形特點。

總而言之，幼兒科學活動對于幼兒的發(fā)展來說有著非常重要的作用。教師在教學的過程中要提高幼兒科學探究活動的有效性，就需要激發(fā)幼兒科學探究的興趣，同時充分考慮到幼兒的年齡特點，促進幼兒的個性化發(fā)展，還需要做好角色定位，對幼兒進行有效的指導。只有這樣，幼兒科學探究活動才能發(fā)揮出真正的作用。