探析初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

霍 紅

(遼寧省鞍山市第二十九中學(xué) 遼寧 鞍山 114001)

年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。時(shí)代在發(fā)展，人們的生活在發(fā)生變化，教育也因?yàn)橛邢冗M(jìn)的設(shè)備而變得多元化。其中一個(gè)顯著的變化就是初中語(yǔ)文的教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方式，眾所周知，對(duì)初中生而言，語(yǔ)文這一科目的成績(jī)決定了中學(xué)的成績(jī)。于現(xiàn)在而言，基于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的語(yǔ)文教學(xué)，本文將以探析初中語(yǔ)文教學(xué)中提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為主題，從以下幾個(gè)方面展開詳細(xì)地分析和探討。

1.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，教師備課講課

成功都是留給有準(zhǔn)備的人，認(rèn)真?zhèn)湔n的老師，在課堂上的講解一定細(xì)致入微，因?yàn)槔蠋熡幸欢ǖ臏?zhǔn)備過(guò)程。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)在，教師備課的方式方法更多了，能夠利用到身邊的資源也更多，尤其是不斷發(fā)達(dá)完善的網(wǎng)絡(luò)資源。老師課前的準(zhǔn)備足夠充分，那在課堂上讓學(xué)生去理解消化知識(shí)就相對(duì)而言較容易一些，學(xué)生們就樂(lè)于去自主學(xué)習(xí)。

例如：初一語(yǔ)文課本中有一個(gè)作文題目，寫一篇記敘文，關(guān)于身邊人的趣事。課本里有一篇文章《最后一課》有一部分寫人憶事的片段，老師會(huì)以這一部分的片段為例，讓學(xué)生們?nèi)ッ枘∽髡叩膶懽魇址?，借鑒并運(yùn)用。那老師課前就需要花費(fèi)更大的精力，因?yàn)檫@不僅僅是一節(jié)作文課，還需要讓學(xué)生們理解到一篇文章的內(nèi)容與手法。課前備課并不止著眼于寫一篇文章需要用的哪些手法？需要立舉出來(lái)的例子？因?yàn)橛幸粋€(gè)引例，作文課的內(nèi)容就不顯得那么單調(diào)，讀文章像讀故事一樣，那學(xué)生也會(huì)將把自己的文章寫成一個(gè)故事為目標(biāo)。

因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，當(dāng)上作文課的時(shí)候，用到這些先進(jìn)的設(shè)備，學(xué)生也會(huì)更加全神貫注。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行搜集，尋找到更多相關(guān)方面的背景故事，同時(shí)也可以網(wǎng)羅到很多照片，有圖有真相，供同學(xué)們進(jìn)行鑒賞，對(duì)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力十分有幫助。

2.運(yùn)用比較閱讀方法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

有一些同學(xué)不喜歡做閱讀，因?yàn)樽x不懂文章；有一些同學(xué)在答題時(shí)就寫一點(diǎn)點(diǎn)，殊不知老師在評(píng)分時(shí)是按給分關(guān)鍵詞給分的，這種情況最是可惜。在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)我們可以運(yùn)用比較閱讀的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生們的閱讀能力。比較閱讀通常分為橫向比較與縱向比較：縱向比較是指在多篇文章中運(yùn)用比較閱讀分析文章；橫向比較是指在一篇文章中運(yùn)用運(yùn)用這種手法分析文章。

在我看來(lái)橫向比較更比較常用，例如在九年級(jí)下冊(cè)課文《孔乙己》，文中對(duì)孔乙己的人物描寫就可以運(yùn)用橫向閱讀比較經(jīng)行分析。第一次是寫孔乙己是站著喝酒但是穿長(zhǎng)衫的唯一一個(gè)人；第二次是是寫孔乙己喝酒的樣子；第三次是寫孔乙己被打折腿后來(lái)喝酒的樣子。三次描寫有詳有略，通過(guò)第一二次描寫和第三次描寫作比較體現(xiàn)了孔乙己的善良以及其性格有迂腐的一面，處于新舊時(shí)期過(guò)度時(shí)代的他是可悲的。

魯迅先生通過(guò)對(duì)孔乙己的三次描寫形象的向我們展示了孔乙己的悲劇以及封建禮教對(duì)人們思想的毒害，控訴了古代科舉制度的危害。本篇文章運(yùn)用對(duì)比閱讀分析時(shí)更能展現(xiàn)出一個(gè)人遭遇的悲哀，在教學(xué)過(guò)程中盡量讓同學(xué)們通過(guò)小組分析學(xué)會(huì)運(yùn)用比較閱讀法，這樣可以提高學(xué)生們的分析能力以及閱讀能力，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高自主能力

有意識(shí)的自主學(xué)習(xí)，在一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，是很關(guān)鍵的一個(gè)步驟。當(dāng)一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，他就可以獨(dú)立地去思考問(wèn)題，獨(dú)立地去解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，每個(gè)人都是獨(dú)立的個(gè)體，想法千姿百態(tài)，若提出相同的一個(gè)脈絡(luò)，很多同學(xué)會(huì)人云亦云。獨(dú)立的思考，獨(dú)立地去完成學(xué)習(xí)的任務(wù)，能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的思維。

例如：初二語(yǔ)文課本里有一篇文章是關(guān)于校園的，學(xué)生們可以發(fā)揮自己的聰明才智，去構(gòu)建自己文章的框架。學(xué)生在校園里學(xué)習(xí)，每時(shí)每刻都能欣賞到校園里的風(fēng)景，是一種真實(shí)的存在。當(dāng)上這一節(jié)作文課的時(shí)候，有一個(gè)老師先讓學(xué)生們?cè)谛@里觀察20分鐘，拿著紙和筆，就像寫生一樣。期間學(xué)生可以仔細(xì)去觀察整個(gè)校園，無(wú)論是從遠(yuǎn)近，還是從高低的角度，學(xué)生都可以記錄下自己的所思所想。當(dāng)同學(xué)再次回到課堂的時(shí)候，老師讓他們記錄下這20分鐘所觀察到的內(nèi)容。因?yàn)橛辛艘粋€(gè)實(shí)踐觀察的過(guò)程，學(xué)生們的想法會(huì)更加真實(shí)貼近生活，每個(gè)人觀察到的風(fēng)景不一樣，自然描寫的角度不一樣。

雖然不是每一節(jié)作文課都如此般特殊，但是上課方式總有可以改變之處，盡可能的讓學(xué)生去獨(dú)立思考完成自己的文章脈絡(luò)，培養(yǎng)其獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

4.結(jié)語(yǔ)

初中語(yǔ)文教學(xué)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)際上教無(wú)定法，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)生活的觀察成果來(lái)調(diào)動(dòng)他們的自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的欲望，圍繞新課改要求反思、提高語(yǔ)文課堂的個(gè)性化教學(xué)過(guò)程。相信通過(guò)老師正確的指導(dǎo)，學(xué)生會(huì)積極地去學(xué)習(xí)語(yǔ)文，有學(xué)習(xí)就會(huì)有收獲。