小學(xué)語文教學(xué)中作文互動(dòng)情景教學(xué)策略探討

謝新玉

(新疆阿克蘇地區(qū)溫宿縣共青團(tuán)鎮(zhèn)第二小學(xué) 新疆 溫宿 843100)

引言

小學(xué)語文作文教學(xué)方法創(chuàng)新，是新課改下語文教學(xué)的要求，也是教師提高作文教學(xué)質(zhì)量的重要保障。傳統(tǒng)的單一化作文教學(xué)方式，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前作文教學(xué)的要求，創(chuàng)新作文教學(xué)的方式方法，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.語文作文教學(xué)互動(dòng)情景教學(xué)的重要性

小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)比較重要的時(shí)期，教師在實(shí)際課堂教學(xué)工作開展當(dāng)中，為能從整體上提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式顯得比較重要。互動(dòng)情景教學(xué)方法的科學(xué)化運(yùn)用下，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提高起到促進(jìn)作用，改善傳統(tǒng)作文教學(xué)當(dāng)中的弊端?；?dòng)情景是動(dòng)態(tài)化的作文教學(xué)方式應(yīng)用，學(xué)生在動(dòng)態(tài)化的情景當(dāng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性能調(diào)動(dòng)起來[1]。由于小學(xué)生學(xué)習(xí)自主性差，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不足，生活閱歷有限，這些都使得學(xué)生在作文寫作當(dāng)中存在著困難，為能夠提高學(xué)生作文寫作的質(zhì)量，通過互動(dòng)情景教學(xué)方法的科學(xué)運(yùn)用下，學(xué)生的寫作思維能被激發(fā)出來，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫作的興趣，激發(fā)學(xué)生作文寫作靈感，從而提高學(xué)生寫作的整體素養(yǎng)。

2.小學(xué)語文作文互動(dòng)情景教學(xué)策略實(shí)施措施

語文作文寫作教學(xué)中教師在運(yùn)用互動(dòng)情景的方式，需要和學(xué)生學(xué)習(xí)需求相結(jié)合，真正的激發(fā)學(xué)生寫作的興趣：

2.1 不同場景互動(dòng)提高學(xué)生作文寫作能力。教師在語文作文教學(xué)當(dāng)中，運(yùn)用互動(dòng)情景的教學(xué)方式，結(jié)合不同的場景來和學(xué)生形成良好的互動(dòng)效果，這對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的能力素養(yǎng)有著積極促進(jìn)作用。如通過師生情景互動(dòng)的方式，讓學(xué)生在寫作當(dāng)中受到老師的鼓勵(lì)以及激勵(lì)，在教師的指導(dǎo)下展開寫作，這對(duì)提高學(xué)生寫作的質(zhì)量有著積極意義[2]。師生情景互動(dòng)下，教師通過語言的運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)作文寫作的情景，通過語言的描述來勾起學(xué)生的回憶以及記憶，讓學(xué)生能夠?qū)懽鞯膬?nèi)容和教師的指導(dǎo)方向相結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)作文寫作的感受，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生作文寫作能起到積極作用。再者，互動(dòng)情景在學(xué)生和家長場景當(dāng)中運(yùn)用，家長是學(xué)生的第一任老師，學(xué)生和家庭的互動(dòng)，能為學(xué)生提供豐富的寫作資源。家長通過和孩子進(jìn)行溝通交流，從情感層面進(jìn)行積極互動(dòng)，這對(duì)孩子的內(nèi)心情感的調(diào)動(dòng)也有著積極作用，作文寫作當(dāng)中就能將其情感感受加以融入，豐富寫作的內(nèi)涵。

2.2 情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力。教師在作文教學(xué)過程中通過從學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)提升方面加強(qiáng)重視，注重在教學(xué)當(dāng)中采用科學(xué)有效的方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)作文寫作的熱情，教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)性的學(xué)習(xí)情境，這對(duì)提高學(xué)生寫作的積極性有著促進(jìn)作用。教師要對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有充分的了解認(rèn)識(shí)，注重從創(chuàng)新的方法應(yīng)用，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生寫作動(dòng)力，讓學(xué)生在實(shí)際寫作當(dāng)中掌握寫作的方向，理解寫作的主題，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[3]。通過互動(dòng)情景的科學(xué)化創(chuàng)設(shè)的方式應(yīng)用，學(xué)生在實(shí)際作文寫作方面能夠有更大的發(fā)揮空間。

