“微寫(xiě)作”在高中英語(yǔ)微課教學(xué)中的應(yīng)用研究

蔡建霞

（甘肅省武威第一中學(xué)，甘肅 武威 733000）

英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)輸出的一種高級(jí)形式，是學(xué)生思維水平、知識(shí)應(yīng)用能力的綜合體現(xiàn)。研究發(fā)現(xiàn)，由于傳統(tǒng)高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)受多種因素的制約，一直處于尷尬的境地。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可將微寫(xiě)作和微課兩種教學(xué)方式融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，以提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量。

一、英語(yǔ)微寫(xiě)作與微課教學(xué)

1.微寫(xiě)作

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，因?yàn)榻滩牡娜萘勘容^大，課堂時(shí)間比較緊，教師在課堂教學(xué)中常常忽視或弱化英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，將英語(yǔ)寫(xiě)作放置到課下。在這種情況下，高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)逐漸形成“教師布置寫(xiě)作題目——學(xué)生課后進(jìn)行寫(xiě)作——教師在課后進(jìn)行批改——教師在課堂上進(jìn)行簡(jiǎn)單講評(píng)——學(xué)生背誦范文”的教學(xué)模式，導(dǎo)致高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)效果不佳，難以提升學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

“微寫(xiě)作”是一個(gè)全新的概念，“微”是其最為顯著的特點(diǎn)。與其他的英語(yǔ)寫(xiě)作模式相比，微寫(xiě)作雖然微小，但卻擁有明確的寫(xiě)作主題，寫(xiě)作方式比較靈活，非常契合新時(shí)代背景下的英語(yǔ)寫(xiě)作需求。具體來(lái)說(shuō)，微寫(xiě)作這一新型的寫(xiě)作方式具備三個(gè)顯著特點(diǎn)。一是用時(shí)短。在英語(yǔ)微寫(xiě)作訓(xùn)練中，學(xué)生需要的英語(yǔ)詞匯常常在80 個(gè)以下，只需要寫(xiě)上幾句話即可。微寫(xiě)作的篇幅比較短，自然減少了寫(xiě)作時(shí)間，只需要幾分鐘即可完成。二是寫(xiě)點(diǎn)微。微寫(xiě)作常常只有一個(gè)寫(xiě)點(diǎn)，學(xué)生只需要圍繞一個(gè)寫(xiě)點(diǎn)開(kāi)展寫(xiě)作。三是成篇微。高中英語(yǔ)微寫(xiě)作成篇短小，即便是每天寫(xiě)一篇，也不會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

微寫(xiě)作教學(xué)模式的應(yīng)用與當(dāng)前學(xué)生的寫(xiě)作需求相適應(yīng)，可最大限度地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，強(qiáng)化師生之間的合作與交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的積極性，讓學(xué)生以良好的心態(tài)參與到寫(xiě)作訓(xùn)練中。微寫(xiě)作難度比較小，學(xué)生可以對(duì)每一個(gè)詞匯進(jìn)行分析和斟酌，對(duì)其進(jìn)行正確運(yùn)用，確保英語(yǔ)寫(xiě)作中每一個(gè)詞、每一個(gè)短語(yǔ)都能運(yùn)用得準(zhǔn)確。在微寫(xiě)作教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)擁有足夠的時(shí)間對(duì)文章的布局、結(jié)構(gòu)進(jìn)行思考，努力提升英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量。

2.微課教學(xué)

微課以教學(xué)視頻作為載體，緊緊圍繞某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)。教師要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，精心設(shè)計(jì)微課，將其上傳到教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

微課這一新型的教學(xué)手段，呈現(xiàn)出四個(gè)顯著的特點(diǎn):一是時(shí)間短。微課常常針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，時(shí)長(zhǎng)基本上為5 分鐘～10 分鐘，不會(huì)占用學(xué)生太多的時(shí)間。二是針對(duì)性強(qiáng)。微課常常聚焦于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容具有極強(qiáng)的針對(duì)性、集中性。三是呈現(xiàn)方式多樣化。微課呈現(xiàn)的形式非常多，有圖片、PPT 等，多樣化的呈現(xiàn)方式能吸引學(xué)生的注意力。四是方便學(xué)習(xí)。學(xué)生可以借助手機(jī)、電腦、iPad 等移動(dòng)智能終端，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、“微寫(xiě)作”在高中英語(yǔ)微課課堂中的應(yīng)用

1.以重點(diǎn)詞語(yǔ)為出發(fā)點(diǎn)，利用微課引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作

