職業(yè)學(xué)校班主任工作面臨的挑戰(zhàn)與對(duì)策探賾

包晨燁

（江蘇省江陰中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 江陰 214433）

作為職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，只有掌握實(shí)踐技能，才會(huì)成為合格的職業(yè)人才。而班主任作為班級(jí)的管理者，更要把引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)好職業(yè)技能作為自己的重要使命，要讓學(xué)生“學(xué)有所得，學(xué)有所長”。受職業(yè)學(xué)校學(xué)生自身因素、學(xué)生家庭因素及社會(huì)因素的影響和制約，班主任工作的開展面臨著一些挑戰(zhàn)。作為職業(yè)學(xué)校的班主任，要從分析這些因素入手，積極探索開展班主任工作的有效對(duì)策，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生樹立自信，讓學(xué)生學(xué)好職業(yè)技能，最終將他們培養(yǎng)成優(yōu)秀的職業(yè)技術(shù)人才。本文結(jié)合筆者多年班主任工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何有效開展班級(jí)管理工作，如何促進(jìn)學(xué)生成長、成才進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校班主任工作面臨的挑戰(zhàn)

1.學(xué)生因素給班主任工作帶來的挑戰(zhàn)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生正處于青少年時(shí)期，他們的人生觀和價(jià)值觀尚在形成過程中，并缺少社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，心智還沒有完全成熟，大多存在學(xué)習(xí)上比較懶惰且缺乏紀(jì)律性的問題。進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，往往在自我管理方面存在劣勢(shì)，并且對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺少主動(dòng)性和積極性，學(xué)習(xí)目的不明確。受一些因素影響，一些職業(yè)學(xué)校的學(xué)生非常容易失去努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力，失去學(xué)習(xí)的信心。還有一部分學(xué)生進(jìn)入職業(yè)學(xué)校是聽從了父母的安排，其自身對(duì)所在學(xué)校或?qū)I(yè)并沒有興趣，因此沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。甚至還有一部分學(xué)生比較叛逆，不愿意接受教師的管束，對(duì)教師和學(xué)習(xí)都具有很強(qiáng)的抵觸情緒，并且喜歡干擾課堂秩序。學(xué)生的這些因素給班主任的教學(xué)管理工作帶來了挑戰(zhàn)。

2.家庭因素給班主任工作帶來的挑戰(zhàn)

很多家庭將培養(yǎng)孩子的責(zé)任完全交給學(xué)校和教師，而且把班主任的作用想象得過大，希望學(xué)校和班主任能把孩子培養(yǎng)成才，自己卻不做任何努力，把全部希望都寄托于學(xué)校，同時(shí)也把責(zé)任推脫到學(xué)校和教師身上。另外，還有一部分家長對(duì)孩子進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)存在失望和悲觀心理，對(duì)孩子的培養(yǎng)和教育做得不足，甚至對(duì)職業(yè)學(xué)校的教育較為輕視，也不太支持班主任的工作。

3.社會(huì)因素給班主任工作帶來的挑戰(zhàn)

從社會(huì)角度來看，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生通常是在中考或高考落榜后才進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的，他們往往會(huì)被標(biāo)上“學(xué)習(xí)不好”等標(biāo)簽。無論是他們還是其所就讀的職業(yè)學(xué)校，在社會(huì)上確實(shí)存在容易被人輕視的現(xiàn)象。

二、職業(yè)學(xué)校班主任工作策略分析

在新時(shí)代背景下，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)職業(yè)人才的功能逐漸得到重視和開發(fā)。在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理工作中，班主任所發(fā)揮的作用是無可替代的。務(wù)實(shí)、高效的班主任工作，有助于為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。因此，職業(yè)學(xué)校班主任要積極迎接挑戰(zhàn)，不畏困難，積極采取有效的對(duì)策，提高班級(jí)教學(xué)管理工作的有效性。

1.了解班級(jí)學(xué)生的個(gè)體差異

職業(yè)學(xué)校班主任開展工作時(shí)，最重要的是對(duì)本班學(xué)生有足夠的了解，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生存在的個(gè)體差異。在日常的班級(jí)管理工作中，班主任首先要對(duì)自己班級(jí)中的學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，了解學(xué)生們的興趣愛好、性格特征等。然后，班主任要想辦法與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。在建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，班主任能夠更加方便快捷地了解學(xué)生的實(shí)際情況，學(xué)生能夠更加積極配合班主任的班級(jí)管理工作，而且更愿意與班主任進(jìn)行溝通交流。在此基礎(chǔ)上，班主任可以及時(shí)調(diào)整自身的管理策略和方法，有針對(duì)性地開展班級(jí)管理工作。

