以目標(biāo)的序列化實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的階梯化——以小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)為例

福建省三明市沙縣金沙小學(xué) 賴城娣

小學(xué)中高年級(jí)階段，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和思維能力都有了較好的發(fā)展，能夠進(jìn)行更深層次的作文寫作。雖然目前小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師已經(jīng)在作文寫作教學(xué)方面投入了較多的時(shí)間，在平時(shí)也會(huì)積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文寫作，但學(xué)生寫作水平普遍不高。這說(shuō)明小學(xué)中高年級(jí)作文教學(xué)還存在一定的困境，應(yīng)該在后續(xù)時(shí)間里著重探討提高學(xué)生作文寫作水平的有效方法，提高他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重要性

在小學(xué)中高年級(jí)階段，做好習(xí)作教學(xué)非常重要。一方面，中高年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備正在不斷提升，而進(jìn)行全方位的作文教學(xué)可以鞏固他們的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)水平，同時(shí)也有助于轉(zhuǎn)化他們?cè)谄綍r(shí)生活中的感悟，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。另一方面，小學(xué)中高年級(jí)教學(xué)階段也需要做好與初中教學(xué)的銜接。而在初中教學(xué)階段，作文已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科中的主要作業(yè)形式之一，在語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)中也占有較高的比重。在這種情況下，進(jìn)行完善全面的小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文寫作教學(xué)，就能夠幫助學(xué)生更好地適應(yīng)以后初中階段的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，并提高語(yǔ)文學(xué)科水平。

二、小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)中高年級(jí)，大部分語(yǔ)文教師能及時(shí)將寫作教學(xué)納入語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的重要地位上，并在寫作教學(xué)中分配了較多的時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中需要注意的是，雖然小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)獲得了較多的教學(xué)時(shí)間，但是教師進(jìn)行寫作教學(xué)的整體效率并不算高。這主要是因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于作文形式本身就比較陌生，同時(shí)，他們的語(yǔ)言表達(dá)能力也比較有限，因此，教師在進(jìn)行寫作教學(xué)過(guò)程中就會(huì)遇到較多的阻礙。不僅如此，還有相當(dāng)一部分教師在進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，并沒(méi)有結(jié)合班上學(xué)生制定完善詳細(xì)的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致整個(gè)作文教學(xué)呈現(xiàn)出無(wú)序混亂的狀態(tài)，不利于作文教學(xué)的完善進(jìn)行。在這種情況下，小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)的最終成效低，有必要在后續(xù)時(shí)間里結(jié)合目標(biāo)序列化相關(guān)內(nèi)容來(lái)構(gòu)建規(guī)范完善的語(yǔ)文寫作教學(xué)體系。

三、小學(xué)中高年級(jí)習(xí)作教學(xué)的改善措施

1.明確教學(xué)目標(biāo)的層次化與階梯化

在進(jìn)行小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該能夠融入目標(biāo)序列化的相關(guān)理念，結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定層次化的寫作教學(xué)目標(biāo)，提高整個(gè)寫作教學(xué)的系統(tǒng)性與階梯化。高年級(jí)小學(xué)生對(duì)于作文形式已經(jīng)有了一定了解，已經(jīng)會(huì)寫一些簡(jiǎn)單的記敘文。因此，第一層目標(biāo)就可以設(shè)置為記敘文作文的鞏固，并通過(guò)這種方式來(lái)掌握班上各個(gè)學(xué)生的寫作水平。第二層目標(biāo)則可以設(shè)置為寫景作文，提高小學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言的組織能力與表達(dá)能力。這主要是因?yàn)閷懢白魑闹械暮芏嗑渥佣夹枰獙W(xué)生具有較高的語(yǔ)言表達(dá)水平，可以作為寫作教學(xué)的提升階段。第三層目標(biāo)則可以設(shè)置為想象作文。因?yàn)樾W(xué)生寫這類作文通常都是非常困難的，因此可以將整個(gè)目標(biāo)后放，作為學(xué)生寫作水平的提升路徑。

