重慶市高校眾創(chuàng)空間的典型模式、發(fā)展困境及對(duì)策研究

【摘要】高校眾創(chuàng)空間是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要載體，是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要實(shí)踐平臺(tái)?；谥貞c市三所大學(xué)的案例，從高校眾創(chuàng)空間的典型模式入手，找出當(dāng)前重慶市高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展困境，進(jìn)而提出促進(jìn)重慶市高校眾創(chuàng)空間發(fā)展的主要對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】重慶市 高校眾創(chuàng)空間 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 創(chuàng)客

眾創(chuàng)空間起源于美國(guó)的創(chuàng)客空間，隨著大量創(chuàng)客的聚集和發(fā)展而產(chǎn)生。創(chuàng)客群體誕生于麻省理工學(xué)院比特和原子研究中心，學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)人設(shè)計(jì)和個(gè)人創(chuàng)造，將個(gè)人的美好創(chuàng)意和社會(huì)科技結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人制造的技術(shù)革新。

重慶市作為我國(guó)西南地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的示范地區(qū)，在積極響應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略部署的同時(shí)結(jié)合重慶市的實(shí)際情況，如火如茶地探索具有重慶特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范基地和實(shí)踐平臺(tái)。2015年8月，重慶市科委提出“高校眾創(chuàng)空間的培育方案和發(fā)展目標(biāo)”。2016年2月，重慶市教育委員會(huì)對(duì)“高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)條件和建設(shè)內(nèi)容”提出了具體的要求。目前，已有刀個(gè)高校眾創(chuàng)空間經(jīng)合格認(rèn)證，有19個(gè)高校眾創(chuàng)空間正在建設(shè)和培育中。這些數(shù)目眾多的高校眾創(chuàng)空間既是重慶市踐行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略的具體表現(xiàn)，也是深入開(kāi)展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的實(shí)踐平臺(tái)。

一、重慶市高校眾創(chuàng)空間的典型模式

（一）“高校+企業(yè)”型眾創(chuàng)空間。重慶電子工程職業(yè)學(xué)院眾創(chuàng)空間名為重電眾創(chuàng)e家，是由重慶電子工程職業(yè)學(xué)院和深圳市普樂(lè)創(chuàng)投投資管理有限公司合作建設(shè)的“高校十企業(yè)”型眾創(chuàng)空間，于2015年11月落成運(yùn)行，建筑面積約3000平方米，總投資超過(guò)300萬(wàn)元，包括開(kāi)放力、公區(qū)域和獨(dú)立辦公區(qū)域。自成立以來(lái)，重電眾創(chuàng)e家在學(xué)校和企業(yè)的共同努力下，通過(guò)創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，學(xué)生人數(shù)超過(guò)800人。2016年，人選第三批國(guó)家級(jí)眾創(chuàng)空間。2017年，人選教育部全國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)高校。重電眾創(chuàng)e家眾創(chuàng)空間對(duì)人駐的公司和人員實(shí)行企業(yè)化管理模式。學(xué)校成立了專門(mén)的眾創(chuàng)空間管理辦公室，并且聘請(qǐng)了校內(nèi)外團(tuán)隊(duì)管理專業(yè)人員對(duì)人駐的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化管理。同時(shí)還成立了創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)站，主要職責(zé)是宣傳重慶市政府、沙坪壩區(qū)政府以及相關(guān)部門(mén)關(guān)于發(fā)展小微企業(yè)的優(yōu)惠政策，引導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)客順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展潮流，選擇有市場(chǎng)潛力的投資項(xiàng)目，甄別與核實(shí)創(chuàng)業(yè)對(duì)象身份的真實(shí)性，聯(lián)合相關(guān)部門(mén)幫助創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)解決在生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)中遇到的困難，還定期對(duì)創(chuàng)客空間內(nèi)部創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行走訪，重點(diǎn)關(guān)注入駐創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中遇到的困難，爭(zhēng)取及時(shí)為其排憂解難。

重電眾創(chuàng)e家對(duì)人駐創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)提供的服務(wù)主要包括物資服務(wù)和培訓(xùn)指導(dǎo)服務(wù)。在硬件服務(wù)方面，第一年免費(fèi)為人駐大學(xué)生創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)提供力、公場(chǎng)地和水電，從第二年開(kāi)始每個(gè)月則需要收取1000元的廠地使用費(fèi)及水電費(fèi)，創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)可以根據(jù)需要向管理辦公室申請(qǐng)電腦設(shè)備和辦公座椅，但數(shù)量有限。在軟件服務(wù)方面，重電眾創(chuàng)e家眾創(chuàng)空間提供了包括公司工商注冊(cè)流程指導(dǎo)，可以為有需要的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和人群提供上門(mén)服務(wù)，代辦相關(guān)商業(yè)業(yè)務(wù)。同時(shí)，還不定期舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，吸引更多的大學(xué)生創(chuàng)客走進(jìn)眾創(chuàng)空間、了解眾創(chuàng)空間、最終在眾創(chuàng)空間內(nèi)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的培育和孵化。

