初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法運(yùn)用探究

陳茂華

(江蘇省泗洪縣第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校 江蘇 泗洪 223900)

前言

如果初中語(yǔ)文教師長(zhǎng)期運(yùn)用傳統(tǒng)意義上的語(yǔ)文方法進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)忽視初中生們的主要學(xué)習(xí)地位以及他們的語(yǔ)文思維能力發(fā)展，久而久之還會(huì)導(dǎo)致初中生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣直線下降，進(jìn)而促使初中語(yǔ)文有著較低水平的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)運(yùn)用多元化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，從不同的教學(xué)視角來看待初中生們，同時(shí)還要高效的加強(qiáng)初中生們分析初中語(yǔ)文問題與解決的能力。

1.初中語(yǔ)文多元化教學(xué)方法的主要特點(diǎn)

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在新課程改革的背景下，對(duì)初中語(yǔ)文提出了更高的要求，尤其是對(duì)學(xué)生們思維能力的培養(yǎng)方面。教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，啟迪學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其潛能，鍛煉其思維能力,以多元化的教學(xué)方法來有效提升初中語(yǔ)文教學(xué)效率。初中語(yǔ)文教師在多元化的教學(xué)方式下能夠重點(diǎn)依托初中語(yǔ)文的文本教學(xué)方式，通過提升初中生們的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)來引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積極地自主思考語(yǔ)文問題以及語(yǔ)文知識(shí)判斷能力，并且加強(qiáng)他們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文課堂中進(jìn)行重點(diǎn)分析。其次傳統(tǒng)意義上的初中語(yǔ)文課堂有著枯燥單一的性質(zhì)，并不會(huì)將初中生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性有效的激發(fā)起來，而多元化的語(yǔ)文教學(xué)就可以利用多種教學(xué)方法來為初中生們帶來有趣味性的語(yǔ)文課堂氛圍，從而實(shí)現(xiàn)初中生們進(jìn)行積極地語(yǔ)文知識(shí)傳播。

2.初中語(yǔ)文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的實(shí)際具體應(yīng)用

2.1 制定多元化的初中語(yǔ)文教學(xué)方法形式。傳統(tǒng)的初中語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注的只是初中生對(duì)初中語(yǔ)文只是的理解能力與寫作能力，但現(xiàn)代化的多元教學(xué)要求初中語(yǔ)文教師能夠在初中語(yǔ)文的教學(xué)過程中重點(diǎn)關(guān)注初中生們語(yǔ)文思維、情感自己對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的想象力的多元化培養(yǎng)與啟發(fā)。這就要求初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)前，提前制定好有關(guān)多元性質(zhì)的具體語(yǔ)文活動(dòng)的開展方法，在真正意義上提升初中生們的語(yǔ)文理解能力，并且為他們學(xué)好初中語(yǔ)文知識(shí)奠定充足且堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

例如，在初中語(yǔ)文教師帶領(lǐng)初中生們學(xué)習(xí)莫泊桑的小說《我的叔叔于勒》時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教案的具體設(shè)置與備課時(shí)，首先從網(wǎng)絡(luò)中或者相關(guān)書籍中查閱相關(guān)資料，運(yùn)用多媒體課件來為初中生們展開情境教學(xué)模式，讓初中生能夠具體了解故事的大致背景與情節(jié)。其次應(yīng)當(dāng)考慮如何有效的引導(dǎo)初中生們通過認(rèn)真揣摩小說中的語(yǔ)言以及對(duì)人物形象進(jìn)行分析來共同探討小說所想表達(dá)的主題。最后還應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)初中生們從小說的具體情節(jié)以及作者的心理活動(dòng)來看，從正反兩個(gè)方面引導(dǎo)初中生們仔細(xì)的看待資本主義社會(huì)的金錢問題，進(jìn)而提升初中生們的思想道德觀念。在教學(xué)方案中能夠考慮周全，運(yùn)用到實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中就會(huì)取得良好的語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

2.2 保證初中生思維方式的多元化。一位明代學(xué)者曾說過:“學(xué)始于思，思源于疑。小懷疑成就小進(jìn)步，大懷疑成就大進(jìn)步?！背踔猩兄軓?qiáng)的求知欲和探索欲，喜歡對(duì)各種事情提出自己的見解。要想實(shí)現(xiàn)初中語(yǔ)文教學(xué)方法的多元性，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)首先為初中生們帶來思維上的多元化開展。因此在開展初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)時(shí)初中語(yǔ)文教師就可以運(yùn)用多種不同的語(yǔ)文教學(xué)方法來引導(dǎo)初中生，注重初中生的語(yǔ)文能力整體性發(fā)展，推動(dòng)初中生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)初中生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)初中生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維。

例如，在學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》這篇語(yǔ)文課文時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)首先帶領(lǐng)初中生們將唐雎的人物形象與秦王的具體形象進(jìn)行有效的對(duì)比，并且引導(dǎo)他們能夠選取我國(guó)相似的一些歷史事件進(jìn)行互動(dòng)探討。這種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式能夠推動(dòng)初中生們引發(fā)積極思考的意識(shí)，并且激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，幫助初中生們解決初中語(yǔ)文問題。

2.3 運(yùn)用分組討論來培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)熱情。在課堂中初中語(yǔ)文教師可以組織初中生們進(jìn)行分組討論的方式來獲得更多語(yǔ)文知識(shí)，對(duì)于討論的問題設(shè)置，教師應(yīng)當(dāng)遵循多元化的教學(xué)原則，不只是將內(nèi)容集中在語(yǔ)文教材中，還可以將各類實(shí)時(shí)的社會(huì)熱點(diǎn)問題作文討論的主體。在討論過程中，初中語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)注重協(xié)調(diào)好各個(gè)語(yǔ)文討論小組之間的能力，并且能夠幫助初中生們客觀的分析事實(shí)內(nèi)容，嚴(yán)格遵循討論過程的公平公開性原則。例如在學(xué)習(xí)《陋室銘》這一篇語(yǔ)文課文時(shí)，初中語(yǔ)文教師就可以帶領(lǐng)初中生們以小組為單位來對(duì)文章的寫作背景以及文言文中的生字詞意思進(jìn)行重點(diǎn)討論，通過鼓勵(lì)初中生們進(jìn)行自主賞析文言文內(nèi)容來共同探討出有關(guān)現(xiàn)實(shí)生活中“不與世俗同流合污以及不慕名利”等等思想觀念，進(jìn)而提升了初中生們的文言文學(xué)習(xí)熱情，使他們的語(yǔ)文思維更加的活躍。

總結(jié)

初中語(yǔ)文教學(xué)過程中運(yùn)用多元性質(zhì)的教學(xué)方式能夠?qū)Τ踔猩鷤兊恼Z(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生促進(jìn)和積極的作用，教師應(yīng)當(dāng)首先認(rèn)識(shí)到多元性質(zhì)語(yǔ)文教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，并且結(jié)合自身的創(chuàng)新型語(yǔ)文教學(xué)思想對(duì)當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行改善。初中生們?cè)诔踔姓Z(yǔ)文教師的正確引導(dǎo)下就會(huì)形成良好的語(yǔ)文思維模式，只有這樣，初中生們才能夠?qū)崿F(xiàn)語(yǔ)文能力的多元化發(fā)展，為將來的語(yǔ)文人才培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。