基于微信的中職學(xué)校分層教學(xué)探微

張小琴

（江蘇省高港中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 泰州 225300）

分層教學(xué)作為一種教學(xué)模式，近年來受到教育理論界與教育一線的高度重視。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)因材施教，尊重學(xué)生的個(gè)體差異與群體差異，分層教學(xué)模式符合“以生為本、以學(xué)定教”的素質(zhì)教育理念，符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，是一種值得廣泛研究并推廣的教學(xué)模式。

一、分層教學(xué)及其理論基礎(chǔ)

所謂分層教學(xué)是基于學(xué)生現(xiàn)有的知識、能力水平，將學(xué)生科學(xué)劃分為若干學(xué)習(xí)小組，教師根據(jù)小組的不同水平，有針對性組織教學(xué)，最大限度調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮同輩群體的教學(xué)影響，從而提高教學(xué)效果的教學(xué)模式。分層教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生現(xiàn)有知識水平與能力、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、同輩協(xié)作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)。

人本主義思想是貫穿分層教學(xué)的主導(dǎo)思想，主張把學(xué)生切實(shí)作為一個(gè)能動(dòng)的個(gè)體，充分肯定學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，在教學(xué)過程中充分理解學(xué)生、尊重學(xué)生、依靠學(xué)生。

二、中職分層教學(xué)的必要性與困境

隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，中職辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)日益增多。但生源差異較大，學(xué)生的知識、能力參差不齊的現(xiàn)象也日益突出。素質(zhì)教育的核心是要求面向所有學(xué)生，利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此重視中職學(xué)生的個(gè)體差異與群體差異，是當(dāng)下中職教育改革與發(fā)展面臨的重大課題。然而分層教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，其教學(xué)實(shí)踐也存在一些問題。部分中職教師并沒有認(rèn)識到中職教育的意義，也沒有認(rèn)識到分層教學(xué)的重要作用，分層教學(xué)的能力不足，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定沒有照顧學(xué)生的個(gè)體差異與群體差異，利用新媒體手段教學(xué)的能力弱。這些問題直接導(dǎo)致分層教學(xué)的可操作性差，是中職分層教學(xué)的主要障礙。

三、微信應(yīng)用于中職分層教學(xué)的可行性

微信是騰訊公司在2011 年推出的一款即時(shí)通訊軟件，集通訊、社交、支付、平臺化功能于一體，具有操作使用便捷化、互動(dòng)形式多樣化、訂閱內(nèi)容個(gè)性化、推送信息精準(zhǔn)化、用戶基礎(chǔ)廣泛性等優(yōu)勢。微信的應(yīng)用端口簡單，只需要一部智能手機(jī)。而智能手機(jī)幾乎是中職學(xué)生的標(biāo)配，而且人人都是微信受眾，這就為教師基于微信平臺開展分層教學(xué)提供了用戶基礎(chǔ)。

根據(jù)分層教學(xué)模式的要求，教師在分層教學(xué)中需要重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)環(huán)節(jié)，即課前、課中、課后。課前，教師需要了解學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，通過教學(xué)視頻、教學(xué)材料推送、分層教學(xué)練習(xí)等方式，了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度，并以此對學(xué)生進(jìn)行分層分組。課中，教師重點(diǎn)進(jìn)行問題解決，促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化。此過程強(qiáng)調(diào)小組與教師的互動(dòng)，學(xué)生的自主探究、小組協(xié)作，教師的個(gè)別化、分組化指導(dǎo)。課后，教師要對教學(xué)效果進(jìn)行反饋、評價(jià)，監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，分層次評價(jià)考核。這三個(gè)環(huán)節(jié)是一個(gè)螺旋上升的結(jié)構(gòu)?；谖⑿牌脚_，教師可以實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)課前、課中、課后三個(gè)技術(shù)環(huán)節(jié)的無縫對接。