（二）“政府十高?！毙捅妱?chuàng)空間。重慶師范大學(xué)以創(chuàng)業(yè)園基地為平臺(tái)，已在學(xué)校圖書(shū)館12樓建立了H+、七彩生物、威酷文化傳媒、匯智潤(rùn)渝教育眾創(chuàng)空間共四個(gè)眾創(chuàng)空間。以匯智潤(rùn)渝教育眾創(chuàng)空間為例，它是由重慶師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院向重慶市教育部門(mén)申請(qǐng)的“政府十高校”型眾創(chuàng)空間，于2017年上半年正式成立并開(kāi)始運(yùn)行，空間主要包括綜合服務(wù)辦公室、沐牧心靈坊、職教資源開(kāi)發(fā)坊、百變大咖創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)坊和綜合培訓(xùn)室。目前，人駐了重慶知行明德教育科技有限公司，主要致力于研學(xué)旅行的傳播、開(kāi)發(fā)和整合，其創(chuàng)客成員是由學(xué)校教師和學(xué)生共同組成，兩位指導(dǎo)教師基于對(duì)研學(xué)旅行的熱愛(ài)和其市場(chǎng)潛力的看好，組建了“導(dǎo)師+學(xué)生”的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)，兩位老師即是創(chuàng)客成員也是團(tuán)隊(duì)內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)客的指導(dǎo)者，從創(chuàng)客成員構(gòu)成來(lái)看，是一種創(chuàng)新的創(chuàng)客人員組建模式，是高校師生共同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的成功探索。在調(diào)研過(guò)程中，該創(chuàng)業(yè)公司指導(dǎo)教師希望學(xué)?？梢詾槠鋭?chuàng)業(yè)活動(dòng)提供更多的服務(wù)和支持，在工作場(chǎng)所方面，除了力、公場(chǎng)所之外，還希望學(xué)?？梢蚤_(kāi)放校史館、圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室等資源來(lái)為其公司的研學(xué)旅行活動(dòng)提供更多的場(chǎng)地支持。在資金支持方面，學(xué)校關(guān)于眾創(chuàng)空間內(nèi)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目資金申請(qǐng)的程序過(guò)于復(fù)雜。同時(shí)，學(xué)校關(guān)于現(xiàn)有的眾創(chuàng)空間在內(nèi)部日常管理方面存在管理不到位和不嚴(yán)格的現(xiàn)象，有的學(xué)生創(chuàng)客將眾創(chuàng)空間力、公室變成了生活空間，沒(méi)有充分發(fā)揮其支持大學(xué)生創(chuàng)客創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的職能。匯智潤(rùn)渝教育眾創(chuàng)空間以本校教育資源為基礎(chǔ)，結(jié)合校外教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在市場(chǎng)、管理等方面的商業(yè)資源，實(shí)行“校內(nèi)十校外”的合作方式，有10家教育類(lèi)和文化類(lèi)公司通過(guò)投資合作建設(shè)眾創(chuàng)空間和投資孵化創(chuàng)意項(xiàng)目的方式人駐了該空間?！靶?nèi)十校外”的合作方式，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)教育資源的市場(chǎng)化運(yùn)行，擴(kuò)大了高校眾創(chuàng)空間的建設(shè)主體和投資孵化主體，增強(qiáng)了高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展力量和社會(huì)影響力，是一種創(chuàng)新型的發(fā)展路徑。

（三）“高校十科技園”型眾創(chuàng)空間。重慶大學(xué)的科慧眾創(chuàng)空間成立于2016年，是由重慶大學(xué)科技園和學(xué)校團(tuán)委聯(lián)合打造的“高校十科技園”型國(guó)家級(jí)高校眾創(chuàng)空間?？苹郾妱?chuàng)空間在學(xué)科支撐方面依托于重慶大學(xué)的電氣、生物、儀器、材料等優(yōu)勢(shì)和特色專業(yè)，結(jié)合大學(xué)科技園完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，已經(jīng)成功吸引了62個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)企業(yè)和團(tuán)隊(duì)。在學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下，重慶大學(xué)科技園力公室進(jìn)行管理和運(yùn)營(yíng)的“重慶大學(xué)學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地，為科慧眾創(chuàng)空間提供了全方位的服務(wù)和支持。在經(jīng)費(fèi)方面，通過(guò)學(xué)校設(shè)立的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金、科技園和校外融資機(jī)構(gòu)的合作、舉辦研究生“科慧杯”創(chuàng)業(yè)大賽等活動(dòng)來(lái)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供前期必備的資金支持。在場(chǎng)地方面，基地為大學(xué)生創(chuàng)客提供了必備的水、電、網(wǎng)絡(luò)和力、公等設(shè)施，但是從整體來(lái)看，這些場(chǎng)地較為分散，沒(méi)有集中性，不利于統(tǒng)一管理和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)之間的交流和聯(lián)系。同時(shí)，科慧眾創(chuàng)空間注重在創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)等方面為大學(xué)生創(chuàng)客提供多樣化的服務(wù)。

