師生互動模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

趙瑛琛

(山東省萊西市南墅鎮(zhèn)李家完全小學(xué) 山東 萊西 266613)

新課改的持續(xù)深入拓展對老師的教學(xué)能力持續(xù)加強(qiáng)提出了更嚴(yán)苛的需求，課上授課方式的創(chuàng)新探究變?yōu)槔蠋焸兪谡n的關(guān)鍵任務(wù)。英語作為一顆語言類的科目，在學(xué)習(xí)的時(shí)候要注重同學(xué)們學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫四個(gè)方面技能的拓展。小學(xué)時(shí)期同學(xué)們接觸英語學(xué)科的時(shí)間相對短暫，在學(xué)習(xí)的途中還需要老師的進(jìn)一步指引，積極的課上互動是加強(qiáng)同學(xué)們聽說水平的關(guān)鍵路徑。在教學(xué)持續(xù)優(yōu)化的今日，老師在課上要貫徹以學(xué)生為中心的思想，發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)作用，提高課上授課的效率。

1.采取多元化的互動方式

提問就是老師在課上授課途中使用最為頻繁的一種教學(xué)方式，也是以往教學(xué)方法下老師與學(xué)生關(guān)鍵交流模式。經(jīng)過提問，老師可以了解同學(xué)們的學(xué)習(xí)狀況，也可以對學(xué)生施行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)。為加強(qiáng)同學(xué)何老師互動的主動性，老師要多提出一些和同學(xué)們生活有關(guān)系的問題，并可以對學(xué)生的回答及時(shí)地作出一定評價(jià)，確保同學(xué)們回答問題的主動性。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語五年級下冊《My day?》這一課的時(shí)候，老師就可以提出少許的問題：“What do you do on weekends？”“Do you do some housework for your parents when you come home from school?”經(jīng)過提出這些和同學(xué)們生活相關(guān)聯(lián)的問題，喚起同學(xué)們的思考興致。在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)英語五年級下冊《When is Easter》這一課的時(shí)候，老師就可以利用多媒體創(chuàng)建情境，引領(lǐng)同學(xué)們對復(fù)活節(jié)進(jìn)行一個(gè)了解，并對相關(guān)中國的節(jié)日加以講解，讓學(xué)生更加的理解。充分喚起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興致，提高老師與學(xué)生交流的機(jī)會。另外，老師要需要科學(xué)有效地運(yùn)用課本教材等資源，指引同學(xué)們經(jīng)過角色扮演等方法來對文章中的情境內(nèi)容進(jìn)行表演。角色扮演以及看圖對話都是很好的交流互動方法，可以把英語課上變?yōu)橥瑢W(xué)們的“游樂園”，游戲互動當(dāng)做老師和學(xué)生互動方法的一種，是最符合小學(xué)階段學(xué)生心理特種的一個(gè)方法。老師要讓同學(xué)們在輕松愉悅的環(huán)境中，在仔細(xì)策劃的英語溝通環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，必要的時(shí)候還可以變換角色，指引同學(xué)們扮演著多種語言主角，加強(qiáng)學(xué)生的英語能力。

2.構(gòu)建課上語言環(huán)境

老師要想達(dá)成出色的課上老師與學(xué)生互動交流，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)同學(xué)們聽說水平的謎底，就需要依照所要展開的授課內(nèi)容施行有關(guān)的課上實(shí)踐設(shè)計(jì)，在老師更好地指引下，英語課上語言環(huán)境一定就會水到渠成。比如，在人教版五年級小學(xué)英語五年級下冊《My favourite season》這一課的時(shí)候，可以在課上授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以向同學(xué)們展示出四副關(guān)于春夏秋冬四季一棵樹的變化，讓同學(xué)們仔細(xì)地觀察老師所展示的圖片，并引導(dǎo)出這一節(jié)課的課上教學(xué)，讓同學(xué)們經(jīng)過圖片的觀察可以開始學(xué)習(xí)這一單元所要把控的一些基本單詞，通過觀看圖片和授課相融合可以更好地加強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的效率，在關(guān)鍵詞匯把控以后，老師可以以單詞為中心指引同學(xué)們訓(xùn)練口語的表達(dá)。比如：“Autumn is my favorite festival，What's your favorite season？”老師可以經(jīng)過自身的表達(dá)牽引出末班，在指引同學(xué)們回答自身所喜歡的季節(jié)，并結(jié)成小組，在小組內(nèi)展開訓(xùn)練，在訓(xùn)練口語表達(dá)的時(shí)候，實(shí)現(xiàn)了英語聽力練習(xí)的目的。

3.采取師生問答的方式讓小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力有所加強(qiáng)

在授課中選擇用問答的方式，就是讓學(xué)生經(jīng)過回答問題的方法來學(xué)習(xí)英語知識。老師多提出的問題一定要和授課內(nèi)容有著一定的關(guān)系，學(xué)校在思考問題時(shí)，就是在自主的學(xué)習(xí)英語，課上的環(huán)境就會非常的活分。當(dāng)學(xué)生需要弄明白一些問題的時(shí)候，就會進(jìn)一步的去思考，會去查閱很多資料，這時(shí)的學(xué)生就會加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，并在大腦中還會產(chǎn)生一定的英語思維，產(chǎn)生了屬于自身的英語知識構(gòu)造。老師對同學(xué)們發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓同學(xué)們把控準(zhǔn)確的學(xué)習(xí)方式，把控的基礎(chǔ)知識就會更加的穩(wěn)固。采取這樣的授課方法，老師和同學(xué)們之間的和諧程度就會大幅度加強(qiáng)。比如，在講授人教版小學(xué)英語五年級下冊《Whose dog is it?》這一課的時(shí)候，老師知道小學(xué)生大多數(shù)都喜歡小動物，所以，不用切入主題，采取提問的方式可以喚起同學(xué)們的情感，讓同學(xué)們來描述生活中的場景。老師可以提問：“Which small animals do you like?”“Why do you like animals？”老師采取這樣的方法可以讓同學(xué)們對生活情趣有著一定的了解，這也是同學(xué)們喜歡探討的問題。在施行英語知識探討的途中，需要注重的時(shí)候，英語老師就要為讓這授課的關(guān)鍵內(nèi)容開展，不可以跑題，這樣就可以讓同學(xué)們在互動中對英語知識更加有興趣，也會自主的參與到探討之中。學(xué)生也可以主動向老師進(jìn)行提問。比如：“How can we help these little animals?”老師和同學(xué)們選擇用這種對等方法交流互動，對推動可上的和諧非常有幫助。

結(jié)束語

從而言之，授課并不是只是信息的單方面的傳播，而是知識的雙方向傳播。教學(xué)是以動態(tài)的方式工作的，需要老師和同學(xué)們之間互相才可以完成。這就需要老師在小學(xué)英語授課中，要重視和同學(xué)們施行互動以及交流。學(xué)生對英語相對陌生，并且中國欠缺英語溝通的環(huán)境，英語老師就要為同學(xué)們打造優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，給予給學(xué)生上英語交流的空間，且和同學(xué)們溝通交流。采取溝通交流授課的方式，對于小學(xué)英語授課一課起到很大的推動作用，還可以喚起同學(xué)們英語的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)水平。