培養(yǎng)核心素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)策略

廖藝碧

(福建省安溪縣第十一小學(xué) 福建 安溪 362400)

核心素養(yǎng)的內(nèi)容和范圍是巨大的，很難放入基礎(chǔ)教科書(shū)中。但是，如果您對(duì)他們進(jìn)行深入解讀并讓它們更深入地滲透到教科書(shū)中，您會(huì)發(fā)現(xiàn)人文科學(xué)領(lǐng)域的是本書(shū)的核心內(nèi)容。有必要在核心素養(yǎng)的過(guò)程中將小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的課程加入在其中，將兩者合二為一，只有這樣才能教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)和人文素養(yǎng)以及促進(jìn)和推廣教科書(shū)所傳授的知識(shí)。

1.什么是核心素養(yǎng)

在適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和管理下對(duì)學(xué)生造成的影響就是核心素養(yǎng)，以及在持續(xù)的社會(huì)發(fā)展影響下，學(xué)生期望通過(guò)學(xué)習(xí)和發(fā)展獲得的各種學(xué)術(shù)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能。這些主要包括來(lái)自社會(huì)責(zé)任，科學(xué)認(rèn)識(shí)，健康成長(zhǎng)，實(shí)踐改變等方面的內(nèi)容[1]。

2.小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1 分解教學(xué)內(nèi)容，全方位引導(dǎo)學(xué)生全面創(chuàng)新發(fā)展。用部分編輯的書(shū)教核心素養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵是，理科教師必須將書(shū)上的內(nèi)容進(jìn)行深度解讀，并把核心素養(yǎng)的內(nèi)容與書(shū)本知識(shí)相結(jié)合起來(lái)?！胺e極生活，勇于擔(dān)當(dāng)”它不僅是編撰書(shū)籍的核心思想，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容。健康的生活方式是生活中最重要的部分，也是我們努力的最終目標(biāo)。記住要在工作或工作過(guò)程中學(xué)會(huì)正確看待自己，自審本身，找到自身所存在的缺陷和問(wèn)題所在，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)來(lái)彌補(bǔ)自己的不足，做到新課改要求的終身學(xué)習(xí)這一點(diǎn)，積極向上的生活狀態(tài)就是這樣潛移默化形成的。教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成活躍思維和良好的學(xué)習(xí)方法，教導(dǎo)學(xué)生不要被傳統(tǒng)固定的思維所綁架。學(xué)習(xí)是關(guān)于使用學(xué)到的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。這是朝著實(shí)現(xiàn)教育方向邁出的重要一步，老師傳授知識(shí)是教會(huì)學(xué)生如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，并不是一昧的使用填鴨式教學(xué)[2]。

2.2 通過(guò)基礎(chǔ)教學(xué)強(qiáng)化核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文在中文課程中扮演著不可否認(rèn)的重要角色，但傳統(tǒng)課程的確是“多講解，少閱讀”。通過(guò)這種錯(cuò)誤的教學(xué)方法，誤導(dǎo)教師將精力更多地投入到了解釋和評(píng)估上，從而使學(xué)生進(jìn)行閱讀和梳理知識(shí)的時(shí)間減少了。這不僅減少了學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生無(wú)法閱讀理解課文，但更重要的是，錯(cuò)過(guò)了教給學(xué)生核心素養(yǎng)的最佳機(jī)會(huì)。如果這種舊方法未能及時(shí)解決，則說(shuō)明會(huì)導(dǎo)致學(xué)生接受核心素養(yǎng)的時(shí)間推移，以使學(xué)生掌握核心知識(shí)不夠全面。語(yǔ)文教學(xué)課程主人公應(yīng)該是學(xué)生，應(yīng)該為學(xué)生留出足夠的學(xué)習(xí)時(shí)間，以便讓學(xué)生增加閱讀和反思的時(shí)間，以便有足夠的時(shí)間來(lái)提高他們的語(yǔ)言水平[3]。

2.3 創(chuàng)新教學(xué)方法，著力培養(yǎng)學(xué)生的善學(xué)能力。根據(jù)教學(xué)時(shí)間看來(lái)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)通常會(huì)專(zhuān)注于傳授書(shū)本上的知識(shí)，教授的重點(diǎn)是描述和講解書(shū)本知識(shí)，這是傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅描述書(shū)籍的內(nèi)容和章節(jié)的結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，灌輸大量知識(shí)以及應(yīng)對(duì)考試的技能。這種教學(xué)方法不僅花費(fèi)大量時(shí)間且效率低下，而且更嚴(yán)重的問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生的閱讀能力差，知識(shí)儲(chǔ)存并不豐富，很難提高學(xué)生的閱讀理解能力。因此，有必要改變教學(xué)方法并將學(xué)生作為課堂的主人公。這不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以提高他們的學(xué)習(xí)技能。

