課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用

劉舒婷

(青海省海東市平安區(qū)第三完全小學(xué) 青海 海東 810600)

1.開(kāi)展閱讀教學(xué)的重要意義

高效閱讀通過(guò)多樣性的教學(xué)方式，將多篇教學(xué)內(nèi)容合理整合，從而更加科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生閱讀。其不僅針對(duì)性強(qiáng)，且能夠有效提升學(xué)生的閱讀效率以及閱讀質(zhì)量。在小學(xué)這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的教育，可以使他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，閱讀能力得到顯著提升，并能夠更深層次的了解中國(guó)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的傳統(tǒng)文化。

1.1 顯著拓展語(yǔ)文視野。通過(guò)閱讀模式學(xué)習(xí)充足的語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)以后，學(xué)生就能夠迅速累積大量學(xué)習(xí)所需的材料，同時(shí)使同學(xué)們對(duì)于寫作更加主動(dòng)積極，并有效的提高語(yǔ)文學(xué)科的成績(jī)。這樣，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而也可以促進(jìn)教學(xué)進(jìn)度的提升。增加閱讀不僅可以提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也可以使學(xué)生在潛意識(shí)里把學(xué)習(xí)融入到生活當(dāng)中。讓他們?cè)陂喿x中能受到語(yǔ)文的魅力吸引，并對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)更與興趣。倘若學(xué)生閱讀內(nèi)容過(guò)少，導(dǎo)致在在寫作的過(guò)程中，學(xué)生情感體驗(yàn)的不豐富和信息量的不足阻礙了小學(xué)生開(kāi)展想象活動(dòng)，這樣在寫作時(shí)，題材的匱乏、寫作內(nèi)容的老套、思想情感的單一等問(wèn)題就會(huì)浮現(xiàn)出來(lái)。

1.2 整合資源訓(xùn)練作用。在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)常常會(huì)依賴于教輔資料中已有的信息。這就導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成了愛(ài)看參考答案的習(xí)慣，這就會(huì)使同學(xué)們沒(méi)有主動(dòng)思考的想法，大大降低了練習(xí)的效果。但是在閱讀的基礎(chǔ)上，可以整合與改進(jìn)閱讀題目的內(nèi)容，因此參考答案只能用于參考，不能被直接復(fù)制。這樣改進(jìn)閱讀的方式可以使其順利進(jìn)行，不僅可以順應(yīng)新課程改革，而且可以實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的全面發(fā)展，達(dá)到教學(xué)方式的進(jìn)步和發(fā)展。

2.閱讀教學(xué)中的主要問(wèn)題

2.1 學(xué)生缺乏主動(dòng)性。在傳統(tǒng)的教育理念下，學(xué)生總是遵循老師的教導(dǎo)，讓做什么就只做什么，沒(méi)有自己的見(jiàn)解。所有的學(xué)習(xí)都只在淺層次，他們并未真實(shí)的進(jìn)到合作和討論里面。有些同學(xué)總是會(huì)怕做錯(cuò)事，因?yàn)閺膩?lái)沒(méi)有做過(guò)，就認(rèn)為自己做不好，也不想去試一下這種學(xué)習(xí)方法。在許多學(xué)校中，學(xué)生很少主動(dòng)回答問(wèn)題，他們的學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每個(gè)成員的參與機(jī)會(huì)是不平等的。小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)使學(xué)生的展現(xiàn)機(jī)會(huì)變得更多了，但是許多小組合作通常是成績(jī)好的學(xué)生影響整個(gè)小組的成績(jī)，而一些不喜歡說(shuō)話或成績(jī)普通的學(xué)生則總是默默無(wú)聞的角色?；ブ〗M學(xué)習(xí)是為了讓所有同學(xué)都能在其中有進(jìn)步，不讓成績(jī)的分化變得更加極端，但許多教師在教學(xué)中經(jīng)常忽略掉這些默默無(wú)聞的學(xué)生。

2.2 學(xué)生閱讀的時(shí)間不夠。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教育中，對(duì)學(xué)生閱讀時(shí)間并未有確切的規(guī)定。當(dāng)前的調(diào)查表現(xiàn)出這種現(xiàn)狀，很多教師并未利用好上課的時(shí)間來(lái)教學(xué)生閱讀。小學(xué)生的閱讀任務(wù)通常被老師安排在課余時(shí)間。這同時(shí)使學(xué)生的課堂閱讀時(shí)間無(wú)法被保證。這也體現(xiàn)出來(lái)，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，許多教師沒(méi)有注意到閱讀的重要影響。課堂上沒(méi)有老師來(lái)做標(biāo)準(zhǔn)的閱讀范例，這對(duì)同學(xué)們閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)也有不好的影響。

