探究初中語文課堂教學(xué)中有效開展課堂練筆的策略

孫禮建

(江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級中學(xué) 江蘇 高郵 225600)

1.課堂練筆的概念

所謂的課堂練筆，也就是通過練習(xí)來讓自己的寫作能力得到鍛煉，寫作的功力見于筆頭，因此也被稱為練筆。在教學(xué)的過程中，練筆并不是一個新鮮的詞匯，但以往的傳統(tǒng)語文教學(xué)中，練筆往往發(fā)生在課外時間，而課堂練筆則是在課堂教學(xué)時間內(nèi)進(jìn)行。作為一種寫作訓(xùn)練的手段，在新課標(biāo)課改后，練筆與微寫作并不相同，雖然兩者都屬于教學(xué)方法，但是教學(xué)過程完全不同，針對的方向也并不相同。我國義務(wù)教育中，初中語文教學(xué)屬于教學(xué)重要的一個階段，起到了承上啟下的作用，能夠?qū)⑿W(xué)語文知識與高中語文知識進(jìn)行銜接，作為語文知識表達(dá)的一個方向，寫作的重要性可想而知。在初中語文寫作練習(xí)的過程中，練筆能夠讓學(xué)生的語言表達(dá)能力與思維邏輯能力得到鍛煉。文章所提出的思維方式是課堂練筆，也就是將以往課外的活動轉(zhuǎn)移到了課堂之中。通過課堂來完成語文練筆。也就是說，在未來的初中語文教學(xué)中，課堂練筆成了全新的教學(xué)方式，能夠完成日常教學(xué)的同時讓學(xué)生各方面能力得到鍛煉。在課堂上，使用清楚明白的語言來敘述事情發(fā)生的原因、將事物進(jìn)行描述、將觀點進(jìn)行表達(dá)，同時還能夠滿足日常的教學(xué)需求，這就是課堂練筆的定義。在未來的發(fā)展中，學(xué)生課堂練筆除了要有技巧性之外，還要合乎情理，很多學(xué)生由于缺乏實際生活經(jīng)驗，在寫作中經(jīng)常出現(xiàn)不符合情理的事物。因此在課堂練筆的過程中，要求用詞造句合乎情理、表情達(dá)意合乎情理、布局謀篇也能合乎情理。也就是說，課堂練筆是指在能夠理解文章實際基礎(chǔ)的情況下，對文章開展更深層次的理解與感受，從而進(jìn)行訓(xùn)練。因此對于初中學(xué)生來說，課堂練筆的出現(xiàn)能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在詞匯、閱讀、寫作、思維四者之間構(gòu)建出橋梁，從而在寫作中正確的使用詞匯、正確的灌注思維。由此可見，在未來的發(fā)展中，課堂練筆已經(jīng)不僅僅鍛煉學(xué)生的寫作能力，更是對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的鍛煉，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展與更大進(jìn)步，同時課堂練筆還讓教師與學(xué)生之間有了更好的教學(xué)方式，讓整個語文學(xué)習(xí)不再困難。

2.初中語文課堂教學(xué)中有效開展課堂練筆的策略

2.1 加強語文課堂學(xué)習(xí)情感體驗。在學(xué)習(xí)的過程中，教師需要重視學(xué)生的情感體驗，情感往往是語文教學(xué)中的重要組成部分，無論是初中語文還是高中語文都是如此。因此教師在教學(xué)的過程中需要引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進(jìn)行審視，只有擁有了情感的文章才能真正地被人承認(rèn)與尊重。在初中語文的教材中，文章往往是經(jīng)過了精細(xì)的挑選與審閱而來，情感價值較為豐富，因此需要進(jìn)行重視。在對學(xué)生進(jìn)行練筆時，教師需要善于發(fā)現(xiàn)情感中的關(guān)鍵點，讓學(xué)生在練筆的過程中能夠獲得情感體驗。在學(xué)生與作者擁有了情感共鳴后，學(xué)生能夠更好地通過練筆活動將自己的內(nèi)心感受得到釋放。通過課堂練筆，能夠更有效地讓學(xué)生將自己的情感釋放出來，進(jìn)而幫助語文課堂得到更好的升華。例如，在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一課時，在文章中對于濟(jì)南冬天的狀況進(jìn)行了描述:“濟(jì)南的冬天是響晴的，能夠看到日光。”教師在教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，例如，作為沒有去過濟(jì)南的學(xué)生，心中認(rèn)為濟(jì)南的冬天是什么樣的呢?用自己的筆來表達(dá)出想象，能夠更好地讓學(xué)生融入情感之中，進(jìn)而幫助學(xué)生在練筆過程中展現(xiàn)出對濟(jì)南冬天的喜愛。

