新課改背景下小學(xué)語文寫作創(chuàng)新策略

福建省南平市浦城縣盤亭中心小學(xué) 季丁凌

在小學(xué)語文教學(xué)中，如果說閱讀是學(xué)生獲取知識、提升自己的主要渠道，那么寫作就是學(xué)生用語言表達思想情感、檢驗學(xué)習(xí)成果的最好方式。寫作離不開學(xué)生日常的知識積累，也與學(xué)生創(chuàng)造性的思維和真情實感密切相關(guān)，這種認識已經(jīng)逐漸成為了教師們的共識。因此，教師應(yīng)該從這一觀點出發(fā)，結(jié)合多種多樣的教學(xué)方法和思路，從中找到適合小學(xué)生寫作教學(xué)的方法，并將其充分融入到實際教學(xué)中去，以此來提升寫作教學(xué)效率，促進學(xué)生寫作高效且扎實，為學(xué)生以后的進一步學(xué)習(xí)做好準備。

一、培養(yǎng)記錄習(xí)慣，做好基礎(chǔ)知識積累

提升學(xué)生的寫作能力，教師首先要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累，讓學(xué)生養(yǎng)成隨時隨地記錄好詞好句的習(xí)慣。作文是運用語言表達思想感情的一種方式，其質(zhì)量高低與學(xué)生的知識積累有著極大的關(guān)系。只有擁有足夠的知識積累，學(xué)生才能夠用優(yōu)美的語言將自身的所思所想更加恰當(dāng)?shù)乇磉_出來。因此，教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對知識進行積累，讓學(xué)生在日常閱讀中將發(fā)現(xiàn)的好詞好句記錄到一個專門的本子上。這樣一來，當(dāng)學(xué)生需要的時候，就可以拿出來當(dāng)寫作素材，讓自己的作文讀起來更加吸引人。

比如，在習(xí)作“猜猜他是誰”的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生從記錄好詞好句的本子中尋找靈感。有的學(xué)生看到了本子上記錄的一句話用了比喻的手法，因此想到了使用比喻這種修辭手法來凸顯出所描寫人物的外貌特點。平日里有了足夠的積累之后，學(xué)生才不會在寫作時陷入無話可寫的窘境，寫出來的文章也就更加充實飽滿了。

二、開放寫作探究，激發(fā)學(xué)生寫作主動

要想提升學(xué)生的寫作能力，教師就要認識到學(xué)生創(chuàng)造性思維的成長對于寫作能力提升的重要性，從而在課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生多思考多發(fā)言，從多角度去思考寫作的主題。教師在作文教學(xué)中要讓學(xué)生充分開動自己的腦筋，想一想根據(jù)寫作的主題可以寫哪些內(nèi)容，讓學(xué)生有充分發(fā)揮創(chuàng)造能力和想象能力的空間。

比如，在習(xí)作“我來編童話”教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生說一說自己想寫一個什么童話。有的學(xué)生想要寫一個關(guān)于勇士打倒大魔王的故事，告訴人們要不畏艱險、堅持正義；而有的學(xué)生則想要模仿看過的《愛麗絲夢游仙境》，寫一個小女孩做夢經(jīng)歷奇幻冒險的故事，描繪出一個瑰麗奇幻的夢境世界。學(xué)生有了思考之后，他們就會發(fā)揮創(chuàng)造力，用自己的童心來創(chuàng)作出一個個故事，這樣寫出來的作文就會充滿新意。

三、融入生活氣息，激發(fā)學(xué)生真情實感

提升學(xué)生的寫作能力，教師還可以通過學(xué)生真實的生活經(jīng)歷來調(diào)動情感，讓作文充滿真情實感。教師可以讓學(xué)生嘗試著寫一寫自己的真實經(jīng)歷，回想一下自己當(dāng)時是什么樣的感受，并將這種感受表達出來。這樣，學(xué)生的作文讀起來就顯得充滿感情了。

比如，在習(xí)作“那次玩得真高興”教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生從自身的經(jīng)歷出發(fā)進行寫作。有的學(xué)生想到了上次和家人去動物園的經(jīng)歷，寫了自己遇到的那些可愛的小動物；有的學(xué)生則想到了周末和同學(xué)出去踏青，詳細描寫了一路上看到的風(fēng)景。在寫作的過程中，學(xué)生回憶起自身的經(jīng)歷就會自然而然地融入到作文所描繪的情景中，當(dāng)時的情感和心境也就自然而然地從筆下涌現(xiàn)出來了。

四、完善寫作評價，幫助學(xué)生查漏補缺

想要在小學(xué)語文教學(xué)中切實提升學(xué)生的寫作能力，教師還要對作文的評價環(huán)節(jié)重視起來，讓其起到幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足、指明改正方法的作用。作文評價是寫作教學(xué)中十分關(guān)鍵的一環(huán)，作文評價的好壞很大程度上決定了學(xué)生能夠從本次寫作獲得多少進步。在以往的教學(xué)中，很多教師對于評價環(huán)節(jié)并不重視，只是簡單地打個分數(shù)就算完成了。學(xué)生得了低分不知道自己錯在了哪里，得了高分也不知道自己哪里寫得好，每一次寫作都沒有收獲，其寫作水平也就很難進步了。因此，教師要將這一環(huán)節(jié)重視起來，認真仔細地為學(xué)生指出作文的優(yōu)點和缺點，讓學(xué)生明白自己還要往哪個方向努力。

比如，在“寫日記”這一寫作練習(xí)的教學(xué)中，教師就要對學(xué)生的作文進行仔細的閱讀和評價。在評價小明的作文時，教師要指出他敘事不全面、各部分內(nèi)容之間缺少聯(lián)系的問題，同時也要對他排比手法的運用做出表揚，鼓勵他繼續(xù)保持；而在評價小紅的作文時，要針對性地指出她作文中流水賬的問題，讓她知道自己應(yīng)該修改哪些地方。如此，每一次寫作，學(xué)生都能夠發(fā)現(xiàn)自身的不足并著手進行改正，學(xué)生的寫作水平也就自然而然地能夠一直進步。

綜上所述，教師想要在小學(xué)語文教學(xué)中切實提升學(xué)生的寫作能力，首先應(yīng)該要求學(xué)生養(yǎng)成隨手記錄好詞好句的習(xí)慣，做好知識積累；其次要開放寫作教學(xué)，鼓勵學(xué)生多思考，發(fā)揮自身的創(chuàng)造力；再次要讓學(xué)生寫自己的真實經(jīng)歷，讓作文情感更加飽滿；最后還要認真地對待作文評價，為學(xué)生指出不足，幫助學(xué)生改進。