2.采取多樣化的管理方式

職業(yè)學(xué)校班主任在日常班級(jí)管理工作中要采取多樣化的管理方式，為學(xué)生創(chuàng)造適合學(xué)習(xí)的環(huán)境和氛圍。班主任所采取的管理方法應(yīng)該以學(xué)生為中心，在以學(xué)校管理制度為框架的基礎(chǔ)上，采納學(xué)生們的意見和建議，讓學(xué)生們對(duì)班級(jí)的管理規(guī)章制度進(jìn)行討論和商議，最后拿出學(xué)生們都認(rèn)可的規(guī)章制度，從而培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。同時(shí)，班主任要和學(xué)生一起從班級(jí)中選擇合適的同學(xué)作為班級(jí)制度的監(jiān)管者，讓班級(jí)規(guī)章制度得到更好的遵守。此外，班主任還可以通過在班級(jí)內(nèi)任命的形式，選擇具有領(lǐng)導(dǎo)能力和號(hào)召力的學(xué)生作為班級(jí)干部。選拔班級(jí)干部的標(biāo)準(zhǔn)不能單純看學(xué)習(xí)成績，還要看是否具有領(lǐng)導(dǎo)能力和影響力，是否具有足夠強(qiáng)的自我約束意識(shí)和能力。這樣，班主任的班級(jí)管理工作就能得到班級(jí)干部的有力協(xié)助，從而提高管理效率。

3.帶領(lǐng)學(xué)生積極地認(rèn)識(shí)社會(huì)

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生比較缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)社會(huì)還沒有清晰、深刻的認(rèn)知。因此，班主任應(yīng)該在符合學(xué)校規(guī)章制度、保證學(xué)生權(quán)益和基本安全的情況下，帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，對(duì)社會(huì)形成基本的認(rèn)知。例如，班主任可以帶領(lǐng)學(xué)生去所學(xué)專業(yè)的行業(yè)單位進(jìn)行實(shí)際的工作體驗(yàn)，讓學(xué)生在假期進(jìn)行實(shí)習(xí)等。這樣做，可以讓學(xué)生切身感受到所學(xué)專業(yè)在社會(huì)中的重要價(jià)值，以及自己需要具備的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)等，進(jìn)而對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)產(chǎn)生自信，并且對(duì)社會(huì)形成初步的認(rèn)識(shí)，形成良好的規(guī)范意識(shí)和制度意識(shí)。同時(shí)，學(xué)生通過簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議的方式，能夠明確合同帶來的責(zé)任和權(quán)益，從而提升社會(huì)責(zé)任感。在課堂上，班主任要向?qū)W生普及一些行業(yè)知識(shí)和就業(yè)常識(shí)等，以加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

4.經(jīng)常組織各類班級(jí)活動(dòng)

在班級(jí)管理工作中，班主任要經(jīng)常組織班級(jí)活動(dòng)，通過班級(jí)活動(dòng)逐步消除自己與學(xué)生之間的距離感。一些班主任在班級(jí)管理過程中仍舊采用傳統(tǒng)的高高在上的說教方式，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生心理隔閡，產(chǎn)生抵觸情緒，更加不配合班級(jí)管理工作。班主任在班級(jí)中的威信不應(yīng)該是通過說教來樹立的，而應(yīng)該是在與學(xué)生的廣泛接觸中逐漸形成的。而班主任與學(xué)生廣泛接觸的途徑就是多組織開展班級(jí)活動(dòng)?？梢蚤_展的班級(jí)活動(dòng)的形式多種多樣，如播放影片、組織體育活動(dòng)、組織公益活動(dòng)等。在班級(jí)活動(dòng)中，班主任要扮演好組織者和領(lǐng)導(dǎo)者的角色，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的能力。班主任應(yīng)該積極融入學(xué)生群體，與學(xué)生打成一片，提高自己的凝聚力，樹立自己的威信。同時(shí)，班主任還要以身作則，嚴(yán)格遵守相應(yīng)規(guī)則和規(guī)范，重視個(gè)人作風(fēng)建設(shè)，為學(xué)生樹立道德和行為榜樣。

三、結(jié)語

在新時(shí)期，社會(huì)對(duì)優(yōu)秀職業(yè)人才的要求越來越高，對(duì)職業(yè)學(xué)校教育尤其是班主任工作也提出了更高的要求。作為職業(yè)學(xué)校班主任，必須正確認(rèn)識(shí)職業(yè)學(xué)校的發(fā)展趨勢(shì)和學(xué)生的實(shí)際情況，不斷提高自己的教學(xué)管理能力，用正確的思想觀念引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。班主任工作不僅是一門學(xué)問，更是一門藝術(shù)，要讓教育充滿力量，就要用智慧換得學(xué)生的信任。班主任要引導(dǎo)每一位學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真學(xué)好職業(yè)技能本領(lǐng)，這是社會(huì)對(duì)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育提出的新要求。班主任只有在實(shí)際工作過程中不斷總結(jié)和探索，努力提高自己的工作能力和管理水平，才能不斷提高班級(jí)管理效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的職業(yè)人才。