高中階段學(xué)生藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)消極表現(xiàn)成因的反思

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(西藏日喀則市江孜高級(jí)中學(xué) 西藏 日喀則 857400)

藏語(yǔ)文教育主要任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行藏語(yǔ)的啟發(fā)，藏語(yǔ)方言和書(shū)面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換、傳承文化、加強(qiáng)語(yǔ)言交流等。在藏區(qū)，高中藏語(yǔ)文教育在教學(xué)中并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，是因?yàn)樗麄冨e(cuò)誤的認(rèn)為：傳統(tǒng)藏語(yǔ)文課程對(duì)他們的未來(lái)發(fā)展沒(méi)有用處。還因?yàn)椴卣Z(yǔ)文教育沒(méi)有實(shí)現(xiàn)信息化，更不能實(shí)行現(xiàn)代化的教育理念促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。內(nèi)容冗長(zhǎng)、枯燥無(wú)味使得一部分學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)言的學(xué)習(xí)失去了興趣。教師應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言教育的重要性，深刻理解語(yǔ)言教育問(wèn)題。不斷以不同的教學(xué)形態(tài)，促使學(xué)生充分理解藏語(yǔ)文的內(nèi)涵。教師還應(yīng)該通過(guò)分析問(wèn)題和尋找解決方法，進(jìn)而提高藏語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

1.高中學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的消極表現(xiàn)

1.1 忽視藏語(yǔ)文教學(xué)“量變引起質(zhì)變”的學(xué)習(xí)規(guī)律。許多傳統(tǒng)理念影響了高中生的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們中的多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)的主要目的是：學(xué)業(yè)成績(jī)、考試分?jǐn)?shù)、考入大學(xué)。但是藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)在短期內(nèi)不能夠產(chǎn)生顯而易見(jiàn)的成果。這就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生專注于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和英語(yǔ)這些有難度的學(xué)科。導(dǎo)致他們忽視了對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。著就需要引導(dǎo)他們理解藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)緩慢演變的過(guò)程。如果沒(méi)有平時(shí)的積累，就沒(méi)有完備的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，這就會(huì)使他們難以提高藏語(yǔ)文的成績(jī)，更加缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.2 對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生“焦慮感”。由于有些同學(xué)對(duì)藏語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不上心，使得導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)不好。還有一些同學(xué)努力學(xué)習(xí)但找不到適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢W(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)晕刺岣?。相比之下，努力學(xué)習(xí)的學(xué)生更容易產(chǎn)生焦慮的心理。付出努力后成績(jī)不理想會(huì)使他們產(chǎn)生對(duì)自己學(xué)習(xí)能力的懷疑。于是他們會(huì)選擇逃避對(duì)藏語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。最終，內(nèi)心的焦慮和他們對(duì)自己的否定更加不利于他們的學(xué)習(xí)，使得學(xué)習(xí)效果更加不理想。

2.高中學(xué)生消極學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的原因

2.1 對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)知。藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有積極意義，而非只是理論水平，教育的基本目的是提高學(xué)生的藏語(yǔ)使用能力，傳播藏語(yǔ)文化，提升藏語(yǔ)的影響力，從而促進(jìn)我國(guó)多民族多元化文化的交融。藏語(yǔ)的適用范圍雖然有一定的局限，但在藏區(qū)的許多地區(qū)，主流語(yǔ)言依然的藏語(yǔ)。學(xué)會(huì)了藏語(yǔ)將會(huì)方便與藏民對(duì)話。傳達(dá)黨與國(guó)家的政策，支持貧困藏民走向繁榮。所以藏語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和全面把握的能力。但是學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文的時(shí)候不把焦點(diǎn)放在知識(shí)的理解和使用上，只把精力集中于試題的解答，而不在意藏語(yǔ)文在實(shí)際生活中的應(yīng)用，只是一味的想要提高藏語(yǔ)文考試的成績(jī)。

2.2 缺乏藏語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累。語(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)是持續(xù)積累的過(guò)程，這種積累應(yīng)該在學(xué)習(xí)與生活中進(jìn)行應(yīng)用實(shí)踐的統(tǒng)一。是課堂外的延伸拓展。延伸有助于學(xué)生理解其真正意義上的適應(yīng)范圍。只有將藏語(yǔ)文化的學(xué)習(xí)累積、擴(kuò)大、多樣化，才能豐富漢語(yǔ)言文化。但是現(xiàn)實(shí)生活中，經(jīng)常在課堂上看到學(xué)生們對(duì)藏語(yǔ)學(xué)習(xí)的積累不足。既是高中生們能夠達(dá)到用藏語(yǔ)溝通的水平。但是他們藏語(yǔ)的讀寫(xiě)能力一般較低，不能自己完成閱讀和理解。長(zhǎng)時(shí)間的艱難學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)藏語(yǔ)文失去興趣。最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，始終處于一種消極被動(dòng)的狀態(tài)。

3.高中階段學(xué)生藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)消極表現(xiàn)成因的反思

考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)藏語(yǔ)過(guò)程中長(zhǎng)期處于被動(dòng)，藏語(yǔ)文老師不僅要認(rèn)真思考問(wèn)題的根源，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還要思考解決問(wèn)題的方法，這就可以從以下幾個(gè)方面改善。

3.1 激發(fā)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。興趣能夠驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)藏語(yǔ)文提供持續(xù)的驅(qū)動(dòng)力，化被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此，高中藏語(yǔ)文老師應(yīng)該充分刺激學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從各個(gè)角度使學(xué)生感興趣。例如從藏語(yǔ)言的歷史文化的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對(duì)博大精深的語(yǔ)言文化產(chǎn)生驕傲與自豪感。還能夠進(jìn)一步拓展藏語(yǔ)文的深度，使學(xué)生能感受到語(yǔ)言的廣度和深度。從藏文的實(shí)踐價(jià)值開(kāi)始，讓學(xué)生們通過(guò)日常溝通來(lái)學(xué)習(xí)藏語(yǔ)言和文化。促使學(xué)生宣傳藏語(yǔ)文，把這當(dāng)作職業(yè)，進(jìn)而創(chuàng)造個(gè)人價(jià)值與物質(zhì)的財(cái)富，還為藏語(yǔ)文的宣傳和普及做出了貢獻(xiàn)。

3.2 合理使用多媒體技術(shù)。教師應(yīng)該了解學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方法并運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)方式。學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文持否定態(tài)度的主要原因是藏語(yǔ)文教學(xué)形式枯燥且單一。這個(gè)問(wèn)題可以在多媒體教學(xué)法的幫助下有效地得到解決。因?yàn)槎嗝襟w能夠集視聽(tīng)為一體的課堂形式。進(jìn)一步使藏語(yǔ)文教學(xué)不再抽象。

藏語(yǔ)文是藏區(qū)最重要的語(yǔ)言，學(xué)會(huì)了藏語(yǔ)文能提高學(xué)生與藏區(qū)群眾的溝通能力，也能有效促進(jìn)藏文化的宣傳力。通過(guò)對(duì)學(xué)生對(duì)藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)的普遍被動(dòng)現(xiàn)象。教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)戰(zhàn)略進(jìn)行縝密的研究，并探索出藏語(yǔ)文教學(xué)中的缺陷，進(jìn)行有效的修正。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)出具有特色的教學(xué)戰(zhàn)略，以此提升學(xué)生的藏語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。