課本劇在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用芻探

郭婧婷

（江蘇省南京外國語學(xué)校青奧村小學(xué)，江蘇 南京 210000）

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在語文課堂上應(yīng)注重對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，課本劇表演能滿足這一教學(xué)要求。在課本劇表演過程中，教師要做好指導(dǎo)工作，組織學(xué)生自主編寫課本劇，以更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師該如何有效地組織課本劇表演呢？本文以《棉花姑娘》為例進(jìn)行探討。

一、合理選擇課本劇表演素材

課本劇的類型比較多，但在實(shí)際表演的過程中，對文章的類型也有著一定的要求。要將文章改編成課本劇，就要選擇合適的文章，一些敘述、沖突和人物比較多的文章，就比較適合進(jìn)行課本劇表演。尤其對于理解難度比較大的文章，教師更應(yīng)該安排學(xué)生去表演，因?yàn)樵诒硌莸倪^程中可以降低理解難度，加深學(xué)生對文章的理解和認(rèn)知。

例如，《棉花姑娘》就是一篇非常適合改編成課本劇的文章。文章講述了棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，她分別請求燕子、啄木鳥、青蛙等給自己治病。但是燕子只會(huì)捉空中飛的害蟲，啄木鳥只能捉樹干里的害蟲，青蛙只能捉田里的害蟲，他們都是“心有余而力不足”，誰都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，將害蟲一掃而光。棉花姑娘病好了，她快樂地成長，吐出了雪白的棉花。文章采用童話故事的形式，寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，十分符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識具有很大的幫助。故事的意義比較深刻，單純依靠講解的方式，學(xué)生的理解難度會(huì)比較大。因此，教師可采用課本劇表演的方式，降低學(xué)生的理解難度，深化學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生在表演過程中習(xí)得科學(xué)知識。

在選擇改編課本劇的文章時(shí)，教師如果讓學(xué)生直接從課本中選擇，很多學(xué)生都會(huì)感到茫然，或僅僅按照自身的興趣去選擇，這樣很難取得理想的教學(xué)效果。因此，在選擇課本劇表演素材時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生選擇適合編排課本劇的文章，以契合學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。這樣，才能為學(xué)生自主編寫和表演課本劇做好充分準(zhǔn)備。

二、做好課本劇表演指導(dǎo)工作

要提升課本劇的表演效果，不僅要對內(nèi)容有非常深入的了解，還要掌握一定的課本劇知識和表演技巧。因此，教師在學(xué)生進(jìn)行課本劇表演之前，應(yīng)做好課本劇相關(guān)知識和表演技巧的普及工作，把表演的相關(guān)知識傳授給學(xué)生。這樣學(xué)生在實(shí)際表演的過程中才能更好地拿捏自己的角色，防止在表演過程中出現(xiàn)冷場的現(xiàn)象。例如，在表演《棉花姑娘》這一課本劇時(shí)，教師可向?qū)W生講解一下需要注意的事項(xiàng)。一是這篇文章語言描寫比較多，在進(jìn)行課本劇表演時(shí)，一定要熟記自己的臺詞，一旦忘詞，也要想出類似的話，進(jìn)行臨場發(fā)揮。二是在正式表演時(shí)，需要一個(gè)人讀旁白，讀旁白的學(xué)生可以拿著稿子念，能夠脫稿更好。三是在表演過程中，對棉花姑娘三次說道“請你幫我捉害蟲吧”的語氣要一次比一次急迫，因?yàn)槊藁ü媚锏牟≡絹碓街?，她十分?dān)心自己的身體會(huì)被蚜蟲所侵害，所以在表演時(shí)一定要注意語氣的變化，還要注意與之相對應(yīng)的神情，要表現(xiàn)出焦慮、擔(dān)憂、無助。還有就是對于燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲等角色，教師也要提醒學(xué)生合理把握。燕子、啄木鳥、七星瓢蟲都是飛過來的，只有青蛙是跳過來的，表演的時(shí)候要記得動(dòng)作的區(qū)分。除此之外，在表演之前，教師可組織學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，進(jìn)一步熟悉文本，為接下來的表演做好充分的準(zhǔn)備。這樣，教師不僅能較好地發(fā)揮自己在課本劇表演中的引導(dǎo)作用，還能傳授相關(guān)的表演知識和技巧，讓學(xué)生通過對人物語言、動(dòng)作、心理特征的把握，對人物形象進(jìn)行活靈活現(xiàn)的再現(xiàn)。當(dāng)然，如果學(xué)生在表演的過程中有一些自己的心得和體會(huì)，教師也要充分尊重學(xué)生的想法。

