小學(xué)語文高段作文教學(xué)

江蘇省蘇州市吳江經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)山湖花園小學(xué) 沈安琪

在進(jìn)行小學(xué)語文高段作文教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)于教學(xué)方法和教學(xué)側(cè)重點(diǎn)作合適的調(diào)整與變化。進(jìn)入高年級(jí)后，學(xué)生的語言積累在慢慢豐富起來，大家對(duì)于寫作訓(xùn)練也更為熟悉，并且能夠很好地完成一些基本作文要求。在這樣的基礎(chǔ)上，教師可以適當(dāng)發(fā)展鍛煉學(xué)生的作文能力和素養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)一些有針對(duì)性的作文訓(xùn)練活動(dòng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)更多不同的作文訓(xùn)練要求，以此來進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合作文能力。教師在創(chuàng)設(shè)寫作訓(xùn)練時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，多設(shè)計(jì)一些開放有趣的活動(dòng)方式，讓學(xué)生對(duì)于寫作訓(xùn)練有更積極的參與熱情。同時(shí)，教師要從多角度與多層面展開對(duì)于學(xué)生作文能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠適應(yīng)更高的寫作要求，并且寫出更好的習(xí)作內(nèi)容，以此從整體上提升作文教學(xué)的綜合實(shí)效。

一、豐富學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的積累

首先，教師要有意識(shí)地豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生能夠找到更多好的作文素材和內(nèi)容，以此充實(shí)自己的習(xí)作，起到很好的教學(xué)訓(xùn)練效果。很多時(shí)候?qū)W生在就一個(gè)具體的作文主題展開訓(xùn)練時(shí)，之所以會(huì)存在不知道如何下筆，找不到合適的作文內(nèi)容的相關(guān)問題，一個(gè)很重要的原因在于大家的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于生活的觀察和感悟不夠充分。對(duì)此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在這個(gè)方面進(jìn)行強(qiáng)化，要讓學(xué)生多觀察和留意生活中的各種人和事，善于捕捉生活中那些美好的畫面和瞬間，然后將這些內(nèi)容記錄下來。這樣學(xué)生才會(huì)在面對(duì)各種作文主題時(shí)都找到想要表達(dá)的內(nèi)容，寫作訓(xùn)練的推進(jìn)效果會(huì)更為理想，學(xué)生也會(huì)在這樣的作文訓(xùn)練中獲得更為明顯的寫作水平的提升。

比如在結(jié)合《我想對(duì)您說》這個(gè)主題展開寫作教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生以父母為表達(dá)對(duì)象，陳述自己內(nèi)心一些想說但是未說的話。在展開寫作教學(xué)前，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生在腦海中回憶自己身邊最可愛、最親近的人，追溯這些和自己最為親密的人在生活過程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把有觸動(dòng)的事情寫進(jìn)作文中去。教師可以首先和學(xué)生展開話題討論，讓學(xué)生回憶生活中一些充滿愛的片段，將學(xué)生引入到作文氛圍中。教師也可以鼓勵(lì)大家說出自己想對(duì)父母表達(dá)的真心話。這樣的交互活動(dòng)很快吸引了學(xué)生的注意力，并且激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望。有了這種活動(dòng)作為教學(xué)鋪墊后，學(xué)生就可以很快地進(jìn)入到抒發(fā)情感的狀態(tài)中，不會(huì)因?yàn)闊o內(nèi)容而搜腸刮肚、難以下筆。豐富學(xué)生對(duì)于生活經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)的積累，這不僅會(huì)為學(xué)生提供很多好的作文素材，這往往也是幫助學(xué)生在作文中表達(dá)真實(shí)的情感和想法的依托。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放化的作文環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生在作文訓(xùn)練中思維更加活躍，并且能夠敏銳捕捉到那些好的作文素材，這樣才能夠幫助學(xué)生寫出質(zhì)量更高的文章。

二、給予合適的寫作方法指導(dǎo)

在寫作教學(xué)的展開與推進(jìn)中，給予學(xué)生合適的寫作方法指導(dǎo)同樣非常重要，這是讓學(xué)生找到想要表達(dá)的內(nèi)容，能夠推動(dòng)學(xué)生寫出質(zhì)量更高的作文的重要依托。對(duì)于大部分高年級(jí)學(xué)生而言，大家仍然會(huì)在寫作上存在一定的障礙和瓶頸，尤其是在處理一些有一定難度的寫作訓(xùn)練主題時(shí)，學(xué)生很可能會(huì)出現(xiàn)找不到寫作方向，或者是不知道如何有效組織建構(gòu)文章結(jié)構(gòu)等一系列問題。對(duì)此，教師的引導(dǎo)和寫作方法的指導(dǎo)就很重要。教師要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)學(xué)生在作文中存在的典型問題，多在寫作思路上給予提示。這會(huì)幫助學(xué)生化解作文時(shí)的障礙，能夠逐漸完善自身的寫作思維，進(jìn)而寫出好的習(xí)作內(nèi)容，不斷鍛煉與提升學(xué)生的作文能力。

