筑一道“外形墻”提升幼兒語(yǔ)言能力

丁 丹

（江蘇省揚(yáng)州市明月幼兒園，江蘇 揚(yáng)州 225000）

“外形墻”指建筑物表面的裝飾性墻體，幼兒園常常設(shè)計(jì)美觀大方的外形墻，用來激發(fā)幼兒的想象力，促使幼兒更好地融入幼兒園生活。教師應(yīng)巧妙利用外形墻，將各種不同形狀、式樣、材質(zhì)的裝飾物融入其中，引發(fā)幼兒的觀察興趣，鼓勵(lì)他們積極參與肢體觸摸、思考觀察、交流分享活動(dòng)。這樣做，有助于全面提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、觸摸墻體，讓幼兒學(xué)會(huì)觀察，有序地說

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出，要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察周圍事物，學(xué)習(xí)觀察的基本方法，培養(yǎng)觀察與分類的能力。幼兒園設(shè)計(jì)外形墻時(shí)，要將木材、金屬、羽毛、布片等不同材質(zhì)的材料融入其中，還要設(shè)計(jì)圓形、方形、三角形等各種形狀，引導(dǎo)幼兒觀察、觸摸，并鼓勵(lì)他們有條理地說出自己感受到的事物，學(xué)習(xí)如何說得有序。

引導(dǎo)幼兒觀察外形墻時(shí)，教師可讓幼兒先觸摸一下，然后說說感覺到什么。幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn):“外面的方框硬硬的，而且很光滑，但方框里面卻給人很粗糙的感覺?！边€有幼兒提出:“我摸了一下上面雕刻的小貓，身體毛茸茸的，好像一只真的小貓?！苯處熢俟膭?lì)其說說“小貓”的具體樣貌。幼兒觀察一番后說:“小貓的頭是圓形的，身體是梯形的，還有四條腿，都是三角形的，一條小尾巴長(zhǎng)長(zhǎng)的，而且卷卷的?！薄按蠹以倏纯矗€有什么？”幼兒發(fā)現(xiàn):“小貓還有兩只耳朵，是三角形的?！苯又處煿膭?lì)幼兒將材質(zhì)、樣貌、顏色融合在一起說，并思考如何說得有條理。幼兒嘗試表達(dá):“在光滑的方框里有一只小貓，它身上毛茸茸的，它有著圓頭和梯形的身體，渾身雪白，特別好看。”最后，教師鼓勵(lì)其他幼兒再加以補(bǔ)充，看怎樣說既具體又有條理。

幼兒喜歡觀察生活中的未知事物，也喜歡通過觸摸等方式來感受它們。在口語(yǔ)交流活動(dòng)中，教師要充分利用外形墻鼓勵(lì)幼兒展開觀察，引導(dǎo)其參與到熱烈的討論中，積極構(gòu)筑心隨意動(dòng)的感官體悟之墻。

二、創(chuàng)設(shè)多種交流情境，讓幼兒學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)地說

在幼兒大膽表達(dá)的基礎(chǔ)上，教師還要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)圍繞重點(diǎn)說。教師可以結(jié)合外形墻有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒，通過變換語(yǔ)序、調(diào)整邏輯重音等方法引導(dǎo)幼兒關(guān)注重點(diǎn)，并鼓勵(lì)他們也運(yùn)用這樣的方法與他人交流。這樣，幼兒就能學(xué)會(huì)如何抓住重點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)交流情境，鼓勵(lì)幼兒觀察重點(diǎn):“大家看，方框中的小魚各不相同，它們有哪些地方不一樣呢？”幼兒說道:“它們形狀不一樣，有的是長(zhǎng)條形的，有的是菱形的。它們顏色是一樣的，材質(zhì)也是一樣的。”教師引導(dǎo)幼兒抓住重點(diǎn):“對(duì)于一樣的地方，我們可以一筆帶過，能不能多講一些不一樣的地方呢？比如用一句話概括相同之處，‘方框里有四條紅色的小魚，它們摸起來涼涼的，有著金屬的質(zhì)感’?！庇變郝犃?，便將注意力放在外形上，說道:“有一條小魚的尾巴高高翹起，好像點(diǎn)著燈籠；有一條小魚身體長(zhǎng)長(zhǎng)的；有一條小魚的身體是菱形的；還有一條小魚好像一只吹鼓了的氣球?！痹谶@樣一番敘述中，幼兒發(fā)現(xiàn)抓住重點(diǎn)描述更有特色，更能產(chǎn)生共鳴。

