初中九年級英語課堂教學(xué)的變革

摘 要：初中三年英語的教學(xué)中最關(guān)鍵的一學(xué)期就是初三上期。由于重慶市實行的中職春季招生政策，本學(xué)期的學(xué)生會形成兩個層次的學(xué)生同在一個班上學(xué)習(xí)的情況。英語教師如何進(jìn)行教學(xué)是擺在面前的重大難題。因此，教師應(yīng)通過各種教學(xué)手段和有效的教學(xué)方法實施教學(xué)。了解班級學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，制定行之有效的措施;備好每一堂課，做好每一堂課的課前準(zhǔn)備，利用好現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備;分層次進(jìn)行教學(xué)，兼顧優(yōu)生和中差生;關(guān)愛每一位學(xué)生，關(guān)注每一位學(xué)生的點滴進(jìn)步，這就是本文要闡述的觀點。

關(guān)鍵詞：學(xué)生分類;因材施教;分層課堂教學(xué);班班通教學(xué);關(guān)愛學(xué)生

最近幾年重慶市各區(qū)縣中學(xué)都實行的分流暨中職春季招生，每年十月份就開始報名確定就讀的中職學(xué)校和專業(yè)，到來年春季到所報學(xué)校學(xué)習(xí)。在報名后這段中學(xué)學(xué)習(xí)時間里，每個班里的學(xué)生就分成了兩個層次。兩個層次的學(xué)生都有各自的奮斗目標(biāo)，一部分人是要繼續(xù)努力升上高中，另一部分人已經(jīng)目標(biāo)明確，幾乎對中學(xué)的知識沒有多大興趣，在思想上就想混過這幾個月時間。在這種狀況的學(xué)習(xí)氛圍里，作為教師該如何實施既定的教育教學(xué)目標(biāo)呢？作為班主任老師又該如何管理學(xué)生和協(xié)調(diào)科任教師的教學(xué)呢？

一，分析學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，因才施教

通過兩年的英語學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生有了一定的語言基礎(chǔ)，“聽，說，讀，看，寫”能力雖然參差不齊，但多少會一點。所以，教師的課前準(zhǔn)備就至關(guān)重要，備好每一堂課是有效上好課的前提，在備課里要考慮到學(xué)生的各個方面，如何盡力是每個學(xué)生都有收獲。備課對初中英語分層次教學(xué)而言，是一個極其重要的環(huán)節(jié)。為此，對于初三教師來說，就要把學(xué)生分為兩個層次的基礎(chǔ)之上，以教學(xué)大綱及目標(biāo)為主要依據(jù)，根據(jù)教材的難易程度，制定相應(yīng)的教學(xué)策略。那么教師應(yīng)當(dāng)怎樣有效地進(jìn)行備課分層呢？首先，在備課前，教師要明確備課的前提，即對班級中的兩個層次的學(xué)生要提出不同的教學(xué)目標(biāo)。既要滿足每個學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中的學(xué)習(xí)需求，又要使每個學(xué)生都能在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上發(fā)展提升。其次，采用“分層次遞進(jìn)”式的備課思路，將教學(xué)知識劃分成基礎(chǔ)、提升和考試三個部分。詳細(xì)地說，就是基礎(chǔ)知識是全體學(xué)生都能熟練掌握和運用的，提高知識是部分學(xué)生通過合作、探究等方式進(jìn)行探索后能夠掌握的，考試知識則主要是要考高中的學(xué)生必須掌握的課本知識和技能延伸和拓展。例如在備課初中英語每課的Section A 的2d 對話時，教師可以要求學(xué)生做 Work in pairs，口語好的學(xué)生進(jìn)行Roly-play， 差點的學(xué)生來評判哪兩個同學(xué)做的更好，這樣考慮兩個層次的學(xué)生，一方面是為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，另一方面是為了讓中差生聽同學(xué)說英語，使他們在學(xué)習(xí)的過程中增強學(xué)習(xí)自信心。除了文字上的備課，英語教師還要根據(jù)教材內(nèi)容和重難點做好PPT課件或微課視頻，以便在課堂上利用班班通輔助教學(xué)，學(xué)生對這種新的教學(xué)手段有濃厚的興趣，教學(xué)效果對各層次的學(xué)生都很好。

