關(guān)于小學(xué)語文實踐性作業(yè)的探索與應(yīng)用

張琴

摘 要：小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長過程中至關(guān)重要的啟蒙時期，在這一階段學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力、學(xué)習(xí)水平有限，需要教師給予積極和耐心的引導(dǎo)。在小學(xué)教育體系中，語文是一門基礎(chǔ)且重要的語言類學(xué)科，教師需要通過有效的教學(xué)形式來保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要加強對作業(yè)布置效果的重視，因為作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最佳反饋?；诖?，本文針對小學(xué)語文實踐性作業(yè)的探索與應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;實踐性作業(yè);探索與應(yīng)用

引 言

在新課程標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革下，社會各界對于小學(xué)教育體系的質(zhì)量提出了更高的要求，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念與單一化的教學(xué)形式，通過創(chuàng)新教學(xué)手段來豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，為學(xué)生營造輕松良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。所謂實踐性作業(yè)就是要求教師在布置作業(yè)時要以學(xué)生的認(rèn)知能力為出發(fā)點，多布置一些能夠發(fā)散學(xué)生思維的作業(yè)，以此來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文實踐性作業(yè)的特點

首先，實踐性作業(yè)必須具備開放性的特點，教師在作業(yè)的內(nèi)容、形式等方面都要盡量滿足小學(xué)生的性格特征與學(xué)習(xí)需求，完成形式要趨向于課外，布置的內(nèi)容要以自然、社會、生活等為主，要從課內(nèi)走向課外，適當(dāng)走出教材內(nèi)容的束縛，讓學(xué)生從這些開放性的實踐作業(yè)中學(xué)習(xí)語文知識，感受語文學(xué)科的趣味和魅力，同時在這樣的作業(yè)環(huán)境下學(xué)生更加能夠放松身心，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，將做作業(yè)變成一件有意思的事情。

其次，實踐性作業(yè)必須具備主動性的特點，在實踐性作業(yè)中學(xué)生才是主體，教師只需要將作業(yè)中學(xué)生需要完成的任務(wù)告知學(xué)生，對于任務(wù)完成的方式、過程等要讓學(xué)生通過親身實踐來完成，給學(xué)生提供自主發(fā)揮的空間，從而讓學(xué)生成為生活中的探索者，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

最后，實踐性作業(yè)必須具備趣味性的特點，興趣才是學(xué)生最好的老師，趣味性的實踐作業(yè)能夠符合小學(xué)生的年齡特征，更加能夠激發(fā)學(xué)生主動進行作業(yè)的積極性，對于實踐性作業(yè)的質(zhì)量是一個重要的保證。

二、小學(xué)語文實踐性作業(yè)的應(yīng)用形式

（一）參觀性作業(yè)

在小學(xué)語文實踐性作業(yè)的應(yīng)用中，首先教師要認(rèn)識到語文是一門與生活實際密切相關(guān)的學(xué)科，教師可以通過設(shè)計參觀性作業(yè)來激發(fā)學(xué)生的潛力，參觀性作業(yè)指的是教師要讓學(xué)生參與到生活、學(xué)校、家庭中，讓學(xué)生通過參觀來發(fā)現(xiàn)生活與語文的關(guān)聯(lián)，從熟悉的事物和場景中去培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。比如針對低段學(xué)生的識字教學(xué)，教師就可以安排參觀性作業(yè)，讓學(xué)生從生活中，比如家庭、超市、商場等場所去尋找課上學(xué)習(xí)過的新字詞，并且將其拍攝成圖片，之后在課堂上互相展示;在寫作教學(xué)時，教師可以安排學(xué)生通過參觀生活來寫觀察日記，將生活中的所見所聞、奇聞趣事等以文字的形式記錄下來，作為此次作業(yè)的展示形式，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，而且可以鍛煉學(xué)生多方面的思維與綜合性的能力。

（二）交際性作業(yè)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，在小學(xué)語文教學(xué)中教師不僅要傳授文化知識，更要培養(yǎng)學(xué)生全方面的能力，為學(xué)生今后的成長提供保障。語文是一門語言類學(xué)科，學(xué)生通過語文學(xué)科的學(xué)習(xí)要能夠養(yǎng)成良好的交際能力，口語交際是學(xué)生必須要掌握的一項學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此在小學(xué)語文實踐性作業(yè)的應(yīng)用中，教師要多布置一些能夠鍛煉學(xué)生表達(dá)能力、發(fā)散學(xué)生思維邏輯的作業(yè)，以此來達(dá)到實踐性作業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。例如：在部編版《坐井觀天》的教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置如下作業(yè)，教師可以要求學(xué)生合理的展開想象力與創(chuàng)造力，通過對這個故事的理解來重新寫作一個故事，展開自己的想象來編寫一個新的寓言故事，通過全新的故事脈絡(luò)與人物思想來賦予這個寓言故事新的寓意，這樣不僅能起到激發(fā)學(xué)生思維的目的，而且能夠在實踐性作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生積極正確的價值觀念。

（三）閱讀性作業(yè)

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀無疑是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，也是學(xué)生必須要掌握的一門基礎(chǔ)能力，學(xué)生通過閱讀能夠掌握豐富且趣味性的內(nèi)容，而且能夠幫助學(xué)生積累學(xué)習(xí)素材，開拓學(xué)生的視野，但是教材內(nèi)的閱讀內(nèi)容有限，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師必須要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，在實踐性作業(yè)中進行閱讀。因此教師可以給學(xué)生布置一些課外閱讀性的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中學(xué)習(xí)一些寫作技巧，豐富學(xué)生的知識儲備。例如：在部編版《草船借箭》的教學(xué)之后，教師可以給學(xué)生布置閱讀“四大名著”的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生通過課外自主閱讀來進行讀后感的寫作，讀后感可以針對某一個故事片段也可以是某一個人物，學(xué)生只需要寫出自己的真實想法即可，這樣能夠保證學(xué)生真正在課外閱讀中有所收獲，而且能夠鍛煉學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師必須要跟上時代發(fā)展的步伐，在小學(xué)語文中注重布置實踐性的作業(yè)，充分把握好實踐性作業(yè)的特點，在此基礎(chǔ)之上將其應(yīng)用于語文教學(xué)中，豐富學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容，創(chuàng)新作業(yè)形式，改變原本枯燥的作業(yè)布置方法，從而引導(dǎo)學(xué)生主動積極的去完成作業(yè)，提高語文綜合能力。

參考文獻

[1] 徐夢華. 小學(xué)語文實踐性作業(yè)的探索與應(yīng)用[J]. 新課程研究（下旬刊）， 2017（07）.

[2] 郝書粉. 小學(xué)語文實踐性作業(yè)的探索[J]. 東西南北：教育， 2019（5）：215-215.