“三清”教學(xué)模式下英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)踐研究

郭金貴

（甘肅省武威第二十三中學(xué)，甘肅武威 733000）

引 言

英語(yǔ)教學(xué)的目的是提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。對(duì)于一些后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)一門(mén)全新的、從未接觸過(guò)的語(yǔ)言，可能會(huì)存在較大的困難。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)需要教師與學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷積累知識(shí)、反復(fù)訓(xùn)練。后進(jìn)生往往是在綜合素質(zhì)發(fā)展中某一方面稍有欠缺，這就需要教師根據(jù)學(xué)生的具體情況與學(xué)科特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)模式幫助后進(jìn)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。在英語(yǔ)教學(xué)中，堂堂清、日日清、周周清的“三清”教學(xué)模式，能夠與英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行很好的結(jié)合，在實(shí)踐中對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有很大的幫助作用。

一、“后進(jìn)生”產(chǎn)生的原因

后進(jìn)生的產(chǎn)生原因大致可分為以下四大類(lèi)：家庭原因、個(gè)人原因、學(xué)校原因和社會(huì)原因。首先，家庭教育是學(xué)生接受教育的重要模塊，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為習(xí)慣、思維方式等都會(huì)受到家長(zhǎng)的教育與來(lái)自家長(zhǎng)的影響，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展具有十分重要的影響。如果學(xué)生沒(méi)有受到良好的家庭教育影響，家長(zhǎng)沒(méi)有以身作則，自己的不良習(xí)慣也會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。其次，學(xué)生的個(gè)人原因是后進(jìn)生形成的主觀(guān)因素。一些學(xué)生缺少良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，行動(dòng)懶散，缺乏學(xué)習(xí)興趣等，這都會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。再次，學(xué)校中存在的各種問(wèn)題也是后進(jìn)生形成的主要因素。例如，教師的教學(xué)方法不當(dāng)，使學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)自信心，在與同學(xué)的相處中產(chǎn)生自卑心理，出現(xiàn)校園霸凌等現(xiàn)象，都對(duì)學(xué)生的身心成長(zhǎng)造成或多或少的影響，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)、學(xué)校產(chǎn)生恐懼或抵觸心理，從而在學(xué)習(xí)上漸漸落后。最后，社會(huì)原因?qū)筮M(jìn)生的形成也是十分重要的影響因素。社會(huì)上往往存在許多不良誘惑，如黃、賭、毒以及各種拜金、浮躁的不良思想，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)、綜合素質(zhì)的發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一定的不利影響。

二、“三清”教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）堂堂清

“堂堂清”要求教師在課堂上將知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提升，時(shí)間盡量控制在20分鐘左右，在剩下的課堂時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生完成知識(shí)的總結(jié)與鞏固?！疤锰们濉弊非蟮氖恰熬v多練”，教師講解典型的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生掌握其精髓。例如，教師在課堂上講解詞根，學(xué)生通過(guò)掌握的詞根進(jìn)行單詞動(dòng)詞、名詞、副詞之間的轉(zhuǎn)化，也可進(jìn)行一般現(xiàn)在時(shí)、一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去完成時(shí)的轉(zhuǎn)化。講解結(jié)束后，教師可以在課堂上進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行鞏固、復(fù)習(xí)與檢驗(yàn)。這樣既能夠使學(xué)生更加牢固地掌握當(dāng)堂知識(shí)，進(jìn)行靈活運(yùn)用，也能夠在一定程度上減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（二）日日清

“日日清”更多地強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生當(dāng)天所學(xué)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與鞏固，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，這與英語(yǔ)教學(xué)的方法與規(guī)律十分符合。英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行記憶與鞏固練習(xí)，而“日日清”可以讓學(xué)生每日都能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)有鞏固練習(xí)、查漏補(bǔ)缺的機(jī)會(huì)，針對(duì)課堂中不理解的知識(shí)點(diǎn)及時(shí)向教師或同學(xué)請(qǐng)教，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)掌握得更加扎實(shí)、牢固。

（三）周周清

“周周清”是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行階段性的總結(jié)與鞏固，“溫故而知新”，及時(shí)對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行鞏固與復(fù)習(xí)。教師可以根據(jù)學(xué)生的階段性學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行小檢驗(yàn)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而優(yōu)化教學(xué)方法。這能夠幫助學(xué)生清理知識(shí)欠賬，尤其是對(duì)英語(yǔ)的單詞記憶、綜合應(yīng)用能力提升都有很大的作用。