例如：教師在實(shí)際課程教學(xué)當(dāng)中，為學(xué)生講述《丑小鴨》童話故事的時(shí)候，讓學(xué)生從故事當(dāng)中體會(huì)其中所表達(dá)的主題，結(jié)合主題的內(nèi)容作為寫作的方向，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性能發(fā)揮促進(jìn)作用，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)當(dāng)中能力得以有效提升。這一童話故事當(dāng)中的主題是“努力”“自信”學(xué)生在寫作當(dāng)中能從主題的方向展開，教師為學(xué)生設(shè)置互動(dòng)的情景，讓學(xué)生通過故事劇本的表演方式，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，讓學(xué)生對(duì)故事的主題有更深的認(rèn)識(shí)，教師為學(xué)生提供寫作的指導(dǎo)，激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，這就能夠?yàn)閷W(xué)生深化寫作的內(nèi)容起到促進(jìn)作用，在互動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生的寫作狀況也能有更多的了解認(rèn)識(shí)，從而針對(duì)性開展相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)。

2.3 豐富素材促進(jìn)互動(dòng)情景設(shè)置。教師在作文教學(xué)當(dāng)中要以學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升為目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際作文寫作中學(xué)會(huì)分析寫作的素材，從素材當(dāng)中進(jìn)行提煉寫作的主題，促進(jìn)學(xué)生能從寫作當(dāng)中吸收更多的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從整體上提升學(xué)生寫作的質(zhì)量[4]。教師在作文教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)寫作情景，要能從豐富素材的層面加強(qiáng)重視，為學(xué)生提供豐富化的寫作素材，學(xué)生在實(shí)際寫作過程中才能真正有助于開闊寫作的思路，才能將教師所提供的素材加以科學(xué)化運(yùn)用，為學(xué)生作文寫作能力提升起到促進(jìn)作用。

例如：教師為學(xué)生講述《草船借箭》的文章后，讓學(xué)生進(jìn)行寫作相應(yīng)的作文，以歷史為背景，讓學(xué)生和歷史人物進(jìn)行對(duì)話。由于學(xué)生的年齡小，對(duì)歷史的了解不多，教師面對(duì)這一狀況，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動(dòng)的情景，這就需要以素材為基礎(chǔ)，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)科學(xué)化運(yùn)用下，為學(xué)生提供豐富化的學(xué)習(xí)素材，幫助學(xué)生進(jìn)行了解，讓學(xué)生在閱讀觀看的基礎(chǔ)上，對(duì)這一段歷史能夠有深入的了解，將小說和歷史進(jìn)行區(qū)分看待。師生的互動(dòng)以及學(xué)生和資料的互動(dòng)基礎(chǔ)上，為學(xué)生作文寫作提供了動(dòng)力，學(xué)生在實(shí)際作文寫作中也能發(fā)揮主動(dòng)積極性，提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。

2.4 聯(lián)系實(shí)際創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情景。教師在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中要能以學(xué)生為主體，作文教學(xué)的方法應(yīng)用和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況緊密結(jié)合起來，并能和學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際作文知識(shí)的學(xué)習(xí)方面發(fā)揮主動(dòng)積極作用，從整體上提升學(xué)生作文寫作的能力[5]。教師通過互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，和學(xué)生生活相聯(lián)系引發(fā)學(xué)生共鳴，這對(duì)學(xué)生作文寫作能起到積極作用，讓學(xué)生選擇性的將生活中的場景在作文寫作當(dāng)中加以科學(xué)化運(yùn)用，從而能有助于學(xué)生寫作靈感激發(fā)出來，為學(xué)生作文寫作提供素材。生活化的作文互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)，需要教師在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上展開，能夠通過親情的矛盾以及友情的矛盾等為主題，讓學(xué)生能夠從生活當(dāng)中思考，選擇場景片段，在作文寫作當(dāng)中進(jìn)行表達(dá)，引發(fā)學(xué)生共鳴。

例如：語文作文教學(xué)中教師在為學(xué)生設(shè)計(jì)作文寫作主題的時(shí)候，以“親情”為主題，讓學(xué)生聯(lián)系生活中自己和父母之間的關(guān)系以及趣味的事情，突出親情這一主題，教師通過引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際寫作的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)作文寫作的主動(dòng)積極性，這就能夠?yàn)閷W(xué)生深化寫作的內(nèi)容起到促進(jìn)作用。教師在實(shí)際課堂教學(xué)當(dāng)中，通過讓學(xué)生在生活的認(rèn)知在寫作當(dāng)中加以體現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠真正將身邊的素材加以科學(xué)運(yùn)用，這就能為提高學(xué)生作文寫作的質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.結(jié)語

總之，語文作文教學(xué)工作當(dāng)中，教師要充分注重方法的創(chuàng)新應(yīng)用，通過互動(dòng)情景的設(shè)置，激發(fā)以及調(diào)動(dòng)學(xué)生作文寫作的主動(dòng)積極性，學(xué)生只有在充滿動(dòng)力的基礎(chǔ)上進(jìn)行展開寫作，作文的寫作質(zhì)量才能有效提高，通過上文中對(duì)互動(dòng)情景的創(chuàng)設(shè)方法的探究，這對(duì)提升實(shí)際語文作文教學(xué)的質(zhì)量能提供有益的參考。