構建小學語文生命課堂教學模式的策略

江蘇省濱?？h實驗小學 周春懿

近年來，隨著人們對教育認識加深，人們對于課堂教學要求也變得更加嚴格，期望通過相應的改變來為學生提供良好的教育，如構建生命課堂。但是在實際中，由于一些內外在因素存在，這方面進展受到了一定阻礙。因此加強這方面探究是非常必要的。

一、小學語文生命課堂構建的重要性

生命課堂的構建具有重要意義，具體體現(xiàn)在以下三個方面：首先，通過這方面構建有利于學生進行快樂學習，因為在這種背景下，學生可以感受教師對其的關心，體會語文知識帶來的美，所以在積極性方面將會有很大提升。其次，生命課堂構建有利于快速提升學生語文綜合能力，實現(xiàn)學生各方面和諧發(fā)展。在生命課堂教學中，教師將更加關注學生語文綜合能力的培養(yǎng)，對學生能夠正確地進行引導。最后，生命課堂的構建有利于改變當下存在的問題，提高課堂效率，實現(xiàn)良好的教學。

二、小學語文課堂教學生命關懷缺失表現(xiàn)及原因分析

1.小學語文課堂教學生命關懷缺失的表現(xiàn)

在當前階段，小學語文課堂生命關懷缺失比較嚴重，其中具體表現(xiàn)有以下三個方面：第一，課堂教學過于重視知識方面的掌握，對于內容中的一些情感價值則沒有進行挖掘，如人性的真善美，從而使得學生覺得學習枯燥乏味。第二，教學內容沒有貼合學生實際生活。受到傳統(tǒng)教學影響，現(xiàn)在語文知識傳授都有著一定模式，這種模式嚴重限制了學生對于知識探索的渴望，使得知識教學脫離實際。第三，對于個體差異方面，教師沒有多加重視。在知識傳授過程中，教師對于學生都是采用統(tǒng)一教學的方式。這樣也導致了學生無法跟上教師教學進度，從而對學習失去信心。

2.導致小學語文課堂教學生命關懷缺失的原因

導致這種生命關懷缺失的原因有很多，其中具體的可以概括為以下三個方面：首先是價值方面的偏差，受到一些傳統(tǒng)觀念影響，教師在對學生進行教育時，更多是將知識掌握放在首位，忽視了學生綜合素養(yǎng)方面的教學，教師更側重于知識方面挖掘。其次，對于生命觀的認識不清晰。教師沒有對課文內容中的文化觀、價值觀進行探究，引導學生樹立正確的觀念，對于生命觀的組成理解也比較片面。最后，教學評價的不合理。在過去的教學里，對于教學效果好壞的評價，更多是集中在結果上，即學生的考試成績。在這種背景下，課堂喪失生命性也是必然的。

三、構建小學語文生命課堂教學模式的策略

1.加強師生交流，營造良好氛圍

在實際中，教師可以通過氛圍營造來促進生命教學模式的開展。良好的溝通可以幫助師生之間有效地相互了解，從而為平等關系建立打下良好的基礎，有利于生命課堂的開展。比如在進行《桂林山水》這篇文章的講解時，教師應該鼓勵學生積極地發(fā)言，對于文章不懂的問題進行提問。開始之前，教師可以先給學生介紹當天所學的內容，然后讓學生進行文章知識的閱讀，從閱讀中探索為什么桂林山水能夠甲天下，鼓勵學生發(fā)表自身的看法。最后。教師對這些看法給予一定的評價，實現(xiàn)與學生良好的交流。在這種背景下，學生將能夠更輕松地進行知識學習。

2.創(chuàng)設優(yōu)美意境，展示語文之美

相對其他學科，語文知識蘊含豐富的內容，可以給學生帶來多樣的學習體驗。因此教師應該多關注這方面，對內容知識進行深入挖掘，為學生創(chuàng)設一個優(yōu)美的意境。比如在講解《頤和園》這篇文章時，教師可以先利用多媒體教學技術，在網(wǎng)上搜尋相關資料，然后展示給學生。通過這些照片或者視頻給學生留下初步的印象，然后讓學生進行一定的聯(lián)想，教師可以利用一些優(yōu)美詞句來多加的引導，從而為學生營造一個優(yōu)美的意境。另一方面，教師還可以提出相應的問題，讓學生帶著問題進行閱讀探索，加深對文章的理解。通過這種方式，學生可以充分感受語文所展現(xiàn)的美，培養(yǎng)學生在語文方面的興趣，實現(xiàn)高效學習。

3.聯(lián)系實際生活，實現(xiàn)快樂學習

將知識與學生日常生活聯(lián)系起來也是實現(xiàn)生命課堂教學的一種重要方式。在實際中，教師要認識到很多語文知識都源于日常生活，將知識與生活聯(lián)系起來可以讓學生感受語文實用性，同時也能夠給學生帶來不同的學習體驗。比如在對《找春天》這篇文章進行知識傳授時，教師可以讓學生聯(lián)系日常實際情況，思索在平時生活中，春天到來時周圍環(huán)境會發(fā)生怎樣的變化。在思索中，學生就會發(fā)現(xiàn)當春天到來時，小草長出來了，大地變綠了。還有的學生可能也會發(fā)現(xiàn)各種花朵開放了，小樹長出了新的嫩芽等。通過這種方式，學生在知識接受方面將更加容易，對知識形成形象的記憶，實現(xiàn)快樂地學習。

綜上所述，在小學階段進行生命課堂的構建符合了學生心理發(fā)展，可以促進學生進行快樂學習。為了更好進行這種模式構建，教師應該對當下課堂生命性缺失情況進行詳細的了解，知道當下課堂教學存在的一些問題，然后分別從環(huán)境、學習意境等方面采取有效的措施，幫助學生感受語文之美，實現(xiàn)學生快樂地學習。