初中語文魯迅作品教學(xué)探索

郝興杰

(吉林省長春市農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)三寶初級中學(xué) 吉林 長春 130200)

魯迅作品是新舊社會文學(xué)知識相互碰撞時(shí)期的指路燈，引領(lǐng)了一波又一波新時(shí)期文學(xué)家，對舊社會不良習(xí)俗進(jìn)行批判，引導(dǎo)人們盼望新社會，將魯迅先生的作品引入初中教材是幫助學(xué)生更好的對文學(xué)體裁進(jìn)行了解，借助魯迅先生的文筆對各種寫作手法都有所涉獵，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，提高學(xué)生思想高度，但是由于魯迅先生文筆相對深奧，如何讓學(xué)生更好的體會魯迅文筆的魅力，體會魯迅先生的創(chuàng)作思想，是初中語文教師不斷探索的方式。

1.品讀魯迅作品，體會魯迅精神

由于魯迅的家族是文官出身，從小受到文學(xué)熏陶，雖然因祖父的仕途不順一家遭受牽連，但是魯迅家人從沒放棄對魯迅文學(xué)的培養(yǎng)，其繼祖母在魯迅還是孩童時(shí)期不斷給魯迅講自己小時(shí)候的故事，民間故事，給年幼的魯迅進(jìn)行民間文化啟迪，給魯迅后期文筆奠定了良好基礎(chǔ)，同時(shí)給年幼的魯迅種下愛國情懷的種子，在辛亥革命發(fā)生之后，魯迅帶著載著滿懷的雄心壯志和愛國情懷登上去日本留學(xué)的輪船，尋找能夠救國民于水深火熱的方法和真理，魯迅即使身在日本也一直關(guān)注著國內(nèi)民生和社會發(fā)展?fàn)顩r，并不斷豐富自己的知識體系，期盼回國后，能通過自己的文筆改變國民的奴隸性，變得更加有血肉，改變傳統(tǒng)舊社會中不良習(xí)俗，引導(dǎo)國民一起探求人生新的道路的執(zhí)著信念，比如學(xué)習(xí)魯迅的《孔乙己》一文時(shí)，文章中就表達(dá)處魯迅對于傳統(tǒng)社會的封建科舉制度進(jìn)行批判，封建教育嚴(yán)重束縛所有知識分子的思想，科舉制度對下層知識分子嚴(yán)重摧殘，同時(shí)，也表達(dá)出魯迅對廣大農(nóng)民和勞動人民的同情和惻隱之心，對以后美好生活的期待。

2.擅長用輕快的文筆，書寫自己童年趣事

在魯迅眾多作品中，有非常多的作品都是描寫魯迅小時(shí)候生活經(jīng)歷和童年趣事的，魯迅作品中的幽默和諷喻是同透過表面到本質(zhì)去理解的，將諷喻深藏在幽默之中，給學(xué)生留下印象比較深刻的就是《從百草園到三味書屋》長媽媽講的老和尚的故事，使得魯迅覺得做人是非常危險(xiǎn)的，甚至到了夏天夜晚都不敢抬頭往上看，害怕遇到赤練蛇和美女蛇，同時(shí)也非常想得到一條像老和尚一樣飛蜈蚣，從中襯托成年后魯迅真正了解社會的險(xiǎn)惡，即使沒有美女蛇，很多人甚至比美女蛇還要可怕，長媽媽將的故事雖然是迷信的故事，但是在當(dāng)時(shí)的年代，人們確對此非常虔誠，以及魯迅在文章中描寫的三味書屋，為了改變自己的上課狀態(tài)，在課桌上刻了一個(gè)早字，時(shí)時(shí)刻刻提醒自己，以生動形象的筆法將童年趣事描繪出來，對比自己長大以后的各種無趣，值得人們深思。

3.擅于運(yùn)用對比的手法，刻畫人物形象

魯迅善于對人物形象進(jìn)行詳細(xì)刻畫，同時(shí)通過自己的文筆生動的反映出人物的性格和各種不幸的遭遇，通過人物的經(jīng)歷，提出一系列令人們深刻反思的社會問題，在初中語文教學(xué)中，教師要對課文中所描繪的社會問題進(jìn)行詳細(xì)的描寫，通過對作者描寫的人物生活經(jīng)歷，推演社會背景，在課堂上可以設(shè)置問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過對人物行為和性格，精神上的變化，批判傳統(tǒng)封建社會對人們的壓迫和思想上的束縛，導(dǎo)致人們思想一直非?？斩?，人云亦云，奴隸性深刻入骨。在《孔乙己》一文中，魯迅描繪了孔乙己和丁舉人的人物形象相互對比，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的社會環(huán)境情境，進(jìn)而提高學(xué)生對課文的深刻理解。

4.走進(jìn)魯迅的精神世界引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文學(xué)魅力

魯迅生活的時(shí)代和現(xiàn)今學(xué)生生活的時(shí)代完全不同，現(xiàn)今社會安穩(wěn)，國力昌盛，各種高新科技產(chǎn)品不斷問世，學(xué)生對新鮮事物非常感興趣，生活經(jīng)歷簡單，但是魯迅所處的時(shí)代是封建舊社會向新民主主義時(shí)代過渡時(shí)期，普遍還存在地主和壓迫的時(shí)代，對自由，民主，新社會爭議非常大的時(shí)代，魯迅的文筆就是在這樣的時(shí)代誕生的，魯迅先生見識了太多封建迷信和傳統(tǒng)封建社會的事物，站在思想制高點(diǎn)對這些進(jìn)行評判，這些內(nèi)容學(xué)生是無法近距離接觸的，因此理解以來十分困難，因此教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，使用幽默生動的于洋幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，翻譯魯迅時(shí)代背景以及魯迅文筆下刻繪的人物形象，提高學(xué)生閱讀魯迅文章的興趣，進(jìn)行體會深刻的思想情感。

綜上所述，為了更好引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和了解魯迅作品，教師要創(chuàng)新自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，不能采取像之前一樣讓學(xué)生通讀，自己理解的方式，而是使用幽默生動的語言對魯迅的文筆，寫作手法，人物描繪的方式等進(jìn)行詳細(xì)分析，提高學(xué)生的理解能力，再通過反復(fù)誦讀理解魯迅的語言風(fēng)格，體會魯迅作品批判性文學(xué)的魅力。