2.積極使用情景教學(xué)的多元化方式

在小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)過(guò)程中，各個(gè)教師應(yīng)該能夠靈活使用情境教學(xué)等各類方式。這主要是因?yàn)楦吣昙?jí)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較有限，人生閱歷也比較少。因此在寫作文的時(shí)候，要想融入自己的情感和生活體驗(yàn)也是非常困難的。如果教師能夠靈活使用情境教學(xué)的方式來(lái)營(yíng)造情境環(huán)境，就能夠通過(guò)這個(gè)環(huán)境來(lái)提高學(xué)生的生活閱歷與情感儲(chǔ)備，給他們的作文寫作提供一定的靈感。比如在寫《一個(gè)我最 的人》等類型作文的時(shí)候，學(xué)生可能第一時(shí)間很難找到主題，這個(gè)時(shí)候教師就可以提供感激、崇拜、佩服等關(guān)鍵詞，同時(shí)也可以在班級(jí)上組織開(kāi)展一些小型情境活動(dòng)，給學(xué)生進(jìn)行作文寫作提供素材。

3.全方位拓展學(xué)生的作文知識(shí)視野

在小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)的時(shí)候，各個(gè)教師也應(yīng)該通過(guò)各類方式來(lái)積極拓展學(xué)生的作文知識(shí)視野。在這個(gè)過(guò)程中，教師既可以結(jié)合作文主題來(lái)讓學(xué)生閱讀一些課外文本素材，同時(shí)也可以在課堂作文指導(dǎo)過(guò)程中，使用一些學(xué)生感興趣的素材，不斷提高學(xué)生的作文知識(shí)儲(chǔ)備。比如在《賣火柴的小女孩》一文的學(xué)習(xí)中，教師就可以通過(guò)多媒體等方式來(lái)播放這部童話的相關(guān)動(dòng)畫，同時(shí)也可以引入一些同類型的其他童話動(dòng)畫作品來(lái)拓展學(xué)生的視野。在觀看結(jié)束以后，可以讓學(xué)生進(jìn)行讀后感的寫作，在具有較高教學(xué)趣味性的同時(shí)也能夠提高學(xué)生的寫作水平。

4.定期進(jìn)行作文寫作經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)

在小學(xué)中高年級(jí)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師還應(yīng)該定期進(jìn)行作文寫作經(jīng)驗(yàn)的交流與總結(jié)。在具體開(kāi)展這項(xiàng)活動(dòng)的時(shí)候，教師可以先讓各個(gè)學(xué)生進(jìn)行分組討論，并交流相互之間的寫作技巧與經(jīng)驗(yàn)。在討論結(jié)束以后，教師面向所有學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。在分組的時(shí)候，教師應(yīng)該注意組內(nèi)學(xué)生寫作水平的合理分配，達(dá)到學(xué)生互幫互助的效果。

小學(xué)中高年級(jí)作文寫作教學(xué)本身就是一項(xiàng)比較困難的活動(dòng)，需要教師投入較多的精力，注意教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)細(xì)節(jié)內(nèi)容，才能夠取得較好的寫作教學(xué)效果。對(duì)于各個(gè)小學(xué)中高年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，在平時(shí)也應(yīng)該先明確小學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備現(xiàn)狀以及語(yǔ)言表達(dá)能力，并能夠結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)針對(duì)性制定教學(xué)目標(biāo)，注意突出教學(xué)目標(biāo)的階梯化，促進(jìn)學(xué)生可以得到寫作能力的層次提升。在具體進(jìn)行寫作教學(xué)的時(shí)候，教師也應(yīng)該靈活使用各類教學(xué)方法，并積極拓展各個(gè)學(xué)生的知識(shí)視野，提高他們的知識(shí)儲(chǔ)備與生活感悟，最終也就能夠在教學(xué)過(guò)程中不斷提高作文寫作能力，并增強(qiáng)他們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。