大數(shù)據(jù)時(shí)代民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展路徑研究

張衛(wèi)麗

（鄭州商學(xué)院河南鞏義451200）

以人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為代表的核心技術(shù)的廣泛使用，使會(huì)計(jì)核算對(duì)象、成本核算方法、會(huì)計(jì)管理方式、會(huì)計(jì)報(bào)告要求、會(huì)計(jì)考核評(píng)價(jià)等發(fā)生了很大變化，同時(shí)也影響著財(cái)務(wù)管理專業(yè)的發(fā)展方向?！督逃筷P(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》（教高［2019］6號(hào)）指出，高校應(yīng)調(diào)整優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提升內(nèi)涵，打造特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，升級(jí)改造傳統(tǒng)專業(yè)，促進(jìn)各專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新發(fā)展。為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展，民辦高校應(yīng)不斷完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、課程建設(shè)等，探索財(cái)務(wù)管理專業(yè)本科教學(xué)改革創(chuàng)新工作思路，提升教育教學(xué)質(zhì)量與水平?；诖?，本文擬對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑進(jìn)行深入探討。

一、民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)SWOT分析

利用SWOT分析，可以了解民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)目前所處的環(huán)境，挖掘其面臨的問(wèn)題，從而對(duì)癥下藥，找到未來(lái)發(fā)展的道路，為社會(huì)輸出大批高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。從表1可以看出，民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，這就需要我們認(rèn)真思考并利用好大數(shù)據(jù)帶來(lái)的各種優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革，對(duì)民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)發(fā)展之路進(jìn)行精準(zhǔn)定位。見表1。

二、民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)路徑

（一）培養(yǎng)依據(jù)

1.以企業(yè)需求為導(dǎo)向。民辦高校培養(yǎng)的學(xué)生最終要走向社會(huì)，分析不同行業(yè)對(duì)人才的需求，是高校人才培養(yǎng)需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。為了使高校培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)不同行業(yè)的需求，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)，使他們樹立全方位、多層次的就業(yè)意向，并針對(duì)不同行業(yè)分類需求修訂人才培養(yǎng)方案，使人才培養(yǎng)既要滿足一般財(cái)務(wù)管理專業(yè)的知識(shí)體系，又要分模塊滿足不同行業(yè)的特定課程，同時(shí)融入新的適應(yīng)人工智能的課程體系，全方位培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才，使高校輸出的人才真正為企業(yè)所用。

表1 民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)SWOT分析

2.以教學(xué)改革為手段。為順應(yīng)教育改革，實(shí)現(xiàn)教育理念轉(zhuǎn)型升級(jí)，民辦高校需深入貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神，始終堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”，教師要由傳統(tǒng)課堂中的主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者與參與者，引進(jìn)線上線下教學(xué)、微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂、云課堂等多種現(xiàn)代化教學(xué)方法?？梢猿闪⒇?cái)務(wù)管理教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，從課程體系、教學(xué)模式、課程資源、師資培訓(xùn)等多方面持續(xù)推進(jìn)教育教學(xué)改革。

3.以應(yīng)用型學(xué)生培養(yǎng)為中心。大數(shù)據(jù)時(shí)代，民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)應(yīng)突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)，從大一至大四不間斷地開展課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課內(nèi)外實(shí)踐、認(rèn)知實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等多種實(shí)習(xí)方式，同時(shí)，鼓勵(lì)企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂、學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)，組建師資庫(kù)，真正全方位、立體化開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)所需的應(yīng)用型人才。

（二）培養(yǎng)措施

大數(shù)據(jù)時(shí)代，民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)改革的思路是：始終以學(xué)生為中心，把大數(shù)據(jù)思想融入改革全過(guò)程，以人才培養(yǎng)方案為出發(fā)點(diǎn)，以專業(yè)與課程建設(shè)為核心，進(jìn)行微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、對(duì)分課堂等多種教學(xué)改革，關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量，鼓勵(lì)優(yōu)秀畢業(yè)生獻(xiàn)言獻(xiàn)策，不斷完善人才培養(yǎng)方案。財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式創(chuàng)新如圖1所示。

圖1 財(cái)務(wù)管理教學(xué)模式創(chuàng)新

1.以供給側(cè)為指引，實(shí)現(xiàn)高校與社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接?，F(xiàn)代社會(huì)不再是單純的以需定求的社會(huì)，而是更加側(cè)重供給方的產(chǎn)品質(zhì)量，是否被消費(fèi)者所接受。作為輸出高等人才的民辦高校，同樣是這個(gè)道理。高校應(yīng)了解目前社會(huì)的最新動(dòng)態(tài)，融入新的財(cái)務(wù)管理元素，創(chuàng)新教師思維，改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在基礎(chǔ)教學(xué)工作基礎(chǔ)上，更加側(cè)重于管理人才培養(yǎng)，瞄準(zhǔn)目標(biāo)市場(chǎng)定位，針對(duì)企業(yè)需求進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)改革。通過(guò)提升財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)其決策能力，提高其創(chuàng)新能力，以實(shí)現(xiàn)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教育與企業(yè)崗位需求的無(wú)縫對(duì)接。

