初中語文基于新課標(biāo)下的教學(xué)策略研究

賀彩蓮

(甘肅省臨夏縣韓集初級中學(xué) 甘肅 臨夏 731800)

1.加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

《國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》提出教育要面向現(xiàn)代化信息化發(fā)展。近幾年，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為其增添了新的活力，因此教師在教學(xué)活動中要不斷運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生整合更多的學(xué)習(xí)資源，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，彌補(bǔ)學(xué)生由于身心發(fā)展而導(dǎo)致的學(xué)習(xí)方面存在的不足。教師在教學(xué)活動中通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，有效地轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)模式，例如基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)出現(xiàn)的“微課”教學(xué)方式，能夠以其短小精悍且具有針對性的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中根據(jù)自身的實(shí)際情況進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，通過這樣的方式有效滿足了學(xué)生的個性發(fā)展。除此之外，基于互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式，有效培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，能夠讓學(xué)生在課程學(xué)習(xí)階段掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，而在課堂上可以進(jìn)行重難點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生順利突破語文學(xué)科中的重點(diǎn)知識和難點(diǎn)知識，這樣的方式有效提高了語文教學(xué)的效率，也滿足了學(xué)生的個性發(fā)展，使新課標(biāo)教學(xué)理念真正落到實(shí)處。

2.做好課前準(zhǔn)備

課前準(zhǔn)備是進(jìn)行一堂成功的語文課程的基礎(chǔ)，是上好語文課程的前提，因此教師在教學(xué)過程中首先要重視備課環(huán)節(jié)。在備課過程中教師首先要針對學(xué)生的實(shí)際情況制定有效的教學(xué)目標(biāo)，并且根據(jù)各個班級學(xué)生的不同情況制定有效的教學(xué)策略。從課前導(dǎo)入到課后復(fù)習(xí)，教師都應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的教學(xué)模式，在課前導(dǎo)入階段，教師要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和實(shí)際情況進(jìn)行課前導(dǎo)入，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣學(xué)生才能在接下來的學(xué)習(xí)活動中更好地調(diào)動自身的思維進(jìn)行語文課程學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師要積極運(yùn)用自身的教學(xué)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探究，幫助學(xué)生順利突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過課堂學(xué)習(xí)培養(yǎng)相應(yīng)的能力，在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)教師要根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，制定針對性的復(fù)習(xí)策略，讓學(xué)生能夠在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中有針對性地查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境

教師在教學(xué)活動中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠使學(xué)生更加深入地理解語文學(xué)科中的抽象內(nèi)容和情感，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)際的語文教學(xué)活動中，在新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中教師可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，將語文學(xué)科中的抽象內(nèi)容具體化地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這樣的教學(xué)情境更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，也更加適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。通過這種有針對性的教學(xué)情境，學(xué)生能夠在活躍的課堂氛圍中不斷提高參與教師組織活動的積極性，并且通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)獲得良好的情感體驗(yàn)，這樣的教學(xué)活動更加契合新課標(biāo)的理念。

4.完善學(xué)生的教學(xué)評價(jià)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)中教師往往以學(xué)生的考試成績作為主要評判標(biāo)準(zhǔn)，這樣的評價(jià)方式對于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展難以起到實(shí)質(zhì)性的幫助。而新課標(biāo)提出以來，對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了更加具體的要求，因此教師要重視教學(xué)評價(jià)的作用。在實(shí)際的教學(xué)活動中教師要從多個維度構(gòu)建學(xué)生的教學(xué)評價(jià)體系，注重從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度構(gòu)建多元化的教學(xué)評價(jià)內(nèi)容，并且為學(xué)生構(gòu)建多元化的評價(jià)主體，讓學(xué)生通過評價(jià)能夠深刻認(rèn)識到自身的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，并且及時改正，通過這樣的方式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷完善自身。

5.為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐平臺

新課標(biāo)理念提出要求學(xué)生有比較良好的實(shí)踐能力，因此，教師在教學(xué)活動中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐平臺能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進(jìn)行靈活運(yùn)用。這需要教師在教學(xué)活動中針對語文課堂不斷進(jìn)行創(chuàng)新，優(yōu)化語文課堂教學(xué)的形式，例如教師可以在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生針對所學(xué)內(nèi)容舉辦“分享會”，讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分享，更好地促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展。除此之外，教師也可以通過小組活動為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐平臺。在課堂教學(xué)活動中教師通過對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，為學(xué)生布置相應(yīng)的探究任務(wù)，讓學(xué)生在小組活動中通過思維的碰撞能夠更好地促進(jìn)自身的思維發(fā)展，而教師在此過程中要不斷地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的探究方法和探究所需要的資料，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中才能有效提高學(xué)習(xí)效率，并且在小組活動中發(fā)揚(yáng)自身的長處，獲得良好的成就感和體驗(yàn)感，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。

6.結(jié)語

綜上所述，新課標(biāo)提出以來對教師的教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，教師在教學(xué)過程中首先要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)形式不斷更新自身的知識體系，這樣才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)更好地適應(yīng)當(dāng)下的時代需求。在這一過程中，教師的角色由傳統(tǒng)的課堂主導(dǎo)者變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，這要求教師在教學(xué)過程中要不斷激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的積極性和主動性。就初中語文課程而言，在新課標(biāo)理念下教師在教學(xué)活動中要不斷轉(zhuǎn)變自身的觀念創(chuàng)新教學(xué)方法，并且在教育教學(xué)活動中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率。