淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率

譚暉

摘 要：隨著教育的不斷改革和發(fā)展，新課改下的小學語文課程教學要求有效的提高小學語文課堂教學效率，提高小學學生的語文學習素養(yǎng)。語文教師需要通過多種方法和途徑，提高語文課堂教學效率，激發(fā)學生語文學習熱情，為小學學生的語文學習營造良好的學習氛圍。因此，本文簡單分析了新課改下如何提高小學語文課堂教學效率。

關鍵詞：新課改下;小學語文;課堂教學效率

引 文

新課改下提高小學語文課堂教學效率，需要重視學生在語文教學中的主體作用，建立良好的師生關系，提高學生語文學習興趣，使學生能夠在語文課堂學習到更多有用的語文知識。此外，還要培養(yǎng)學生主動學習語文知識的意識，為提高小學語文課堂教學效率提供有利的前提條件。

一、發(fā)揮學生在語文課堂教學中的主觀能動性，活躍課堂氛圍

為了有效的提高語文課堂教學效率，語文教師重視學生在教學中的主體地位。語文教師要根據(jù)小學學生身心發(fā)展的特點，深入研究教學內容，在語文課堂教學中融入興趣點，使學生能夠在語文課堂學習中產(chǎn)生求知欲，在好奇心的趨勢下激發(fā)學生的學習潛能，引導學生更加主動的參與到教學活動中，從而提高語文教學效率[1]。

比如在學習人教部編版小學三年級語文《大青樹下的小學》一課時，主要是通過課堂教學使學生能夠認識“壩、傣、戴”等生字，并且會寫這些生字，熟練讀寫生字生詞。但是如果教師只是沿用傳統(tǒng)的教學方法，機械的對這些生字生詞用寫的方式加強記憶，不僅難以達到教學目標，并且課堂氛圍嚴肅，教學效率低下。語文教師可以讓學生分為小組，通過小組合作學習的方式，對這些生字生詞進行交流學習，小組合作的學習方式能夠使每個學生都能夠參與到教學活動中來，互相幫助學習，發(fā)揮學生在教學中的主觀能動性。此外，語文教師利用信息技術在網(wǎng)絡下載相關知識的課件，使學生能夠在畫面以及聲音的刺激下提高學習興趣，集中注意力理解生字生詞的意思，加深學生對語文知識的記憶，還能夠使學生能夠在愉快的教學氛圍中輕松學習，積極主動的學習生字生詞，盡快的達到語文教學目標，從而提高語文課堂教學效率。

二、引導學生發(fā)揮想象空間，提高語文學習興趣

小學學生正處于身心發(fā)展的快速時期，具有豐富的想象空間，并且學生具有差異性的特點。語文教師在進行課堂教學時，要有意識的開發(fā)學生的想象思維，使學生能夠在想象中融入語文學習的感情，體會語文課文的意境，幫助學生快速的理解語文知識。此外，教師在引導學生發(fā)揮想象空間的同時，能夠使學生形成對語文知識獨特的見解，提高語文學習興趣，在不知不覺中掌握語文學習知識，提高語文課堂效率。

比如在學習人教部編版小學三年級語文《惠崇春江晚景》一課時，古詩相對于小學三年級學生理解難度較大，但是語文教師可以對古詩詩句的意思進行描述，使學生們能夠了解古詩的大致意思。這首詩主要寫的竹林外的桃花初放，鴨子們首先感受到了初春江水的回暖，歡快的在水中游戲，語文教師可以描述這幅美好的畫面，鼓勵學生發(fā)揮想象空間在腦海中想象這幅畫面，融入學生獨特的情感，最終理解這首詩所要表達什么樣的思想感情。通過激發(fā)學生的想象空間，使學生在輕松愉快的教學氛圍中更加主動的接受語文知識，能夠在很大程度上提高語文課堂教學效率。

三、運用多媒體教學手段，提高語文課堂教學效率

小學學生年齡較小，好奇心較強，在語文課堂教學中很難做到集中注意力，但是語文教師可以通過多媒體的教學手段，滿足學生的新鮮感，吸引學生的注意力。在語文課堂教學中運用多媒體教學手段，通過圖片、聲音、視頻的形式對學生視覺以及聽覺的刺激，將語文知識更加形象生動的呈現(xiàn)的學生面前，能夠使語文知識更加通俗易懂的被學生理解，豐富小學學生的感知，有效的提高語文課堂教學效率[2]。

比如在學習人教部編版小學三年級語文《荷花》一課時，語文教師可以在備課時尋找一些荷花的相關資料。語文教師可以在課堂上通過多媒體展現(xiàn)荷花的圖片，可以配合音樂播放，使學生能夠身臨其境的欣賞荷花，被荷花的美好景色所吸引。在活躍了課堂氣氛之后，小學學生的思維能力得到激發(fā)，教師可以帶領學生走進課本進行學習，引導學生再次感受荷花的美，根據(jù)教學目標有效的開展教學內容，達到提高語文課堂教學效率的目的。

結 語

綜上所述，新課改下提高小學語文課堂教學效率是十分重要的，直接影響著小學學生語文知識的學習。對此，小學語文教師要立足于小學學生身心發(fā)展的實際情況，提高小學學生的語文學習興趣，通過多種教學手段和方法，在不斷的實踐和摸索中探索出適合小學學生的教學方法，合適的才是最好的，才能不斷的提高小學學生的語文學習興趣，為小學學生以后的語文學習和語文學習成績的提高奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 潘佩蓓.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學質量[J].求知導刊，2020（07）：12-13.

[2] 潘翠紅. 基于新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[C]. 教育部基礎教育.

課程改革研究中心.2019年“基于核心素養(yǎng)的課堂教學改革”研討會論文集.教育部基礎教育課程改革研究中心：教育部基礎教育課程改革研究中心，2019：264.