2.全方位、多視角修訂人才培養(yǎng)方案。為全面貫徹黨的教育方針政策，適應(yīng)高等教育發(fā)展的新形勢(shì)，貫徹產(chǎn)出導(dǎo)向（OBE）教育理念，提高人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)度，應(yīng)不斷探索新形勢(shì)下應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。在理念、模式和內(nèi)容上與專業(yè)認(rèn)證對(duì)接，處理好突出特色與符合規(guī)范兩者之間的關(guān)系，在遵循基本理念、滿足基本要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合財(cái)務(wù)管理專業(yè)實(shí)際，彰顯財(cái)務(wù)管理專業(yè)在培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式及課程設(shè)置等方面的特色，深化專業(yè)綜合改革，建立完善的課程體系，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。

圖2 人才培養(yǎng)思路

（1）人才培養(yǎng)思路。民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)思路貫徹“三融合一對(duì)接”，將立德樹人貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，質(zhì)量監(jiān)控自始至終，從而達(dá)到全程育人。具體人才培養(yǎng)思路如圖2所示。其中，5+X模塊為通識(shí)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐教育、個(gè)性化教育、特色素質(zhì)教育與專業(yè)教育+創(chuàng)業(yè)/就業(yè)案例教育（X）。

（2）全方位論證。人才培養(yǎng)質(zhì)量的好壞，培養(yǎng)方案起著決定性作用。為進(jìn)一步論證財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的科學(xué)性和合理性，需要就財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案向高等院校、企（行）業(yè)單位、優(yōu)秀畢業(yè)生征求意見，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行反復(fù)論證。具體如表2、表3、下頁(yè)表4所示。

（3）課程體系。依照本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，把握大數(shù)據(jù)時(shí)代特征，結(jié)合高等院校、企業(yè)行業(yè)、優(yōu)秀畢業(yè)生的意見，進(jìn)行綜合整理，形成財(cái)務(wù)管理專業(yè)獨(dú)具特色的5+X課程體系，如表5所示。

表2 財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案高校征求意見反饋表

表3 財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案企（行）業(yè)征求意見反饋表

表4 財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)秀畢業(yè)生征求意見反饋表

表5 財(cái)務(wù)管理專業(yè)課程體系

3.推進(jìn)財(cái)務(wù)管理教學(xué)改革。

（1）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。民辦高校應(yīng)積極探索應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，嚴(yán)格參照國(guó)標(biāo)要求，修訂完善財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，豐富選修課資源，使學(xué)生可以按個(gè)人意愿選擇選修課程，從而豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)體系，從一定程度上實(shí)現(xiàn)因材施教，切實(shí)保障畢業(yè)生具有一定的人文知識(shí)、專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)水平。此外，將實(shí)踐教學(xué)比例提高到25%左右，打造三平臺(tái)、三模塊、三層次的實(shí)踐教學(xué)體系，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力?！叭本C合實(shí)踐教學(xué)體系如圖3所示。

（2）創(chuàng)新教學(xué)模式。為提升青年教師的教育教學(xué)水平，鼓舞全體教師探索開展教學(xué)改革的熱情，可以采用不同的形式舉辦青年教師講課大賽，將教學(xué)方式改革作為評(píng)價(jià)激勵(lì)的重要依據(jù)。為促進(jìn)信息技術(shù)與財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)融合，應(yīng)組織教師參加學(xué)校的微課教學(xué)比賽等，合理利用現(xiàn)代技術(shù)手段及設(shè)備，創(chuàng)新教學(xué)模式。

（3）加快課程建設(shè)。學(xué)校應(yīng)加快課程建設(shè)，豐富教學(xué)資源，努力構(gòu)建線上線下相結(jié)合的新型教學(xué)模式，成立財(cái)務(wù)管理專業(yè)核心課程組，積極打造省級(jí)精品在線課程，各課程團(tuán)隊(duì)通力合作，完成課程在線資源（教學(xué)大綱、教學(xué)視頻、PPT、案例、在線題庫(kù)、在線作業(yè)等）的上傳工作，為精品課程的打造提供有力支撐。課程建設(shè)具體內(nèi)容見表6。

表6 課程建設(shè)內(nèi)容

圖3 “三三三”綜合實(shí)踐教學(xué)體系

（4）實(shí)施多元化培訓(xùn)。民辦高校應(yīng)鼓勵(lì)財(cái)務(wù)管理專業(yè)教師參加校外教學(xué)改革研討會(huì)，并舉辦分享交流活動(dòng)，達(dá)到少數(shù)人學(xué)習(xí)、多數(shù)人獲益的目的。此外，還應(yīng)組織教師參加智能化、多媒體設(shè)備培訓(xùn)等，為營(yíng)造濃厚的教學(xué)改革氛圍、積極探索可行的教學(xué)改革模式奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