在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，重點(diǎn)詞匯是開(kāi)展英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練的基礎(chǔ)和切入點(diǎn)。因此，教師在開(kāi)展英語(yǔ)微寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，可以借助微課的形式，將所講述的重點(diǎn)詞匯進(jìn)行串聯(lián)，使其成為一篇短小的文章。接著，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課的觀看，對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行全面的掌握和理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確利用這些英語(yǔ)詞匯開(kāi)展寫(xiě)作。例如，在完成“School life”教學(xué)后，教師可針對(duì)文章中涉及的英語(yǔ)詞匯、常用短語(yǔ)等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練。此外，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，選擇與學(xué)生實(shí)際情況相符合的學(xué)校生活作為切入點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的詞匯、常用語(yǔ)進(jìn)行理解，并掌握其具體的應(yīng)用方式，進(jìn)行有效應(yīng)用。

2.借助微課展示話題內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行微寫(xiě)作訓(xùn)練

在英語(yǔ)微寫(xiě)作教學(xué)中，教師要結(jié)合英語(yǔ)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生知識(shí)掌握情況、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力等，選擇與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)的話題，并借助微課直觀、形象地呈現(xiàn)話題內(nèi)容。這樣，不僅能激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，還能借助微課的引導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作思維，促使學(xué)生在清晰的寫(xiě)作思維中寫(xiě)出高質(zhì)量的文章。例如，在完成“An adventure in Africa”教學(xué)后，教師可結(jié)合文章內(nèi)容和學(xué)生知識(shí)掌握情況，設(shè)計(jì)微寫(xiě)作話題，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，進(jìn)而理清寫(xiě)作思路，以便于學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練。

3.借助微課開(kāi)展仿寫(xiě)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀后仿寫(xiě)

在高中英語(yǔ)微寫(xiě)作訓(xùn)練中，仿寫(xiě)是一種有效的方法。英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言輸入的活動(dòng)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中，需要完成英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)日常用語(yǔ)、英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)的積累，并在一定程度上拓寬英語(yǔ)知識(shí)面。在閱讀完成后，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀材料進(jìn)行仿寫(xiě)，完成語(yǔ)言的輸出，提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。具體來(lái)說(shuō)，教師在開(kāi)展英語(yǔ)微寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可借助微課的形式，選擇一定的閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。教師則結(jié)合閱讀文本，精心設(shè)計(jì)仿寫(xiě)任務(wù)，開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練。例如，在完成“A visit to the moon”的教學(xué)后，教師可借助微課展示一段閱讀材料，并配合一定的圖片和視頻，讓學(xué)生在觀看中對(duì)相關(guān)材料形成更加深刻的認(rèn)知，并展開(kāi)豐富的聯(lián)想，從而開(kāi)展仿寫(xiě)訓(xùn)練。

4.利用微課展示圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練

在現(xiàn)行的高中英語(yǔ)教材中，插圖是其中重要的組成部分。插圖的運(yùn)用使英語(yǔ)教材更加豐富多彩，也為高中英語(yǔ)寫(xiě)作提供更加直觀、有趣的寫(xiě)作素材。在開(kāi)展英語(yǔ)微寫(xiě)作訓(xùn)練的時(shí)候，教師可利用微課的手段，通過(guò)對(duì)插圖的直觀展示，引導(dǎo)學(xué)生明確英語(yǔ)插圖的含義，并展開(kāi)合理的想象，對(duì)英語(yǔ)插圖的內(nèi)涵進(jìn)行豐富，開(kāi)展英語(yǔ)微寫(xiě)作訓(xùn)練。例如，在“First aid”的英語(yǔ)微寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可利用微課展示教材插圖，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，讓學(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)知，為學(xué)生寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。

5.依托微課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行主題寫(xiě)作訓(xùn)練

在高中英語(yǔ)微寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合寫(xiě)作主題開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練是最為常見(jiàn)的一種形式。在現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材中，每一個(gè)單元都包含著不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這些內(nèi)容為實(shí)施主題寫(xiě)作訓(xùn)練提供了豐富的素材。因此，在進(jìn)行主題寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)，教師要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行分析，精心設(shè)計(jì)微課，讓學(xué)生在微課的引導(dǎo)下，對(duì)主題形成全面、深刻的認(rèn)知，更好地開(kāi)展英語(yǔ)主題寫(xiě)作教學(xué)。

例如，在完成“Festival and celebrations”教學(xué)后，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)寫(xiě)作主題，開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練。教師先借助微課對(duì)相關(guān)的傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行展示，并引導(dǎo)學(xué)生在觀看的過(guò)程中進(jìn)行討論交流，對(duì)相關(guān)的節(jié)日信息進(jìn)行分享。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這一主題開(kāi)展微寫(xiě)作訓(xùn)練，提升學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，微寫(xiě)作短小、靈活，是英語(yǔ)課堂上訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的有效方式，是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的重要途徑。針對(duì)傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作面臨的尷尬境地，教師可借助“微寫(xiě)作”這一新型的寫(xiě)作訓(xùn)練模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)背景下的微課教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。