探究傳統(tǒng)節(jié)日在小學語文教學中的應用

方 群

(甘肅省臨夏州特殊教育學校 甘肅 臨夏 731100)

1.中國傳統(tǒng)節(jié)日在小學語文教學中的價值探索

1.1 理論價值。將中國傳統(tǒng)節(jié)日的文化內涵融入到小學語文課堂中，首先，有利于拓展語文素材，豐富語文教材內容。教師在備課的過程中針對每節(jié)課所要教授的內容將教材根據(jù)自身理解、本班學生的學情以及當?shù)氐娘L俗習慣進行適當調整并拓展，是教師在發(fā)展過程中轉變“教教材”的固化理念，逐漸向“用教材教”轉變，在這一過程中，語文課堂更加豐滿、立體易于理解。其次，有利于實現(xiàn)語文的人文性，傳統(tǒng)節(jié)日作為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其間包含著豐富的文化因素，學生在學習的過程中能夠透過傳統(tǒng)節(jié)日，了解到更多中國古代的生活習慣以及價值取向，發(fā)掘更多中國古人的人生智慧與追求，激發(fā)學生的“向學性”，實現(xiàn)語文“以文化人”的重要作用。最后，將傳統(tǒng)節(jié)日引入小學語文課堂，能夠使學生在正式的學習當中了解到更多關于優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的相關內容，有利于增強民族文化的自尊心與自信心，自覺肩負起繼承、發(fā)揚傳統(tǒng)文化的歷史責任。

1.2 現(xiàn)實價值。將中國傳統(tǒng)節(jié)日引進到小學語文課堂不僅能夠使語文課堂更富有活力，而且還有利于實現(xiàn)教師與學生的共同發(fā)展。一方面，將語文傳統(tǒng)節(jié)日與小學語文課堂相結合，能夠增強語文課堂的生活性與趣味性，拉近語文與生活的距離，提高語文學科在學生心目的形象，激發(fā)學生的學習興趣。另一方面，將傳統(tǒng)節(jié)日文化融入到小學語文教學中，使得“用教材教”的理念更加平易地進入教師的眼中，激發(fā)教師對于文本的解讀以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，鍛煉了教師對于文本處理的能力，推進了教師整體發(fā)展的進程，同時，有利于學生在課堂中根據(jù)生活經(jīng)驗，進行積極、有效的遷移，加深對于文本的學習與理解。

2.傳統(tǒng)節(jié)日在語文課堂教學中應用的現(xiàn)狀分析

2.1 教學手段單一。在教學過程中，大部分教師總是以教材為主要基點，根據(jù)教材中的相關“指示”按部就班地進行。以課堂為主要陣地，限制了學生感受以及充分交流的樂趣，將節(jié)日的氛圍圈定在回憶的范圍內，往日學習的步驟以及方式并沒有因文本類型的不同而不同。在學習之余，沒有能夠有效發(fā)揮生活的作用，將學生所學融入到生活之中，指導學生更好地認識生活、品味生活。

2.2 教學模式固化。在教學的過程中，主要采用的是你問我答、你分享我點評的模式，通過學生在前一天對內容的熟悉以及對資料的查閱，在課堂上分享自己的所得，其他學生接收信息的主要方式就是聽，在聽的過程中補充，在聽的過程中學習。然后根據(jù)傳統(tǒng)節(jié)日的一些習題來鞏固所學，保證在之后的測評中順利完成，傳統(tǒng)節(jié)日本應是心靈感受與精神享受的結合，卻被在學生深入了解時以一種常規(guī)的模式進入學生的腦海，限制了學生對于語文的認識的同時降低了學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的期待，使得傳統(tǒng)節(jié)日在學生的腦海中留下“并無二致”的整體感知。

3.傳統(tǒng)節(jié)日在小學語文教學中的應用策略

3.1 整合資源，手段多樣化傳統(tǒng)。在我們身邊，有各種各樣的資源，網(wǎng)絡、媒體、報刊等等，因此教師要積極整合資源，選擇有效的、學生喜歡接受的形式，多角度向學生介紹關于傳統(tǒng)節(jié)日的背后的文化要素。在閱讀教學中，以節(jié)日為出發(fā)點，向同學們介紹節(jié)日的來歷以及人們的慶祝形式，如在學習二年級上冊《難忘的潑水節(jié)》一文時，教師可以讓學生在上課之前查找有關潑水節(jié)的資料，上課時采訪學生是否玩兒過“打水仗”，以具體情境帶入，在學生快樂感受的基礎之上引入傣族人們的潑水節(jié)，向同學們展示傣族人民慶祝潑水節(jié)時的歡樂場面以及視頻，介紹潑水節(jié)對于傣族人民的特殊意義，從傳統(tǒng)節(jié)日引入課文的學習，奠定全文的歡快、激動的感情基調，再抓住“難忘”一詞，走進文本感受“難忘”。

3.2 創(chuàng)設開放的教學過程?！按笳Z文”教育觀強調要拓寬學生的學習渠道，在語文教學活動中鼓勵創(chuàng)設真實情境，因此在教學過程中應積極創(chuàng)設開放的情境。如，在學習一年級上冊第八單元《春節(jié)童謠》時，可以在上課之前用春聯(lián)、窗花、年結等飾品簡單地布置教室，上課時讓學生根據(jù)教室場景猜測是什么節(jié)日，以問題為導向說一說春節(jié)在你心中的印象，春節(jié)不僅重要而且還年代久遠，向同學們以兒童動畫的形式講一講上古時期的“年獸”的故事，強化學生心中“年”的重要地位。

3.3 小組協(xié)作探究?！读x務教育語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式，在具體學習中，應改變之前學生學習時各自為陣的狀況，建立以任務為驅動的學習型小組，針對一系列難題，發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，鼓勵學生自由表達。

如在學習五年級上冊《牛郎織女》時，可以讓學生以小組為單位，組內分享自己所知道的關于牛郎織女的故事，它與我國哪個傳統(tǒng)節(jié)日有關，這個傳統(tǒng)節(jié)日有哪些習俗、節(jié)日的飲食有哪些等等，羅列問題清單、組內分配任務，調動學生自主學習的積極性，以成果匯報的形式在班級內進行擂臺賽，看看誰知道的關于這一傳統(tǒng)節(jié)日的知識更多。在賽后，同學們可以根據(jù)自己所學將這民間故事進行適當?shù)目s減講給身邊的人聽，同時以《牛郎織女》故事為基點，寫一篇讀后感。整個授課過程，以學生為活動的中心，教師只是課堂的引導者，這樣的授課方式在鍛煉學生自主學習的同時能夠增強學生學習的自尊心與自信心，使每一位同學都能夠時刻參與到教學的過程中來，暢所欲言，使得被動的接受轉變?yōu)橹鲃犹剿鳌?/p>

4.結束語

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是一個民族的根和魂，繼承好、發(fā)揚好我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化是每一位中華兒女的責任與義務。作為一名新時代一線教師，必須關注傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，并且要將傳統(tǒng)文化與自身教學相結合，利用好身邊資源并及時整合資源，開拓有效的課外學習交流平臺，積極開發(fā)課程資源，增強課堂活力，使得優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化在發(fā)展中大放異彩！