比如在進(jìn)行《記一次游戲》的作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生可能會(huì)找不到寫作重點(diǎn)，或者是觀察描繪的視角不夠清晰。對(duì)此，教師可以首先組織學(xué)生真實(shí)地展開一次游戲活動(dòng)，比如可以利用課間時(shí)間讓學(xué)生在操場上進(jìn)行趣味化的游戲，并且提醒學(xué)生在游戲中注意觀察。隨后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回顧剛才的游戲過程，進(jìn)而讓學(xué)生確定自己該是寫人，還是寫事，以及在游戲的記錄和刻畫上具體的側(cè)重點(diǎn)是哪些。當(dāng)學(xué)生明確了這些基本的作文重心，并且找到了自己更想要突出的內(nèi)容后，教師再來鼓勵(lì)大家展開想象，圍繞著寫作中心打開思路，放開思維，做開放有趣的表達(dá)。這種循序漸進(jìn)的作文教學(xué)推進(jìn)方式會(huì)讓學(xué)生更快地進(jìn)入到作文的氛圍中，并且有助于學(xué)生作文思維的形成與建立。這才是寫作訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)有的實(shí)施方法，在這樣的教學(xué)訓(xùn)練中，學(xué)生的作文能力會(huì)有大幅提升，大家也會(huì)在寫作訓(xùn)練中感受到更多樂趣。

三、拓寬學(xué)生的課外閱讀范疇

大部分小學(xué)生都還沒有養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，學(xué)生的閱讀積累基本來自于課內(nèi)，這其實(shí)是不夠的。隨著寫作教學(xué)的逐漸推進(jìn)，教師要慢慢引導(dǎo)學(xué)生豐富自身的閱讀積累，讓學(xué)生在課外閱讀的開展中拓寬自身閱讀范疇，找到更多好的作文素材和資源。同時(shí)，課外閱讀也能夠讓學(xué)生接觸到更多延伸與拓展的知識(shí)，讓學(xué)生的視野更加開闊，并且可以基于閱讀過程豐富學(xué)生的語言積累。這些都會(huì)為寫作教學(xué)帶來很好的推動(dòng)效果，加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀能力的培養(yǎng)會(huì)讓學(xué)生感受到更多學(xué)習(xí)樂趣，并且有助于學(xué)生作文能力的不斷提升。

比如，在進(jìn)行“推薦一本書”的寫作訓(xùn)練時(shí)，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生廣泛開展課外閱讀，搜尋自己感興趣的課外閱讀范本和題材，制訂相應(yīng)的閱讀計(jì)劃，將整個(gè)故事讀完后在頭腦中建立作文思路，明確自己之所以要推薦這本書的原因。通過閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者高超的表達(dá)技巧，可以實(shí)現(xiàn)與偉人的隔空對(duì)話；通過閱讀，還可以結(jié)識(shí)許多有思想、有內(nèi)涵的文化名人，并且讓學(xué)生感受到優(yōu)質(zhì)的文章中包含的一些有代表性的寫作方法和技巧。這對(duì)于學(xué)生自身作文水平和作文能力的提升也會(huì)很有幫助，會(huì)讓學(xué)生的綜合學(xué)科能力有非常積極的改善。

四、開展有效的仿寫訓(xùn)練活動(dòng)

對(duì)于大部分高年級(jí)學(xué)生而言，在習(xí)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感，這會(huì)存在一定的難度。學(xué)生在作文時(shí)很容易出現(xiàn)情感不夠真實(shí)，或者是缺乏情感表達(dá)的相關(guān)問題。這些問題會(huì)讓學(xué)生的作文讀起來十分乏味，作文會(huì)缺乏感染力。對(duì)此，教師要組織學(xué)生開展有針對(duì)性的作文訓(xùn)練，多讓學(xué)生分析品讀一些優(yōu)質(zhì)范文，尤其是其中飽含情感的語句和段落，讓學(xué)生感受這些語言的情感表達(dá)方式，吸收掌握其中滲透的寫作方法和技巧。教師還可以組織學(xué)生就這些優(yōu)質(zhì)的語句、段落等開展仿寫練習(xí)，這會(huì)讓學(xué)生快速掌握其中包含的經(jīng)驗(yàn)和要點(diǎn)，能夠帶給學(xué)生一些很好的引導(dǎo)與啟發(fā)，讓學(xué)生的作文能力得到進(jìn)一步提升。

比如，在教學(xué)“讓真情自然流露”這個(gè)作文主題時(shí)，教師要透過有效的教學(xué)組織與創(chuàng)建方式來訓(xùn)練學(xué)生在作文中表達(dá)真情實(shí)感的能力。教師可以從這個(gè)教學(xué)要點(diǎn)出發(fā)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的仿寫訓(xùn)練，例如仿寫這段話：“人生的意義在于奉獻(xiàn)，而不在于索取。如果你是一棵大樹，就撒下一片陰涼；如果你是一泓清泉，就滋潤一方土地?！边@兩句話中很好地應(yīng)用了修辭手法，并且包含著較為深厚的情感。教師可以讓學(xué)生在進(jìn)行范文仿寫的過程中嘗試表達(dá)自己的情感，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生在作文中真情實(shí)感流露的能力。隨著這類訓(xùn)練的不斷豐富，學(xué)生會(huì)慢慢積累一些作文的方法和心得，大家會(huì)領(lǐng)會(huì)到在習(xí)作中流露情感的表達(dá)模式。

總之，在針對(duì)高年級(jí)學(xué)生展開寫作訓(xùn)練時(shí)，教師要從學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，有針對(duì)性地制定教學(xué)實(shí)施方法和策略。高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的作文基礎(chǔ)，教師在慢慢提升寫作教學(xué)難度的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生作文能力上存在的典型問題和不足，然后給予學(xué)生有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣才能夠帶給學(xué)生更多有效的作文指導(dǎo)，能夠化解學(xué)生作文中實(shí)際存在的問題，從整體上提升學(xué)生的作文素養(yǎng)，讓寫作教學(xué)的訓(xùn)練目標(biāo)很好地達(dá)成。