三、“三清”教學(xué)模式下英語(yǔ)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化實(shí)踐策略

（一）制訂每日小任務(wù)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師可以基于“堂堂清”“日日清”的教學(xué)模式，為后進(jìn)生制訂一些學(xué)習(xí)小任務(wù)，如每天記憶3個(gè)英語(yǔ)單詞，或是每天讀一篇英文課文。在學(xué)生完成每日的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)后進(jìn)生的任務(wù)完成情況進(jìn)行檢查，幫助學(xué)生逐漸加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與鞏固，使其在每日的累積中取得進(jìn)步。而且，這種對(duì)知識(shí)點(diǎn)當(dāng)天、當(dāng)堂課結(jié)清的方式，有利于后進(jìn)生形成高效持續(xù)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)他們?cè)谄渌颇康膶W(xué)習(xí)也會(huì)有一定的幫助，從而使后進(jìn)生逐漸進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）因材施教，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方式與內(nèi)容

英語(yǔ)后進(jìn)生在學(xué)習(xí)上往往會(huì)遇到更多的困難，教師在幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化時(shí)，需要針對(duì)他們的不同情況采取相應(yīng)的教學(xué)方法，降低教學(xué)難度，使后進(jìn)生逐漸跟上教學(xué)進(jìn)度，樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心。在“堂堂清”教學(xué)模式下，教師可以根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)調(diào)整課堂時(shí)間分配。例如，在其他學(xué)生做課后訓(xùn)練與知識(shí)回顧時(shí)，采用小組合作或是親自輔導(dǎo)的方式，為后進(jìn)生詳細(xì)講解知識(shí)，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握，適當(dāng)為學(xué)生選擇難度較低的知識(shí)檢測(cè)，以鞏固知識(shí)為主，幫助后進(jìn)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，為他們的發(fā)展和進(jìn)步做鋪墊[1]。

（三）關(guān)注后進(jìn)生的長(zhǎng)期成長(zhǎng)與發(fā)展

“三清”教學(xué)模式對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)有很大的幫助。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們通過(guò)不斷鞏固復(fù)習(xí)與加深記憶，以達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。但是在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能否發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性起到?jīng)Q定性的作用。而且，幫助后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與進(jìn)步是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要師生的堅(jiān)持和努力。在這種教學(xué)模式下，教師除了要督促、協(xié)助學(xué)生完成每堂課、每天、每周的任務(wù)與知識(shí)學(xué)習(xí)外，也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)觀(guān)念，使他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們堅(jiān)持不懈的品質(zhì)。同時(shí)，教師要為后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展目標(biāo)，將“三清”教學(xué)模式堅(jiān)持下去，逐漸根據(jù)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況加大難度，縮短他們與其他學(xué)生的距離。這樣才能促使后進(jìn)生逐漸進(jìn)步，在轉(zhuǎn)化過(guò)程中穩(wěn)定地成長(zhǎng)與發(fā)展。

（四）需要得到家長(zhǎng)的配合

在“三清”教學(xué)模式下，教師需要了解與調(diào)查后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)態(tài)度，與家長(zhǎng)進(jìn)行深度合作，因?yàn)楹筮M(jìn)生的轉(zhuǎn)化少不了家庭教育因素的影響。因此，家長(zhǎng)要配合教師，督促孩子學(xué)習(xí)，并且對(duì)他們的進(jìn)步進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的正面肯定，也能夠成為后進(jìn)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要?jiǎng)恿2]。家長(zhǎng)與教師的互動(dòng)合作，能夠?yàn)楹筮M(jìn)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助他們積極完成“三清”教學(xué)中的任務(wù)，逐漸積累知識(shí)，取得更大的進(jìn)步。

結(jié) 語(yǔ)

在“三清”教學(xué)模式下，教師對(duì)英語(yǔ)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，需要付出更多的耐心，給予后進(jìn)生更多的關(guān)心與幫助，同時(shí)也需要后進(jìn)生自身的堅(jiān)持。教師可以采用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒鋵?shí)“三清”模式下的教學(xué)要求，不斷堅(jiān)持，使學(xué)生在日常積累中逐漸獲得更大的進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。