中職舞蹈教育與學生職業(yè)核心素質的培養(yǎng)

符玉笑

(廣東省旅游職業(yè)技術學校 廣東 廣州 510515)

引言

在中職教育發(fā)展過程中較為特殊的形式就是舞蹈的教育，不論是表達形式還是傳承方式都較為傳統(tǒng)，以肢體語言進行交流為主進行肢體語言表達交流的基礎，以此進行舞蹈教育的傳承，同時以鑒賞的眼光的對待舞蹈藝術的發(fā)展，教育模式也在發(fā)展過程中不斷創(chuàng)新優(yōu)化，而對于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)結合舞蹈教育則能夠促進相關專業(yè)的進一步發(fā)展，推進教育機制的持續(xù)性發(fā)展，加強舞蹈教育的創(chuàng)新管理。

1.中職教育過程中舞蹈教育發(fā)展的現(xiàn)況

1.1 當前舞蹈教育教學方式較為落后。由于舞蹈教育長期采用的都是傳統(tǒng)的教育方式，以口傳身教的模式為主，學生一直執(zhí)行的教育理念就是進行模仿并進行后續(xù)聯(lián)系，進而掌握相應的督導動作技術，這種舞蹈教學模式綿延長久已經(jīng)不能滿足當前的教育內容，同時在實際教學過程中學生也很難完成百分之百的模仿訓練，不僅占用的時間較多，同時也是對不同的學生悟性的考驗，在教學過程中會占據(jù)過多的課時時間，單純的模仿很容易消磨學生學習舞蹈的興趣，即便是一部分學生即便對舞蹈學習有興趣或者自身天賦不錯，但是這樣的教學模式只會讓本身對課程內容沒興趣的學生心生厭倦，讓天賦不錯有興趣的學生在學習過程中產(chǎn)生厭惡心理[1]。

1.2 舞蹈教育教學中每個學生的基礎不同。由于中職院校學生的年齡比較小，對于舞蹈的接觸也存在差別，一部分學生很小就學習過舞蹈相關的知識，身體對于舞蹈有一定的肌肉記憶，一部分則是對舞蹈專業(yè)本身就有學習興趣，還有一部分就是對于舞蹈沒有相應的了解，但是身體較為柔韌還能做出基礎的舞蹈動作，而比較需要教師重視的就是一部分沒有相應基礎的學生，需要針對學生不同的舞蹈發(fā)展狀態(tài)進行不同的引導工作，在教學初期難以實施系統(tǒng)化的舞蹈教育。

1.3 舞蹈課程在中職教育中學習積極性較低。對于舞蹈學習而言肢體訓練是必不可少的，不僅需要消耗大量的體能，同時還很容易出現(xiàn)磕碰、擦傷等情況，這種創(chuàng)傷貫穿整個舞蹈學習過程，甚至已經(jīng)具有一定舞蹈基礎也無法避免肉體受傷，這會給學生帶來不良影響，不少學生會因為自身的能力不足導致受傷更多，形成惡性循環(huán)。同時一部分有一定舞蹈功底的學生學得更快一些，容易產(chǎn)生自己非常優(yōu)秀的錯覺，實際上還處于初級階段，使得后期的舞蹈學習帶上怠惰情緒。

2.在舞蹈教育中發(fā)展職業(yè)核心素質教育

要梳理完善的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系就需要重視以下幾個方面的內容：

首先，要重視對于學生思想政治教育的提升，以職業(yè)道德與普適的道德規(guī)范對學生進行正向的引導。職業(yè)核心素養(yǎng)從本質上來講就是對于人們思想的引導，以德育為主的教育不能放松，尤其是針對中職階段的學生，自身還未形成比較完善的為人處事體系，不少中職院校的學生對于學習還是停留在文憑是敲門磚的階段，對于自身的性格塑造、三觀形成、職業(yè)道德以及法治教育沒有給予必要的重視，部分學校在進行職業(yè)核心素養(yǎng)教育時也是進行形式主義的教育，只是實施簡單的說教教育，不能達到強化學生自身職業(yè)核心素養(yǎng)教育的目的，尤其是舞蹈教育這種主要是肢體教育的方針，在教育時更需要將職業(yè)核心素養(yǎng)擺在重要的位置上進行細化學習。

其次，要重視學生在未來發(fā)展中的可持續(xù)性發(fā)展，重視對于職業(yè)核心素養(yǎng)相關教育內容的培養(yǎng)。職業(yè)院校強調自身的職業(yè)教育方向，因此不少教育課程中都會融入模擬就業(yè)的相關技能，從而起到直接就能夠上崗的目的，因此教育中是以實用性為主的教育模式，無論是課程的安排還是組織相關的實踐活動都是以職業(yè)為目標，針對學生的實踐能力進行系統(tǒng)性培養(yǎng)，但是往往犧牲了對于職業(yè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)時間，存在急功近利的現(xiàn)象，忽略了舞蹈教育中學生自身性格的塑造[2]。

最后，中職院校對學生自身職業(yè)核心素養(yǎng)的發(fā)展方向沒有確立明確的目標，在教學實踐中教師并未把素質教育與職業(yè)核心素養(yǎng)相結合，對學生未來的崗位認知比較淺薄，只是提供給學生一個模糊的目標，忽視了隱性引導學生不斷優(yōu)化自身學習的職業(yè)核心素養(yǎng)，即便了解了職業(yè)核心素養(yǎng)的重要性也并未制定出切實的提升計劃，沒有制定相應的考核標準來完善職業(yè)核心素養(yǎng)的教育機制。

3.中職院校舞蹈教育中職業(yè)核心素養(yǎng)發(fā)展

一方面，要關注當前舞蹈教育的發(fā)展動向，針對不同學生不同的發(fā)展情況制定相應的學習計劃，不僅僅需要注意舞蹈教學的內容，同時也要注意學生自身的職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)，促使學生全方位發(fā)展，在進行舞蹈教學實踐過程中對學生進行扎實的舞蹈基礎訓練，同時明確每個學生所需要達成的短期以及長期的任務目標，發(fā)展學生自身潛能的同時，提升學生對于職業(yè)核心素養(yǎng)的關注[3]。

另一方面，優(yōu)化教師自身的舞蹈知識和職業(yè)核心素養(yǎng)相關知識體系構成，在中職院校中不僅需要培養(yǎng)實用性人才，與市場相連接，圍繞市場需求培養(yǎng)學生，同時也需要針對學生的心理發(fā)展進行全面教育，培養(yǎng)學生不怕挫折、勇于奮斗的思想，從而有效提升職業(yè)核心素養(yǎng)，保障學生在掌握理論知識、舞蹈技巧的同時還能夠面對舞蹈職業(yè)帶來的壓力以及挑戰(zhàn)[4]。

4.結束語

隨著社會對職業(yè)化的專業(yè)人士的需求不斷增加，職業(yè)教育為了滿足社會獨有的需求模式，就需要針對這部分學生進行專門的培訓，建立完善的培訓體系，提升整體舞蹈教育與社會接軌的適配程度，促使中職院校學生能夠擔任更加專業(yè)化的職務，從而完成學生自身職業(yè)核心素養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展。