幼兒語(yǔ)言能力是在與他人的交流中逐步發(fā)展起來的，教師要給幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交流情境，鼓勵(lì)幼兒積極與他人交流。觀察并討論外形墻是一個(gè)引發(fā)交流的契機(jī)，教師應(yīng)指導(dǎo)幼兒在交流過程中抓住重點(diǎn)，并思考如何調(diào)整語(yǔ)序、展現(xiàn)重點(diǎn)，從而提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、通過墻體展現(xiàn)不同故事，讓幼兒學(xué)會(huì)想象，生動(dòng)地說

觀察和描述外形墻，還能培養(yǎng)幼兒的想象力。教師可以鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己看到的事物展開想象，思考如何將其和故事結(jié)合在一起，表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)、體會(huì)和想象。

教師要鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察外形墻，看看上面有哪些主人公，想象一下它們?cè)谧鍪裁?，試著編一個(gè)有趣的故事，說出來與大家分享。有幼兒說道:“我在墻上的方框里看到一只小兔子，我給它起名叫小白。還有一只小烏龜，我給它起名叫小圓，因?yàn)樗幸粋€(gè)圓圓的外殼?！苯又?，教師讓幼兒回憶自己是否讀過有關(guān)小烏龜和小白兔的故事，幼兒很快想到了“龜兔賽跑”。教師鼓勵(lì)大家想象:“除了‘龜兔賽跑’外，誰(shuí)還能想到其他有趣的故事嗎？”有幼兒說道:“墻面上，小兔子騎在小烏龜?shù)臍ど?，我覺得故事是這樣的。小白跑得很快，不小心撞到樹干，受傷了，小圓就將它背回家。雖然小圓爬得很慢，但小白還是很感謝它，它們就成了好朋友。”在這個(gè)故事中，幼兒展現(xiàn)了自己的想象力。

外形墻往往具有藝術(shù)性，能促使幼兒感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。在觀察外形墻的過程中，教師要鼓勵(lì)幼兒試著用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，并用自己的語(yǔ)言去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。

四、注重多元發(fā)展，讓幼兒學(xué)會(huì)融合，深情地說

《3-6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，與幼兒講話時(shí)要注意結(jié)合情境，使用豐富的語(yǔ)言，讓幼兒感受語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)的作用。圍繞外形墻展開交流時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聲情并茂的表達(dá)，思考如何將自己在閱讀、聽故事中學(xué)到的詞匯用于表達(dá)，如何運(yùn)用語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)讓自己的講述更生動(dòng)。這樣，幼兒就能繪聲繪色地進(jìn)行表達(dá)。

外形墻上通常會(huì)繪制一些與童話有關(guān)的畫面，如《海的女兒》中小美人魚變成泡沫的畫面等。觀看這一畫面時(shí)，教師可引導(dǎo)幼兒回憶這個(gè)故事，并嘗試感受其中的情感。“小美人魚就要變成海上的泡沫了，你覺得她的心情是怎樣的呢？”有幼兒運(yùn)用了“戀戀不舍、揮淚告別”等新學(xué)的詞語(yǔ)，說道:“小美人魚就要變成泡沫了，她舍不得和王子分開，心中戀戀不舍，但是沒有辦法，她最后只能揮淚告別。”接著，教師引導(dǎo)幼兒思考如何才能讓語(yǔ)氣變得依依不舍。有幼兒認(rèn)為:“我覺得可以放慢語(yǔ)速，帶著哭腔說，這樣就更有情感了。”還有幼兒提出:“我覺得要將自己想象成美人魚，想一下自己和爸爸媽媽分開是什么感覺，用這種感情來說就行了?！?/p>

教師引導(dǎo)幼兒表達(dá)時(shí)，要鼓勵(lì)幼兒既體現(xiàn)出語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，又配以相應(yīng)的表情和動(dòng)作。漸漸地，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這樣能更好地表情達(dá)意，能讓所講述的內(nèi)容更有表現(xiàn)力和感染力。

教師若能巧妙使用外形墻，那么外形墻就不只是一種裝飾品，還能成為提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的一座橋梁。因此，教師要將外形墻變成百變墻，讓幼兒積極發(fā)現(xiàn)其中的美，思考如何才能合理表述美。這樣，幼兒就有了更多的互動(dòng)話題，能夠提高語(yǔ)言表達(dá)能力。