2.4 促進(jìn)部編教材內(nèi)容有機(jī)聯(lián)系，發(fā)揮課堂教學(xué)的整體優(yōu)化作。教師的教學(xué)方式也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)產(chǎn)生了很大的影響。因此，您可以在教科書(shū)中的個(gè)別教學(xué)中看到。在教育中，教師可以使用合并兩行的教學(xué)方式。一個(gè)是重點(diǎn)線，另一個(gè)是次要線。這兩行各不相同，是具有各自差異的獨(dú)立對(duì)象。重點(diǎn)線是指教學(xué)主要是討論書(shū)上的主要內(nèi)容，并且將各種知識(shí)與集成的教學(xué)工具相聯(lián)合使用。在這條重點(diǎn)線教學(xué)中，可以清楚地了解已學(xué)到的內(nèi)容，并使主要知識(shí)內(nèi)容更易于被理解。次要線則是指核心素養(yǎng)語(yǔ)言的不同元素，同時(shí)這些元素本身并不相同，而是可以根據(jù)不同材料對(duì)應(yīng)不同知識(shí)點(diǎn)，形成不同教學(xué)反應(yīng)。通過(guò)這兩個(gè)方面的相互作用，將教材中的相關(guān)知識(shí)彼此關(guān)聯(lián)起來(lái)了，從而充分利用了教育的優(yōu)勢(shì)。例如，上面的“Willow Wings”，在考慮了柳樹(shù)的外觀和質(zhì)量之后，您應(yīng)該閱讀并理解全文，并結(jié)合作者的書(shū)面意圖和創(chuàng)作背景去了解全詩(shī)，最后在詳細(xì)分析詩(shī)人為什么要描寫(xiě)柳樹(shù)作為全詩(shī)的主人公。在教學(xué)中，不能忽視學(xué)生的正確位置。學(xué)生是課堂教學(xué)的主人公，更是教學(xué)方法的引領(lǐng)者。因此，在以核心素養(yǎng)為中心的小學(xué)語(yǔ)文中“教材編撰寫(xiě)”，有必要更加著重于開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的環(huán)境，以及在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，教師要選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教材書(shū)籍，還有把教材與核心素養(yǎng)相結(jié)合，促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。研發(fā)創(chuàng)新新的授課模式，使新的教學(xué)模式變成全新的教學(xué)體系，代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)模式，可以增加核心素養(yǎng)知識(shí)在學(xué)生群體中的傳播[4]。

2.5 拆解教學(xué)內(nèi)容，以小問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，為了教導(dǎo)學(xué)生學(xué)好核心素養(yǎng)的最重要也是最普通的步驟是老師要學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度解析。教師的角色非常重要，因?yàn)樾W(xué)的教育與教學(xué)技能或身心發(fā)展無(wú)關(guān)。教師需要使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)他人并了解社會(huì)。如果可以通過(guò)完成教科書(shū)來(lái)開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，那么當(dāng)學(xué)生了解自己的缺點(diǎn)并彼此了解時(shí)，更容易糾正他們的缺點(diǎn)。他們會(huì)進(jìn)行自我反思，以找到最符合自身的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)閱讀，學(xué)習(xí)，搜索和逐步形成自己的強(qiáng)大的核心素養(yǎng)，例如，如果您正在學(xué)習(xí)“Willow Wings”，則老師可以將整篇文章解析為柳樹(shù)的形狀和內(nèi)涵兩方面。通過(guò)了解學(xué)生對(duì)柳樹(shù)的理解就能清楚分辨學(xué)生對(duì)柳樹(shù)這一課的理解程度，如果學(xué)生對(duì)柳樹(shù)的理解還不夠清楚，則是學(xué)生的觀察能力不足?？梢允褂孟嗤姆椒▉?lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

在這門(mén)課程中，教師應(yīng)專(zhuān)注于發(fā)展學(xué)生的能力和創(chuàng)新精神。技能發(fā)展是指學(xué)習(xí)者可以利用他們獲得的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題。現(xiàn)代教師說(shuō)，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了知識(shí)的使用，而不是數(shù)量的積累。憑借卓越的知識(shí)結(jié)構(gòu)，可以在學(xué)生的腦海中創(chuàng)造出非凡的知識(shí)。因此，傳道解惑的老師應(yīng)該使用專(zhuān)門(mén)的書(shū)籍，將教材里的知識(shí)都解析出來(lái)，詳細(xì)地講解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生完全理解和掌握這一知識(shí)，傳授學(xué)生理解語(yǔ)文閱讀的知識(shí)技巧，提高學(xué)生的思維意識(shí)，從而增強(qiáng)他們對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知和了解。

3.結(jié)語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教育是在新課程改革的背景下進(jìn)行的。這是在國(guó)家新體制發(fā)展的基礎(chǔ)上，還是目前學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要組成部分。因此，每位小學(xué)語(yǔ)文老師都必須根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)繼續(xù)開(kāi)發(fā)實(shí)用的教學(xué)方法，并繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)和幫助學(xué)生建立健全的三觀。換句話說(shuō)，核心素養(yǎng)是有效的知識(shí)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為了有效地改善小學(xué)教育，必須注意發(fā)展結(jié)合其特點(diǎn)的有效教學(xué)方法。