4.加快產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人縱深發(fā)展。民辦院校目前與企事業(yè)或行業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建教學(xué)資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)、合作發(fā)展等方面尚處于起步階段，合作層次有待提高，合作育人的效果還未充分顯現(xiàn)。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，民辦高校需樹立服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、加快推進(jìn)“社會(huì)資源合作工程”、挖掘當(dāng)?shù)刭Y源、積極向周邊拓展的理念。一是成立產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人指導(dǎo)委員會(huì)，邀請(qǐng)專家學(xué)者、行業(yè)人士對(duì)學(xué)院產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人進(jìn)行研討，提出解決方案；二是制訂產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人實(shí)施方案，結(jié)合產(chǎn)業(yè)變化及用人需求，明確專業(yè)培養(yǎng)方向和培養(yǎng)計(jì)劃；三是完善產(chǎn)學(xué)研合作激勵(lì)機(jī)制，與企業(yè)合作共建專業(yè)、共享資源、共育人才。

5.內(nèi)外兼修打造教師團(tuán)隊(duì)。

（1）加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)目標(biāo)：開展財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)及教學(xué)科研，提升教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)專業(yè)改革；提高學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐的深度融合；提高“雙師型”教師實(shí)踐能力，鼓勵(lì)擁有注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、中級(jí)會(huì)計(jì)師證書的教師去會(huì)計(jì)師事務(wù)所、企業(yè)實(shí)習(xí)；通過(guò)教學(xué)研討和經(jīng)驗(yàn)交流，提高團(tuán)隊(duì)知名度，打造結(jié)構(gòu)合理的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支高層次的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使副高以上職稱教師的比例達(dá)到70%以上，將財(cái)務(wù)管理專業(yè)建設(shè)成為服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)、惠及全國(guó)的品牌專業(yè)。具體方式：一是從外部引進(jìn)專業(yè)帶頭人、特聘客座教授、教學(xué)指導(dǎo)委員、企業(yè)導(dǎo)師；二是重視內(nèi)部培養(yǎng)，包括導(dǎo)師助教制、周觀摩課、全員過(guò)課與金課、青年教師教學(xué)技能競(jìng)賽、外出交流與研修、深入企業(yè)實(shí)踐鍛煉、青年骨干教師培養(yǎng)、訪問(wèn)學(xué)者及委培博士；三是加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，如課程組建設(shè)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、混合式教改團(tuán)隊(duì)建設(shè)，成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)等。

（2）加大課程育人力度。深度挖掘財(cái)務(wù)管理專業(yè)各門課程的思政教育元素和育德功能，不斷拓展課程思政新路徑，將課程思政融入專業(yè)知識(shí)中，滲透到教書育人的方方面面，充分體現(xiàn)育人和育才相統(tǒng)一，全方位引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

（3）提升教師專業(yè)職業(yè)資格。民辦高校應(yīng)高度重視本校教師的職稱結(jié)構(gòu)，為教師提供各種職稱晉升機(jī)會(huì)。同時(shí)，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，在進(jìn)行財(cái)務(wù)管理專業(yè)教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，做好科研，使得教學(xué)科研兩不誤，既能提升教師個(gè)人的素質(zhì)，又能加強(qiáng)財(cái)務(wù)管理專業(yè)整個(gè)的教師梯隊(duì)建設(shè)。

（4）重視青年教師培訓(xùn)。民辦高校要充分認(rèn)識(shí)到青年教師在整個(gè)專業(yè)發(fā)展中的重要作用，有針對(duì)性地制定青年教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。發(fā)揮傳幫帶作用，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師采取“一對(duì)一”幫扶制，耐心細(xì)致地指導(dǎo)青年教師教學(xué)全過(guò)程，包括課堂資料準(zhǔn)備，課前、課中、課后設(shè)置，反思總結(jié)，教學(xué)前沿知識(shí)的及時(shí)傳達(dá)，教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方法的改革以及每節(jié)課教學(xué)過(guò)程中亮點(diǎn)的提煉，真正做到跟蹤到位、指導(dǎo)到位、關(guān)愛到位、幫扶到位，鼓勵(lì)青年教師探索課堂新教法，不斷提升專業(yè)水平，提高教師多元化教學(xué)。為培養(yǎng)應(yīng)用型財(cái)務(wù)管理人才，教師本身需具備雙師雙能，除了具備扎實(shí)的理論功底，還應(yīng)具備貼近大數(shù)據(jù)環(huán)境的實(shí)操能力，采用把課堂搬進(jìn)企業(yè)、企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)課堂等多種方式進(jìn)行多元化教學(xué)，充分體現(xiàn)教學(xué)模式的多樣性。

三、結(jié)語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息化發(fā)展越來(lái)越快，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)也越來(lái)越激烈，對(duì)高層次人才也提出了更高的要求。大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)+會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)機(jī)器人等的出現(xiàn)，給財(cái)務(wù)管理人員帶來(lái)巨大沖擊的同時(shí)，也帶來(lái)了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)該進(jìn)行轉(zhuǎn)變：由傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)向以學(xué)生為中心、師生合作的教學(xué)轉(zhuǎn)變；由傳統(tǒng)的線下教學(xué)向線上線下混合教學(xué)轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)民辦高校財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接，做到在校即就業(yè)，實(shí)現(xiàn)全方位、全領(lǐng)域就業(yè)，使企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生達(dá)到共贏。