核心素養(yǎng)下小學(xué)語文“高效—靈動”課堂的構(gòu)建策略

福建省建甌市南雅鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳 婷

在核心素養(yǎng)背景下，教師在小學(xué)語文教學(xué)中，要堅持以學(xué)生為主體，創(chuàng)新教學(xué)策略，讓語文課堂變得靈動高效，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力和課堂教學(xué)效果。

一、小學(xué)語文“高效-靈動”課堂的內(nèi)涵分析

小學(xué)語文“高效-靈動”課堂主要是指投入有限的時間和精力，取得較高的課堂教學(xué)質(zhì)量，并且課堂富于變化，靈動活潑，可以有效激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，能夠快速完成小學(xué)語文的教學(xué)任務(wù)目標?！案咝?靈動”課堂要求教師改變傳統(tǒng)僵化、死板的教學(xué)模式，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實際內(nèi)容和學(xué)生情況，合理選擇教學(xué)方法，尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生充分參與到課堂教學(xué)中，使語文課堂綻放出靈動的火花。教師要努力構(gòu)建“高效-靈動”的語文教學(xué)課堂，提高教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提升。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文“高效-靈動”課堂的構(gòu)建策略分析

1.強化教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生靈動思維

新的課改理念強調(diào)，要大力倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。老師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中，要創(chuàng)新運用多種教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當有效的教學(xué)情境，充分激活學(xué)生的創(chuàng)新靈動思維，為實現(xiàn)學(xué)生的愉快學(xué)習(xí)打造高效的載體和平臺。比如，在教學(xué)《絕招》一文中，老師創(chuàng)設(shè)這樣的情境，同學(xué)們肯定都有自己的看家本領(lǐng)，有的會唱歌、有的會跳舞、有的會武術(shù)，每個人具有的擅長本領(lǐng)或有著其他人不具有的技術(shù)特長，這就可以被稱為“絕招”。那么誰來現(xiàn)場表演下呀？聽到這里，學(xué)生們都爭著要展示自己的才藝，有個學(xué)生跳了一段優(yōu)美的舞蹈，同學(xué)們都被吸引住了，課堂的教學(xué)氛圍濃厚起來，這時老師再把課程知識引入到課堂中，就可以達到情境創(chuàng)設(shè)的好效果。

2.強化合作互動交流，增強學(xué)生探究意識

探究學(xué)習(xí)是一種較為自主積極的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自己獨立思考，主動探索問題的解決方式。具體來講，探究學(xué)習(xí)堅持問題導(dǎo)向，通過創(chuàng)設(shè)類似科學(xué)研究的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析、解決問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而提高自己的問題分析和解決能力。比如，在《美麗的小興安嶺》一文的講授中，老師先把小興安嶺四季的美麗景色為學(xué)生做一個簡單的介紹，讓學(xué)生置身于情境之中，然后再開展探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生說一說小興安嶺到底美在什么地方，分別描述了四季的哪些景物。小組交流討論有效激活了學(xué)生的自主探究思維。

3.強化智慧語言運用，調(diào)動活躍學(xué)生思維

教師作為小學(xué)語文課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要充分發(fā)揮自己的作用和價值，尤其要運用一些充滿智慧的語言，提高課堂的教學(xué)效果。核心素養(yǎng)下，老師要全面優(yōu)化和改進教學(xué)的語言，強化幽默、生動、風(fēng)趣，以及個性化的語言運用，推動學(xué)生創(chuàng)新思維的生成和發(fā)展。比如，在教授《絲綢之路》時，老師應(yīng)用此智慧語言進行導(dǎo)入：絲綢之路本是“上無飛鳥，下無走獸”的荒蠻狀態(tài)，漢代的張騫出使西域開辟了絲綢之路，從此，這條崎嶇路上才出現(xiàn)了駝鈴聲和商旅。也就是從這里開始，東方文明古國和西方的很多國家都建立了密切的聯(lián)系?，F(xiàn)代，聯(lián)合國教科文組織也把絲綢之路稱之為對話之路，友誼之路，那么今天就讓我們一起來感受這條既古老又充滿現(xiàn)代氣息的絲綢之路吧。這樣通過智慧語言的運用，就調(diào)動了學(xué)生的思維，從而推動了高效-靈動的語文課堂的構(gòu)建。

4.強化激勵教學(xué)評價，增強學(xué)生參與意識

課堂評價是語文教學(xué)的重要構(gòu)成部分，能夠?qū)μ岣呓虒W(xué)的質(zhì)量起到積極的作用。教師在構(gòu)建“高效-靈動”課堂時，要切實改進課堂的評價方式，進一步拓展和豐富評價性的語言，從而提高課堂評價的激勵作用，豐富和發(fā)展學(xué)生的思維。教師要強化專業(yè)性和鼓勵性評價的運用，不斷推動建立健全鼓勵性的教學(xué)評價體系，努力讓學(xué)生形成自我矯正的意識，始終保持正確的學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)的主動性。比如，在《夸父逐日》的教學(xué)過程中，老師可以積極設(shè)計強化思維的問題：夸父逐日的目的是什么？再讓學(xué)生自己在閱讀課文中尋找答案，有學(xué)生這樣答道：為了使神州大地上永遠充滿光明和溫暖，夸父逐日的目的就是要留住太陽。老師及時進行評價：你的回答很正確，既科學(xué)梳理了前因后果，又理解和把握住了問題的實質(zhì)，這說明你很認真地閱讀了課文，有著清晰的思維。聽到這一評價后，這位同學(xué)很激動，學(xué)習(xí)的積極性被充分激發(fā)了出來，還感染和帶動了身邊的學(xué)生。老師以此為據(jù)開展教學(xué)評價，強化師生有效互動，就切實增強了學(xué)生的參與性。

總之，核心素養(yǎng)下，教師要主動順應(yīng)新的語文課標要求，創(chuàng)新教學(xué)思維和教學(xué)方式，積極構(gòu)建“高效-靈動”的語文課堂，切實提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。