2.2 使用課文訓(xùn)練學(xué)生各方面能力。在初中語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方向往往是教材中的精彩文章，而這些經(jīng)過篩選的文章中，大部分都是經(jīng)典著名的佳作。在這些文章中，能夠更好地認(rèn)識到寫作的方法與其中的精彩之處，使用課文進(jìn)行課堂練筆，能夠幫助學(xué)生的各方面能力都得到鍛煉。因此，在教學(xué)的過程中，教師可以直接從文章的精彩之處進(jìn)行入手，吸引學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生能夠跟隨著作者的思維進(jìn)行進(jìn)一步的思考。這樣的練習(xí)對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活以及寫作素材的積累有著巨大的好處。在課堂練筆的過程中，仿寫是非常重要的一部分，能夠讓學(xué)生得到更好的教學(xué)效果。教師通過經(jīng)典的文章能夠讓學(xué)生對文章中的修辭手法以及表達(dá)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這也能夠讓學(xué)生的語言能力得到大幅度的提升。例如，在學(xué)習(xí)《回憶我的母親》一課中，朱德元帥在文章中對于自己母親進(jìn)行了描寫與回憶，是一篇優(yōu)秀的回憶性散文，朱德元帥在文章中描寫了一個平凡而又偉大的婦女形象。文章使用了多種的表現(xiàn)手法，教師可以讓學(xué)生參照這一處文章進(jìn)行仿寫，主要的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)其表達(dá)手法的獨特性。這樣的課堂練筆過程能夠幫助學(xué)生更好地將知識得到學(xué)習(xí)，將語文寫作能力得到提升。也就是以閱讀促進(jìn)寫作，以寫作促進(jìn)閱讀。

2.3 使用閱讀空白處對學(xué)生進(jìn)行練筆。在初中語文課堂教學(xué)中，需要根據(jù)課本教材來進(jìn)行教學(xué)方法的落實。首先需要對教材進(jìn)行分析，教師可以利用這樣的留白靈活機動的設(shè)計課堂練筆，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識進(jìn)行再創(chuàng)造。學(xué)生留白的位置可以對文章進(jìn)行深入互動，充分的發(fā)表個人對于文章的看法。同時在初中語文課堂中開展練筆活動，主要的方式就是讓學(xué)生對于教材能夠有更深的了解，同時還能鍛煉寫作能力。因此，身為初中語文教師，要充分地認(rèn)識到留白的作用，進(jìn)而將初中語文留白與寫作有機地結(jié)合在一起，進(jìn)而幫助學(xué)生得到更好的發(fā)展與進(jìn)步。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀之后，根據(jù)作者脈絡(luò)發(fā)揮自己的想象進(jìn)行再次的創(chuàng)作，在留白的位置進(jìn)行隨機的創(chuàng)作，有助于學(xué)生對于閱讀更好地理解，同時還能讓學(xué)生激發(fā)寫作的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章時，文章的最后一句是“大約孔乙己的確乎死了”。在這一句中，使用了大約，但是又有的確的存在，表面上是一種自相矛盾，實際上是留給了讀者更多的現(xiàn)象空間。此時教師就可以讓學(xué)生根據(jù)留白進(jìn)行創(chuàng)作，自己決定孔乙己的生死，勇敢的發(fā)表個人看法。教師讓學(xué)生在課堂上，在留白位置創(chuàng)作出幾百字的小文章，對于學(xué)生來說有助于學(xué)生對于文章的理解，還能得到寫作能力的鍛煉。