作者思有路 遵路識斯真

虞菊

[摘要]文章主要論述了記敘文、說明文、議論文等的寫作思路，以期教師能夠引導(dǎo)學(xué)生了解各種文體，從而讓學(xué)生能夠更好地進(jìn)行文章閱讀，并寫出讓人眼前一亮的考場作文。

[關(guān)鍵詞]初中語文;常見文體;寫作思路;例談

[中圖分類號]G633 3

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1674-6058（2020）31-0020-02

思路，就是思想的道路。寫作思路受到文體的約束，即什么樣的文體，就會對應(yīng)什么樣的寫作思路。學(xué)生能夠掌握常見文體的寫作思路，對于語文教學(xué)具有重大意義。

一、記敘文的寫作思路

首先需要說明的是，這里的記敘文特指以寫作人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主的一種文體形式。記敘文是小學(xué)和初中階段寫作訓(xùn)練的重要文體，同時(shí)也是考試?？嫉囊环N文體。一般來說，敘述和描寫是記敘文的主要表達(dá)方式。既然記敘文是以描寫人物經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化為主，那么把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化寫清楚，寫作任務(wù)基本上就完成了。因此在閱讀記敘文的時(shí)候，就要牢牢圍繞人物的經(jīng)歷或者事物的發(fā)展變化來厘清作者的寫作思路。

一般來說，記敘文在描述事件時(shí)會提及事件的開端、經(jīng)過、結(jié)果。但是在閱讀理解的時(shí)候，部分學(xué)生搞不清楚這三者之間的區(qū)別和聯(lián)系。例如，《老山界》的開頭講道：“我們決定要爬一座30里高的瑤山，地圖上叫越城嶺，土名叫老山界。”那么，這里寫的是事件的開端嗎？顯然不是。再例如，《愚公移山》的開頭講到的“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北”也不是事件的開端。很多學(xué)生在閱讀記敘文的時(shí)候，會認(rèn)為第一段講到的內(nèi)容就是事件的開端，這種認(rèn)識是錯(cuò)誤的。開端應(yīng)是事情的開端，而不是文章的開頭。什么是結(jié)果？結(jié)果就是這件事通過發(fā)展以后達(dá)到的最后狀態(tài)?！独仙浇纭分械氖录慕Y(jié)果，就是“我們”勝利翻越了老山界?！队薰粕健分械氖录慕Y(jié)果，就是山被移走了，從此“冀之南，漢之陰，無隴斷焉”。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。例如，托物言志的記敘文，一般按照先狀物后言志的思路來寫，借景抒情的記敘文一般按照先寫景再議論抒情的思路來寫，等等。如《白楊禮贊》是側(cè)重狀物的記敘文。作者圍繞“白楊樹的不平凡”先寫它的生長環(huán)境黃土高原，然后描繪白楊樹的外形和氣質(zhì)，最后引申出白楊樹的象征意義。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會歸納記敘文六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的開端、經(jīng)過、結(jié)果。這樣，學(xué)生在閱讀與寫作記敘文的時(shí)候就會有清晰的思路。在課外閱讀中，學(xué)生經(jīng)常會遇到記敘文，但只要學(xué)生能夠有效歸納六要素，并分析文章的主要內(nèi)容，便可以快速厘清文章的思路。

教師在教學(xué)記敘文的時(shí)候，一定要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)厘清人物的經(jīng)歷或事情的變化過程等，這樣就能讓學(xué)生有效掌握文章的寫作思路。

二、說明文的寫作思路

寫作順序與寫作思路雖然有時(shí)候有一定的交叉，但是畢竟還是兩個(gè)不同的概念。寫作順序是作者安排內(nèi)容的依據(jù)，寫作思路是寫作時(shí)作者的思維軌跡。說明文的說明順序一般來說，分為三種：時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。教師在課堂上，要指導(dǎo)學(xué)生緊緊抓住說明順序，從而厘清文章的寫作思路。