二，利用新的教學(xué)手段，生動有趣的上好每一堂課

最近幾年國家對農(nóng)村教育加大了硬件的投入，每個學(xué)校都安裝了校園局域網(wǎng)，每個班都有電腦和電視終端——班班通。這種班班通集形、聲、光、色于一體，能夠有效地渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，它具有資源多樣性、內(nèi)容生動性、學(xué)習(xí)過程的互動性等優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，為英語教學(xué)開辟新的天地，給課堂教學(xué)注入新的生機和活力。教師在課前根據(jù)自己學(xué)生的實際情況編寫的PPT課件或者微課就可以用于每一堂課中，優(yōu)中差學(xué)生都可以在這種教學(xué)手段中學(xué)到知識。特別是教師自制的微課視頻，用幾分鐘時間把一節(jié)課的重點，難點簡單清晰的展現(xiàn)在學(xué)生面前。PPT課件與微課的結(jié)合，讓我們教師的課生動而有趣，相信那些厭學(xué)英語的學(xué)生也會感興趣，樂學(xué)每一節(jié)課，教學(xué)效果比以前的滿堂灌好的多。例如，筆者在教學(xué)九年級Unit1 How do you become good learners？時，就把Section A 的重點和難點句式制作成五分鐘的微課，在學(xué)完Section A后反復(fù)播放，既練習(xí)了聽力，又跟讀了主要句型，兩類學(xué)生都能掌握這部分的知識，能說會讀會寫。

在學(xué)習(xí)新詞時，PPT能起到很大的作用。例如，在進(jìn)行英語單詞講解的時候，如果教師簡單直白地教學(xué)，學(xué)生也能學(xué)習(xí)到知識，但是會比較抽象，而運用“班班通”，可以在PPT中插入gif格式的表情動畫，學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的同時，看到大屏幕上的動態(tài)表情，也會情不自禁地做出相應(yīng)表情，這樣單詞的音、義、形便同步錄入他們大腦中，收到了很好的效果。

三、嚴(yán)謹(jǐn)實施分層次教學(xué)

首先，根據(jù)本班的兩類學(xué)生的人數(shù)以及英語水平進(jìn)行有差別的指導(dǎo)。對初中三年級英語教學(xué)而言，教學(xué)中的教學(xué)指導(dǎo)是其最關(guān)鍵的一個部分，為了更好地在教學(xué)課堂中應(yīng)用分層教學(xué)，教師就要切實地做到調(diào)節(jié)不同層次學(xué)生之間的差異，以保證每個學(xué)生都能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。對于分流中職的學(xué)生而言，教師對他們的指導(dǎo)需要建立在良好的師生關(guān)系之上，不能放棄而置他們不管，而是要求掌握最基礎(chǔ)的語言知識和基本技能，并通過一對一的指導(dǎo)來幫他們縮短與其他同學(xué)之間的差距;對于中考的學(xué)生來說，教師則可以在實際教學(xué)的過程中給予他們適時的點撥，激發(fā)他們的潛能，加強對他們知識的拓展和提高。其次，每天的練習(xí)也分成兩部分，主要可以分為以下幾種：必做題、選做題、拓展題。雖然這樣增加老師的工作量，但能滿足兩類學(xué)生的要求，也可防止他們抄襲作業(yè)。最后，分別評價學(xué)生。評價是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中總是要反思和發(fā)展的，為此，教師在設(shè)計教學(xué)評價時就要盡量避免死板僵化。在實際教學(xué)中，教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行觀察，盡可能平等而準(zhǔn)確地評價每一個學(xué)生，因為準(zhǔn)確的評價不僅可以幫助教師及時地掌握學(xué)生的學(xué)情，還能有效地幫助學(xué)生找出自己的不足，得到自我反思、自我改正的機會。

四，建立良好和諧的師生關(guān)系，鼓勵學(xué)生繼續(xù)前行

前面提到的良好的師生關(guān)系是九年級這個特殊階段取得成效的重要條件。因此，教師溫暖的，有人性味的愛心、熱心和責(zé)任心是學(xué)生努力學(xué)習(xí)的源泉，只有熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生，才能使師生心靈相通，才能使學(xué)生“親其師，而信其道?！北R梭說的好“只有成為學(xué)生的知心朋友，才能做一名真正的教師”。 建立新型的師生關(guān)系既是新課程實施與教學(xué)改革的前提和條件，又是新課程實施與教學(xué)改革的內(nèi)容和任務(wù)。因此，我們要更新教育教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)，建立民主平等的師生關(guān)系，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。學(xué)生只有對老師、對英語、對英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的情感，才能保持英語學(xué)習(xí)的興趣并取得成績。

在九年級上期，我們必須盡量結(jié)束初三全年的新課。因此，教學(xué)任務(wù)非常重，面對中考生和分流中職生同時學(xué)習(xí)英語的困境，如何擺脫出來，除了利用新的教學(xué)手段外，我們還要努力提高自身專業(yè)素質(zhì)，找到適合自己學(xué)生的教學(xué)方式方法，因材施教，并要因才而施教，在這個特殊的階段取得教學(xué)和升學(xué)的雙豐收。

參考文獻(xiàn)

[1] 吳春.論分層教學(xué)模式在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[D].上海師范大學(xué)，2012.

[2] 朱潔.分層教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[D].山東師范大學(xué)，2012.

作者簡介：彭正慶（1963-10-），男，漢族，籍貫：重慶潼南縣，學(xué)歷：大學(xué)本科，單位：重慶市榮昌區(qū)雙河初級中學(xué)，職稱：中學(xué)一級，研究方向：英語教學(xué)。