如何提升小學生的語文閱讀能力

秦小雪

(河北省保定市蠡縣留史鎮(zhèn)周營村小學 河北 保定 071400)

對于小學生來說，閱讀是語文學習的重要環(huán)節(jié)。語文閱讀不僅可以增加學生們的詞匯積累量，擴大學生的文學視野，還能提升學生對于文學的鑒賞能力。那么如何提升小學生的語文閱讀能力，有幾點方法可供參考。

1.激發(fā)學生的閱讀興趣

小學語文教師如果想要激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生積極地參與到語文教學的過程中是十分重要的。語文教師要盡可能地營造出輕松愉快的課堂氛圍，讓學生們在愉悅的情緒中獲取知識。有些小學生在聽課的時候，已經(jīng)有了一定的生字生詞的積累和學習經(jīng)驗，而語文教師需要從學生的積累經(jīng)驗出發(fā)，幫助他們不斷鞏固已經(jīng)學過的知識，有技巧地輸入新的知識。這需要語文教師有策略、有方法地在實際的教學中不斷激發(fā)小學生對閱讀的興趣，給學生自覺自主參與到閱讀課堂的機會。從實踐角度來說，小學生的成長都離不開經(jīng)歷的各種活動中自我感悟和自我建構(gòu)。小學語文教師要結(jié)合學生當前的生活經(jīng)驗來設(shè)計能夠激發(fā)他們熱愛語文的活動，要為學生提供自主閱讀與實踐探究、合作參與等多種機會，要讓學生體會到語文的豐富多樣性，以此來激發(fā)他們的閱讀興趣。如果語文教師的教學方法得當，學生內(nèi)心將會產(chǎn)生對閱讀的興趣，就能促使他們帶著強烈的好奇心去仔細閱讀、分析和思考。倘若小學生心里產(chǎn)生了自主閱讀的內(nèi)在驅(qū)動力，語文成績的提升效果一定是很明顯的。當然，語文閱讀教學要因材施教，不同學習水平的學生面對的實際問題也不一樣。小學語文教師首先要知道學生們哪部分知識不會，原因是什么，閱讀學習中遇到了哪些困惑等。然后教師再細心、耐心地解決學生不會的問題。當學生的問題得到解決，會增加與語文教師的親近感，從而提升閱讀興趣。語文教師要把一部分精力放在找到適合學生的教學方法，激發(fā)學生的閱讀興趣上。親力親為，幫助小學生們設(shè)計適合他們的學習路線，引導他們運用正確的學習方法，指導學生們分析閱讀過程中遇到的難題，要幫助學生將閱讀的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。

2.不斷豐富語文閱讀課堂的內(nèi)容

語文教師想要實現(xiàn)高質(zhì)量的教學，就一定要不斷豐富語文閱讀課堂的內(nèi)容，采取多種多樣的學習活動或者形式來培養(yǎng)小學生的閱讀能力。要沿著多種多樣的閱讀活動形式不斷探索下去。教師可以采取新穎的閱讀教學方法，也可以在學生群體中舉辦多樣的閱讀活動。從而幫助每個學生都擁有對語文閱讀的熱情，不斷學習和積累下去。語文教師要通過多種多樣的教學方式和豐富的教學內(nèi)容引導學生發(fā)現(xiàn)高效的學習的方法。對于低年級的學生來說，可以讓他們在積極互動中鞏固拼音和生字，為學生的字詞積累打下良好的基礎(chǔ)。教師還要鼓勵學生們提出問題，并對問題進行恰當?shù)氖崂?。在閱讀教學中要培養(yǎng)學生善于思考的能力，給學生足夠的自主思考和歸納時間，使學生在思考中逐漸發(fā)現(xiàn)閱讀之美，進而在感興趣的狀態(tài)下自主閱讀。語文教師可以讓學生積累教材中含義深刻的生詞和句子，引導學生投入到課文情境中，從而讓他們感悟到語文閱讀課堂的獨特魅力，并逐步養(yǎng)成自主閱讀的習慣。讓小學生們充分感受到閱讀之美，是教師閱讀教學的重要任務(wù)，而這種美只能引導學生不斷感悟和體驗，如果依靠不斷地灌輸式講解是行不通的。隨著課堂教學的進一步改革深入，信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)被運用于課堂中，正在不斷地發(fā)揮它的優(yōu)勢。語文教師可以在閱讀課上設(shè)計制作一段VCR或者幻燈片課件。為學生們的提供了豐富多彩的課堂教學環(huán)境。教師應當注重培養(yǎng)學生積極參與閱讀實踐，更加注重落實優(yōu)化閱讀課堂的教學過程，同時不斷提升自己的教育的水平，才能與時俱進地指導學生化信息為知識，化知識為智慧。

3.引導學生自主閱讀和歸納總結(jié)

在語文閱讀教學活動中，學生最不喜歡語文教師只是單純地灌輸知識，然后讓學生死記硬背。這種形式的教學方法一般很難達到預期的效果。因此，教師在講解閱讀篇章時，盡量做到講解與引導高效結(jié)合，培養(yǎng)學生自主閱讀和歸納總結(jié)的能力。同時，教師要鼓勵學生們多讀多想，體會教材文章中的思想感情。語文教師在講讀課文中要引導學生們理解難懂的重點句子和段落，讓他們通過自主閱讀和歸納總結(jié)，化繁瑣為簡單。針對通俗易懂的句段，可以讓學生們反復讀誦，直到讀出其中的真實情感，從而更加深刻地理解其中的含義。教師可以給學生們自主閱讀的時間，讓他們先自己解決閱讀中遇到的問題，遇到較難的問題先讓他們互相探討，然后教師再精講。這樣不僅讓小學生的獨立閱讀能力得到大幅度提升，也有利于提高他們閱讀的主觀能動性，語文知識的積累和綜合能力也得到了相應的升華。

總而言之，語文教師需要制定適合自己學生水平的教學計劃，找到合適的方法激發(fā)學生的閱讀興趣，不斷豐富語文閱讀課堂的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生們閱讀后歸納總結(jié)的能力。教師要努力為學生們提供良好的閱讀背景，幫助學生們對課文內(nèi)容有深入了解。教師可以采用周圍環(huán)境中提供的多媒體教學方式，幫助學生更加直觀而深刻地理解閱讀教學的內(nèi)容。只有語文教師持之以恒地堅持，不斷研究高效的教學策略，才能收獲到優(yōu)質(zhì)的教學成果。