三、組織學(xué)生自主編寫課本劇

在小學(xué)語文教材中，有些課文的內(nèi)容與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活距離較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解。在這種情況下，教師采用講授式教學(xué)，很難取得理想的教學(xué)效果。為深化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，教師可以組織學(xué)生自主編寫課本劇，并鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)劇情和人物臺詞。很多學(xué)生根本不會(huì)編寫課本劇，直接把課文原封不動(dòng)地抄下來。為此，教師要為學(xué)生展示課本劇的一般格式和范本，為學(xué)生提供示范。經(jīng)過示范，學(xué)生自然就會(huì)明白該怎樣編寫課本劇，并開始發(fā)揮自己的想象力，構(gòu)思劇情。在課本劇編寫的過程中，教師要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)以下幾點(diǎn):一是課本劇核心是矛盾沖突，對于矛盾沖突要重點(diǎn)設(shè)計(jì)；二是課本劇不僅要有人物對話，還有相關(guān)的環(huán)境描寫；三是要挖掘劇本人物語言所蘊(yùn)含的潛臺詞。只有做到以上幾點(diǎn)，才能夠?qū)⒄n本劇編得更加完整。

四、正確評價(jià)學(xué)生的表演效果

在學(xué)生表演結(jié)束后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的表演進(jìn)行正確評價(jià)，既要對學(xué)生表演前的準(zhǔn)備工作進(jìn)行點(diǎn)評，也要對學(xué)生劇本的設(shè)計(jì)以及具體的表演過程進(jìn)行點(diǎn)評。還可以進(jìn)行多元評價(jià)，即教師對學(xué)生的表演進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生對同伴的表演進(jìn)行評價(jià)，學(xué)生對自己的表演進(jìn)行評價(jià)。通過多元評價(jià)，學(xué)生能更好地認(rèn)識到自己表演的優(yōu)勢和問題。值得注意的是，教師的評價(jià)要以激勵(lì)為主，委婉地指出學(xué)生的不足，比如:“今天同學(xué)們的表演非常成功，你們抓住了課本劇的精髓，不僅服裝設(shè)計(jì)得十分到位，而且臺詞編寫、劇情策劃都可圈可點(diǎn)。遺憾的是在表演的過程中有些同學(xué)有點(diǎn)兒害羞，有些同學(xué)表演經(jīng)驗(yàn)還不足，不能完全放開自己。老師相信，以后隨著經(jīng)驗(yàn)的豐富，你們一定可以表演得越來越好?！苯處熞部梢宰寣W(xué)生寫一寫表演后的感悟，或讓他們說一說自己的想法和見解。比如，在表演的過程中自己還有哪些需要完善的地方，在日后表演課本劇時(shí)，自己會(huì)從哪些方面進(jìn)行提升等等。教師千萬不要忽視這一環(huán)節(jié)，因?yàn)檫@一環(huán)節(jié)涉及學(xué)生對課本劇進(jìn)行表演后產(chǎn)生的感悟和心得，能夠?yàn)閷W(xué)生日后的課本劇表演奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，課本劇表演能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，教師要對課本劇在語文教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討，以更好地發(fā)揮其作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生更加熱愛語文學(xué)習(xí)，不斷提升語文素養(yǎng)。