傳統(tǒng)的分層教學(xué)是以成建制的班級為單位，分層依據(jù)比較單一，分層教學(xué)目標(biāo)不明確，很顯然，這種分層教學(xué)方式無法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于微信平臺的分層教學(xué)，學(xué)生參與完整的教學(xué)過程，自主學(xué)習(xí)意愿強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)進(jìn)度自定，可以打破時(shí)空限制，充分靈活利用學(xué)習(xí)時(shí)間，從而達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)教學(xué)反饋、數(shù)據(jù)監(jiān)測，安排下一步的分層教學(xué)內(nèi)容，真正實(shí)現(xiàn)了以生為本、以學(xué)定教的素質(zhì)教育目標(biāo)。因此，基于微信平臺的教學(xué)模式為分層教學(xué)提供了一種良好的工作范式。

四、基于微信平臺的中職分層教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)對象的設(shè)計(jì)。教師以學(xué)生模塊知識掌握程度的不同為基礎(chǔ)，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和平時(shí)上課表現(xiàn)對學(xué)生進(jìn)行隱性的動(dòng)態(tài)分層。各模塊知識的測試和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的調(diào)查可直接借助微信公眾號來進(jìn)行。

（2）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)。教學(xué)目標(biāo)是中職分層教學(xué)的重點(diǎn)與導(dǎo)向，所有的教學(xué)過程都必須圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要充分尊重學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，成績好的學(xué)生要突出“激勵(lì)”，成績差的學(xué)生要突出“幫扶”。在基于微信平臺的分層教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)是不斷生成的，每個(gè)教學(xué)目標(biāo)并非獨(dú)立存在，而是一個(gè)有機(jī)整體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度與效果，自行將學(xué)習(xí)目標(biāo)定義為基礎(chǔ)性、拓展性、發(fā)展性等類型的目標(biāo)，這些被定義的目標(biāo)都可以通過微信平臺記錄、監(jiān)測、反饋。

（3）教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。通過微信平臺，教師將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成視頻、圖文資料，以最快捷的方式點(diǎn)對點(diǎn)傳送到每一個(gè)學(xué)生的手機(jī)上。學(xué)生可以根據(jù)知識掌握情況，重新組織教師的教學(xué)內(nèi)容，以適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)水平。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)貫穿基于微信分層教學(xué)模式的始終，有利于學(xué)生的自主探索、創(chuàng)新發(fā)散，也有利于學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格與思維模式。

（4）教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。教學(xué)過程設(shè)計(jì)分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)。課前，教師利用微信公眾平臺的圖文編輯功能把教學(xué)內(nèi)容按照分層次的原則進(jìn)行重新編輯，針對不同的教學(xué)對象推送不同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生對推送的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我評估，也可以借助微信平臺在同學(xué)、老師的幫助下評估自己的學(xué)習(xí)水平。課中，教師以任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、小組協(xié)作學(xué)習(xí)、師生互動(dòng)學(xué)習(xí)為主，這是一個(gè)教師引導(dǎo)學(xué)學(xué)生自主建構(gòu)知識的過程。課后的內(nèi)容是反饋與復(fù)習(xí)。學(xué)生可以邀請他人評價(jià)自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，確保學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成。

（5）教學(xué)評價(jià)的設(shè)計(jì)?；谖⑿牌脚_的分層教學(xué)模式的評價(jià)更注重生成性評價(jià)，多元記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知能力。評價(jià)的參照是處于同等水平的學(xué)生的過去與現(xiàn)在，可以最大程度發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)價(jià)值。這樣的分層次和多元化的評價(jià)方式尊重學(xué)生個(gè)體差異與群體差異，能夠最大程度促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，符合素質(zhì)教育的要求。

五、結(jié)語

總之，基于微信平臺的分層教學(xué)模式符合中職學(xué)生身心發(fā)展與教育規(guī)律。教師在教學(xué)中，要通過設(shè)計(jì)教學(xué)對象、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)評價(jià)，最大程度發(fā)揮基于微信的中職學(xué)校分層教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。