中國高考評(píng)價(jià)體系下的語文健康情感教育

郭偉建

(內(nèi)蒙古包鋼第一中學(xué) 內(nèi)蒙古 包頭 014010)

高中是非義務(wù)教育的開始階段，也是個(gè)人在身心發(fā)展、人格完善、各種價(jià)值觀念走向成熟的重要時(shí)期，是少年發(fā)展為成年的重要階段，期間的健康情感教育尤為重要。語文這一學(xué)科基于我們所使用的語言，有工具的屬性，更有人文學(xué)科的廣泛性；而其精神性、價(jià)值引導(dǎo)性、情感培育性的特征尤為突出，因此在語文教學(xué)中開展健康教育尤為重要，這會(huì)深刻影響到學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

1.中國高考評(píng)價(jià)體系的要求

《中國高考評(píng)價(jià)體系(2019版)》指出：高考評(píng)價(jià)體系的核心目標(biāo)，即堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。充分發(fā)揮考試的引導(dǎo)作用，切實(shí)體現(xiàn)高考的育人功能，形成人才選拔考試評(píng)價(jià)教育引導(dǎo)和教學(xué)反駁的一體化新格局。[1]在在中國特色社會(huì)主義建設(shè)的新時(shí)期，道德修養(yǎng)是新時(shí)期教育的要求。高考作為國家選拔人才的方式，對(duì)國家未來發(fā)展有深遠(yuǎn)意義。新的高考評(píng)價(jià)體系具有指揮棒的意義，它為高中教學(xué)指明了使命和方向。這就要求教育工作者引導(dǎo)學(xué)生提高思想水平和價(jià)值觀，踐行以習(xí)近平新中國社會(huì)主義思想為指導(dǎo)的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。語文作為一門思想底蘊(yùn)深厚的人文學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的思想道德水平、精神文化境界、形成正確的價(jià)值觀具有重要意義，這就要求教師深刻理解高考評(píng)價(jià)體系，結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)和高中生的生理心理特點(diǎn)，教書育人，以德育人。而語文課程中的健康情感教育是幫助高中生形成良好的價(jià)值體系的有效方法，也為培養(yǎng)合格的人才提供了一份保障。

2.發(fā)揮模范作用，充分引導(dǎo)學(xué)生

2.1 學(xué)生健康情感教育離不開教師的正確引導(dǎo)，教師在教育中發(fā)揮著不可替代的作用。在語文教學(xué)工作中教師的良好示范可以取得事半功倍的效果，教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)，精神世界發(fā)展，觀念形成乃至人生道路上有著突出影響。[2]因此，在對(duì)學(xué)生教育工作中，樹立正確榜樣，引導(dǎo)學(xué)生，是老師的責(zé)任。首先，為師者要身正為范，一個(gè)價(jià)值觀正確情感健康地老師才會(huì)傳遞給受教育者更多的積極的正能量，也才會(huì)贏得學(xué)生的信任和尊敬，親其師信其道就是這個(gè)道理，教師要以自己行動(dòng)潛移默化地影響學(xué)生，讓學(xué)生在情感上認(rèn)同老師，學(xué)生才會(huì)緊跟老師的腳步。所以教師的積極模范引導(dǎo)必不可少。

2.2 深入挖掘課本，充分利用課堂。對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康情感教育是中國高考體系的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是高中語文教育一重要目標(biāo)。語文本就與文學(xué)密切相關(guān)，文學(xué)則離不開情感的輔助，情感甚至作為一些文學(xué)作品的靈魂而使之被選入語文教材中，這必然要求語文老師加大對(duì)課本中優(yōu)秀教學(xué)文本的挖掘力度，并引導(dǎo)學(xué)生一同去發(fā)掘其中的健康情感。在這一過程中，老師提前研究文本尤為重要；同時(shí)也要積極修改并完善課程設(shè)計(jì)，對(duì)課本內(nèi)容的歸納，總結(jié)，通過優(yōu)秀作品所蘊(yùn)含的深刻人文精神來潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生。在教學(xué)方式上注重創(chuàng)新，注意結(jié)合語文這一學(xué)科的特點(diǎn)避免傳統(tǒng)課堂單調(diào)枯燥的說教。教師應(yīng)該注意結(jié)合作品特點(diǎn)，如詩歌散文類的作品可以在課堂上朗誦，小說戲劇作品可編成話劇表演；對(duì)于遠(yuǎn)離現(xiàn)代生活的作品，可以組織學(xué)生查閱、瀏覽相關(guān)資料，進(jìn)行討論和交流，并結(jié)合活動(dòng)的歷史背景進(jìn)行深入探討，從而營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步了解作品中蘊(yùn)含的人文精神，形成健康的情感認(rèn)同。也可通過多種途徑活躍課堂氣氛，開展探究性學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容研討探究，嘗試教學(xué)，促使學(xué)生關(guān)聯(lián)實(shí)際，積極思考，注重教材知識(shí)精神與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系生活化，降低學(xué)生的理解難度，通過教材優(yōu)秀作品的精神內(nèi)涵來引導(dǎo)學(xué)生精神世界的改善，培養(yǎng)學(xué)生的思維維度能力的同時(shí)也使得學(xué)生有真實(shí)的情感體驗(yàn)或認(rèn)同。在課堂上，教師要體現(xiàn)真實(shí)性和客觀性，注重對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生辯證思維，合理表達(dá)，避免個(gè)人主觀情感和偏好對(duì)學(xué)生思維和判斷的影響，也要避免負(fù)面情緒情感占據(jù)主導(dǎo)。

2.3 充分利用資源，積極延伸拓展。隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，教師應(yīng)充分利用各種資源的優(yōu)勢，充分結(jié)合各種技術(shù)手段，通過良好的情境建構(gòu)，使學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高注意力的同時(shí)避免傳統(tǒng)的語文教育重中之重解釋，忽視學(xué)生思維的弊端，將學(xué)生引入課堂，成為課堂的主人。通過幻燈片放映、影視資源展示、角色扮演等多種方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧妙地塑造場景，使故事生動(dòng)，讓學(xué)生融入故事，使學(xué)生充分理解課文背后的情感，將工作情境與實(shí)際設(shè)計(jì)相結(jié)合生活相關(guān)問題，通過生活與故事的聯(lián)系，引發(fā)學(xué)生的深入思考，構(gòu)建文學(xué)作品、思想感情與現(xiàn)實(shí)生活的橋梁，把課本學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)地結(jié)合起來，探索人文精神，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的情感和正確的思想。高中語文教學(xué)是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的重要載體，對(duì)學(xué)生的人文精神培養(yǎng)和健康情感形成有著很大的影響。[3]語文教學(xué)工作要充分結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)與高考評(píng)價(jià)體系的要求，達(dá)到當(dāng)代素質(zhì)教育的標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，以實(shí)現(xiàn)教育的育人要求。