例如，《中國石拱橋》《蘇州園林》《夢回繁華》，都運(yùn)用了邏輯順序來安排寫作內(nèi)容，其中《中國石拱橋》還運(yùn)用了從古代到現(xiàn)代的時(shí)間順序?！吨袊皹颉返膶懽魉悸肥牵嚎傉f石拱橋形式優(yōu)美-舉例具體說明石拱橋的三大特點(diǎn)-中國石拱橋取得光輝成就的原因-中國石拱橋在新中國建立后的發(fā)展。這篇文章是按照從一般到特殊、從概況到具體的邏輯順序，和從古代到現(xiàn)在的時(shí)間順序展開描寫的?！短K州園林》的寫作思路與《中國石拱橋》完全不同，我們可以按照從總到分，從整體到局部的邏輯順序來分析和概括其寫作思路。《夢回繁華》就更有趣了，作者從面作的時(shí)代背景和面作者的情況下筆，繼而詳細(xì)說明畫作的內(nèi)容，最后介紹畫作的藝術(shù)和歷史價(jià)值。作者是按照“內(nèi)涵一內(nèi)容一價(jià)值”的思路展開描寫的。學(xué)生只要理解了什么是說明順序，便不難整理出說明文的寫作思路。

因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生梳理常見的說明順序，讓學(xué)生分析概括文章的層次內(nèi)容，提煉出作者的行文思路，從而更好地理解文章的內(nèi)容。

三、議論文的寫作思路

議論文是講道理的文章，它具有嚴(yán)密的邏輯性。議論文的寫作思路不像說明文那么復(fù)雜。議論文的寫作思路一般就是“是什么-為什么-怎么樣”。這三個(gè)部分中最重要的是第一個(gè)部分——“是什么”，這一部分通常會提出文章的論點(diǎn)，也就是作者的觀點(diǎn)或者主張，后面兩個(gè)部分是對這一論點(diǎn)的論證和闡述，都是為其服務(wù)的。明白了這一道理之后，要想厘清議論文的寫作思路就變得簡單多了。

例如，《紀(jì)念白求恩》這篇議論文的論點(diǎn)就是“我們要學(xué)習(xí)白求恩同志的共產(chǎn)主義精神”。然后通過正反兩個(gè)方面論證為什么要學(xué)習(xí)這種精神。最后說明學(xué)習(xí)這種精神的重要意義。這就是典型的議論文的寫作思路。

值得強(qiáng)調(diào)的是，日前初中語文考試中出現(xiàn)考查議論文的論證思路的題目較多。例如以下這道題目：

簡要分析下面這段文字的論證思路：珍惜親情的“有效期限”。父母可以陪伴你的上半生，卻無法呵護(hù)你的下半生;兒女能夠陪伴你的下半生，卻不可能參與你的上半生……你無法在所有的時(shí)空里稱心如意擁有你想要的全部天倫之樂，就像一只鳥無法在每一個(gè)季節(jié)都擁有自己優(yōu)美的歌喉。于是，有了孔子“父母在，不遠(yuǎn)游”的教誨;有了“香九齡，能溫席”的孝行;有了“子欲養(yǎng)而親不待”的慨嘆……親情的“有效期限”貫穿了我們生命的全過程，充塞著我們心靈的每一個(gè)角落。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生這樣分析：文段首先提出了論點(diǎn)“珍惜親情的‘有效期限”，關(guān)鍵詞是“珍惜”。接著從父母和子女兩個(gè)角度通過講道理的方式進(jìn)行論證，之后又運(yùn)用比喻、引用名言、舉名人事例等進(jìn)行論證。最后說明親情的“有效期限”貫穿生命的全過程，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了要珍惜親情。

一般來說，試題命制者會選出一段論證思路比較典型的語段，讓學(xué)生分析概括論證思路。學(xué)生在回答這類題日的時(shí)候一定要注意厘清思路，用恰當(dāng)?shù)谋硎霭迅鲗拥囊馑急磉_(dá)出來，且要做到語言簡要，通順連貫。

以上論述的是初中生常見的文體寫作思路，不一定全面，但是都比較典型，具有一定的參考意義。教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種文章的文體，熟練掌握各種文體的一般寫作思路。這對于學(xué)生理解文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情大有裨益，同時(shí)還能在一定程度上提升學(xué)生的寫作能力。正所謂“作者思有路，遵路識斯真”。

（責(zé)任編輯 王嵩嵩）