小學(xué)語文寫作指導(dǎo)的策略

福建省廈門市集美區(qū)僑英小學(xué) 杜莉娣

小學(xué)語文體裁較為單一，以敘事為主，教學(xué)過程中涉及少量的想象文、童話文，因此小學(xué)語文寫作指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的語言組織能力、邏輯能力入手。教師應(yīng)當(dāng)在堅(jiān)持素質(zhì)教育理念的前提下，積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，探索新型教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作興趣。

一、小學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀

目前小學(xué)語文寫作部分的教學(xué)存在教師重視程度不夠，教學(xué)方法單一枯燥的問題，直接影響了小學(xué)生對(duì)寫作的興趣。寫作是小學(xué)生通過自身的邏輯能力、語言組織能力，將儲(chǔ)備的詞語、句式進(jìn)行組織創(chuàng)造的過程。雖然寫作任務(wù)難度較小，但是小學(xué)生的各項(xiàng)思維能力均未完全形成，且不具備良好的自控力，所以教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生逐步體會(huì)寫作的內(nèi)涵，學(xué)習(xí)寫作技巧。小學(xué)生的生活閱歷較少，寫作的文章缺乏內(nèi)涵，容易出現(xiàn)“假大空”的情況；小學(xué)生閱讀積累匱乏，基本沒有詞語和句式積累，千篇一律的現(xiàn)象非常普遍。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)策略

針對(duì)目前實(shí)踐中存在的教學(xué)問題，教師應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性為核心工作，通過加強(qiáng)學(xué)生日常閱讀積累、體會(huì)生活的方式綜合提高小學(xué)生的寫作水平。基于小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)寫作積極性可以使語文寫作教學(xué)的效果更好，同時(shí)針對(duì)小學(xué)生閱歷匱乏、知識(shí)儲(chǔ)備不足的漏洞，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持日常積累，感悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，從積累中提高語言水平。

1.激發(fā)學(xué)生寫作興趣

為了能夠激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，教師可以靈活改變教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)模式中教師講解枯燥乏味知識(shí)的形式，引入信息化技術(shù)教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的注意力。信息化技術(shù)進(jìn)入課堂可以充分活躍課堂氛圍，通過利用小學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的新鮮感，提高小學(xué)生的聽課效率。在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以采取循序漸進(jìn)，由容易逐漸變難的方法，在初始教學(xué)內(nèi)容中盡量注重對(duì)入門級(jí)別知識(shí)的講解，隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)深入，逐步加大教學(xué)內(nèi)容難度。此種舉措可以有效避免小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)產(chǎn)生抵觸心理，幫助他們逐步理解接受寫作知識(shí)。

在記敘文寫作的過程中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生由表及里，率先對(duì)文章的表層內(nèi)容進(jìn)行分析，然后隨著學(xué)生的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生感受文章的內(nèi)涵以及個(gè)別詞語、句式的精妙之處。為了吸引學(xué)生注意力，教師可以使用PPT、西沃等代替?zhèn)鹘y(tǒng)板書，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候插入圖片、小視頻，以新鮮的形式講解知識(shí)，使枯燥乏味的知識(shí)變得靈動(dòng)，更容易被小學(xué)生接受。

2.實(shí)行閱讀寫作一體化教學(xué)

閱讀與寫作是具有重要內(nèi)在聯(lián)系的兩部分教學(xué)內(nèi)容，閱讀是學(xué)生積累詞匯、句式，學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的重要途徑，長(zhǎng)期的閱讀可以豐富小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，為其寫作提供大量可供參考的模板和素材。此外，寫作能力的提升可以有效幫助學(xué)生提高閱讀的理解能力和效率，二者相輔相成，因此教師堅(jiān)持實(shí)行閱讀寫作一體化的教學(xué)方法可以起到事半功倍的效果。實(shí)踐中大多數(shù)學(xué)生喜歡閱讀小說、故事、童話，但是閱讀方法并不正確，學(xué)生只是對(duì)故事進(jìn)行了解，沒有對(duì)文章的一字一句進(jìn)行斟酌，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的閱讀。閱讀的素材必須來源廣泛，不能僅僅局限在課本中的內(nèi)容，教師可以發(fā)揮自身的知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)勢(shì)，挑選大量的優(yōu)秀文章或者古典名著的優(yōu)秀片段，一方面以故事性吸引學(xué)生的注意力，一方面通過科學(xué)的閱讀方法幫助學(xué)生積累素材，開拓視野，提高自身的語言組織水平。同時(shí)教師不能忽視對(duì)學(xué)生想象力的開發(fā)工作，也要鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維，放飛思想，進(jìn)行大膽想象，使自己的作文具有獨(dú)具一格的故事性。

3.感悟現(xiàn)實(shí)生活

寫作是一門藝術(shù)，藝術(shù)的素材應(yīng)當(dāng)主要來源于生活，并且最后以高于生活的形式展示。小學(xué)生由于心智發(fā)育并不成熟，缺乏對(duì)生活的感知力，因此寫作中會(huì)面臨素材缺乏的情況。雖然大量的閱讀可以有效緩解該問題，但是寫作不能一味依靠想象，也要充分結(jié)合生活實(shí)際。學(xué)生單純依靠想象進(jìn)行的寫作，會(huì)出現(xiàn)內(nèi)容空洞的嚴(yán)重問題，長(zhǎng)此以往會(huì)對(duì)學(xué)生的日后語文寫作造成惡劣的負(fù)面影響。教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生從每天的日常生活中發(fā)現(xiàn)故事，并對(duì)故事進(jìn)行藝術(shù)改造。

教師可以布置寫日記的任務(wù)，督促學(xué)生對(duì)每日的見聞經(jīng)歷進(jìn)行記錄。雖然日記的篇幅較小，藝術(shù)加工較少，但是小學(xué)生在選取日記素材的過程中訓(xùn)練了自身的感悟生活能力。教師也要對(duì)學(xué)生的感知能力進(jìn)行科學(xué)的訓(xùn)練和引導(dǎo)，幫助學(xué)生迅速掌握取材能力。

小學(xué)語文寫作為日后培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，因此必須引起教師足夠的重視。教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，避免出現(xiàn)課程枯燥乏味的現(xiàn)象。實(shí)踐中小學(xué)語文寫作面臨較多的問題，仍需要教師進(jìn)行大量的探討和實(shí)驗(yàn)。