2.3 閱讀教學(xué)形式單一。當(dāng)前的閱讀教育在語(yǔ)文課堂里，跟其他的教學(xué)相比，不僅內(nèi)容不夠豐富。同時(shí)教學(xué)形式單一枯燥。部分教師仍舊習(xí)慣于“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受”的傳統(tǒng)教育模式進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)。上課方法主要采用傳統(tǒng)的閉環(huán)模式。換句話說(shuō)，小學(xué)生們是根據(jù)教師的指令，而非出于自己的主觀需求，進(jìn)行著被動(dòng)且枯燥的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。由此，語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際效果可想而知，其作用是非常有限的。甚至，部分小學(xué)生對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定害怕的心理。

3.開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文閱讀的基本策略

3.1 激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)展示自己。在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂的閱讀教學(xué)中，小組互助學(xué)習(xí)一直都有極端化的問(wèn)題出現(xiàn)，通常優(yōu)等生會(huì)積極的進(jìn)行展示。老師們?cè)诿鎸?duì)這樣的狀況時(shí)更要主動(dòng)的激勵(lì)那些性格內(nèi)向不愛(ài)講話的同學(xué)勇于表現(xiàn)自己，促進(jìn)他對(duì)合作學(xué)習(xí)的參與度，勇敢的在大家面前展示自己，使他更加敢于在課堂上發(fā)言，這對(duì)于他日后其他的學(xué)習(xí)也會(huì)有很多益處。只有能夠正確使用語(yǔ)文，才能在真正意義叫做掌握語(yǔ)文。然而，在實(shí)際過(guò)程中，學(xué)生自我表達(dá)的環(huán)節(jié)并不多，無(wú)法滿足教學(xué)的基本要求。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中能夠有效樹(shù)立學(xué)生自主思考能力，來(lái)不斷的發(fā)散拓展，在教學(xué)過(guò)程中如何充分結(jié)合相關(guān)方式來(lái)生動(dòng)展現(xiàn)具體的語(yǔ)文知識(shí)。同時(shí)在合作教學(xué)中注重師生間以及學(xué)生間的互動(dòng)教學(xué)，有效活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

3.2 提高重視，擴(kuò)充課堂閱讀時(shí)間。教師需要更加重視閱讀教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文中的作用，使閱讀在課堂教育中完全落實(shí)。創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)觀念，改革傳統(tǒng)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念是很有必要的。老師的教學(xué)理念有了變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)也會(huì)相應(yīng)發(fā)生一些改變，最后會(huì)推動(dòng)閱讀教學(xué)的優(yōu)化。語(yǔ)文教師應(yīng)科學(xué)合理地安排上課時(shí)間，并要多方面考慮。在進(jìn)行閱讀教育的過(guò)程中，必須注意學(xué)生之間共享和探索合作的過(guò)程，以更快速地解決學(xué)習(xí)上的錯(cuò)誤或更完整地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過(guò)大量可視化和具體的內(nèi)容來(lái)使學(xué)生更加有興趣，讓他們更好的學(xué)習(xí)閱讀材料和語(yǔ)文體系。

在改善小學(xué)的閱讀教育時(shí)，學(xué)生是主體。通過(guò)多樣化的閱讀教學(xué)體系推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)使他們活躍的參加課堂閱讀活動(dòng)。教師還應(yīng)進(jìn)行各種閱讀活動(dòng)形式，以使學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。這樣，小學(xué)生將從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，這就可以達(dá)到教學(xué)效果的完好實(shí)現(xiàn)。教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的時(shí)代背景，使學(xué)生能力得到發(fā)展，不要只局限于一個(gè)方面。同時(shí)，可以要求學(xué)生自己考慮，他們要怎樣做得更優(yōu)秀。語(yǔ)文老師需要運(yùn)用合適和多樣性的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生閱讀，增加學(xué)生的閱讀積極性。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師應(yīng)該更加重視閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的長(zhǎng)遠(yuǎn)的良好影響。運(yùn)用閱讀的獨(dú)特功能，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教材中的文章進(jìn)行深入的探究，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文水平的整體訓(xùn)練。想要提升語(yǔ)文的能力不是一天可以做成的，而是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。教師必須克服教學(xué)困難，同時(shí)充分重視同學(xué)們的讀寫能力，提高整體教學(xué)質(zhì)量和效率。對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行持續(xù)地改進(jìn)，使學(xué)生能夠更好地提升語(yǔ)文寫作和閱讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)。