二、重慶市高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展困境

（一）缺乏科學(xué)的導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制。大學(xué)生創(chuàng)客由于年齡較小、社會(huì)經(jīng)歷和人生閱歷還不夠豐富等客觀原因，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須要依靠專業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍的指導(dǎo)和幫助，從而提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)成功幾率。重慶市高校眾空間在導(dǎo)師指導(dǎo)方面存在以下不足：

（1）指導(dǎo)教師的數(shù)量較少。重慶市高校眾創(chuàng)空間內(nèi)的倉(cāng)喀團(tuán)隊(duì)雖然在形式上都存在相應(yīng)的指導(dǎo)教師，但是指導(dǎo)教師總體數(shù)量非常少，并且沒(méi)有形成專業(yè)化的隊(duì)伍，大多數(shù)指導(dǎo)教師僅是憑借愛(ài)好或者興趣從事這項(xiàng)工作，指導(dǎo)教師的流動(dòng)性和不確定性很大，沒(méi)有形成人員充足的常態(tài)化指導(dǎo)教師人才隊(duì)伍。

（2）指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。重慶市高校眾創(chuàng)空間現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師，大多數(shù)來(lái)自于經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、馬克思主義學(xué)院等學(xué)院教師或者其他學(xué)院對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定興趣的教師，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備的層面來(lái)看，這些指導(dǎo)教師都沒(méi)有經(jīng)過(guò)專業(yè)化和系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，同時(shí)大多數(shù)教師缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，他們僅從他人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷獲取部分知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

（二）缺乏互通的資源共享機(jī)制。重慶市大多數(shù)高校都已經(jīng)建立了或正在建立眾創(chuàng)空間，從發(fā)展數(shù)量、發(fā)展規(guī)模來(lái)看，實(shí)現(xiàn)了從。到1的根本性突破。從高校眾創(chuàng)空間內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的挖掘和利用的視角來(lái)看，還存在以下不足：

（1）對(duì)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源利用不足。目前，依托高校建立和發(fā)展起來(lái)的眾創(chuàng)空間在發(fā)展水平、服務(wù)質(zhì)量方面各有長(zhǎng)短，在發(fā)展方式和發(fā)展路徑方面很多高校出現(xiàn)了同質(zhì)化的趨勢(shì)，多數(shù)高校眾創(chuàng)空間沒(méi)有立足本校在辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)科背景、科研實(shí)力、師資力量等方面的優(yōu)勢(shì)，打造出具有辦學(xué)特色、專業(yè)優(yōu)勢(shì)、地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)力的高校眾創(chuàng)空間品牌。

（2）眾創(chuàng)空間缺少內(nèi)部交流對(duì)話。高校眾創(chuàng)空間聚集的不同學(xué)院，擁有不同創(chuàng)意項(xiàng)目的創(chuàng)客之間在項(xiàng)目培育、團(tuán)隊(duì)組建以及后期市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等方面有許多共同之處，可以相互交流、相互學(xué)習(xí)。從目前重慶高校眾創(chuàng)空間人駐的創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)來(lái)看，創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)之間相對(duì)比較封閉，交流的機(jī)會(huì)比較少。這與眾創(chuàng)空間的場(chǎng)地設(shè)計(jì)、管理理念以及創(chuàng)客自身的認(rèn)知有很大關(guān)系，眾創(chuàng)空間大多設(shè)計(jì)成獨(dú)立的一間一間的辦公室模樣，沒(méi)有開(kāi)放式、共享式的社交場(chǎng)所，沒(méi)有營(yíng)造出熱火朝天的眾創(chuàng)氛圍，眾創(chuàng)空間管理者也沒(méi)有對(duì)人駐的眾創(chuàng)團(tuán)隊(duì)起到相應(yīng)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)作用，創(chuàng)客自身在很大程度上也僅僅停留在自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目上，與其他倉(cāng)d客團(tuán)隊(duì)的交流不多。

（3）與其他眾創(chuàng)組織的互動(dòng)性不強(qiáng)。目前，重慶市基本上所有的高校都建立了眾創(chuàng)空間，從了解的現(xiàn)狀來(lái)看，這些高校眾創(chuàng)空間之間的聯(lián)系非常少，基本處于相互封閉的狀態(tài)，沒(méi)有充分體現(xiàn)高校眾創(chuàng)空間開(kāi)放對(duì)外的特點(diǎn)，同時(shí)高校眾創(chuàng)空間與社會(huì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化器、眾創(chuàng)空間等組織的互動(dòng)也非常少。這種較為封閉和獨(dú)立的狀態(tài)，不利于高校眾創(chuàng)空間向著社會(huì)化、大眾化的層面深入發(fā)展。

（三）缺乏有效的文化引領(lǐng)機(jī)制。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是促進(jìn)高校眾創(chuàng)空間發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，沒(méi)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的引領(lǐng)和滋養(yǎng)，高校眾創(chuàng)空間將難以長(zhǎng)久發(fā)展。從重慶市高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文了也建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳等方面來(lái)看，還存在以下不足之處：

（1）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容不完善、特色不足。目前，重慶市高校眾創(chuàng)空間的人員人駐還不足，辦公場(chǎng)地還存在閑置和浪費(fèi)現(xiàn)象，這與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)容的不完善，導(dǎo)致對(duì)大學(xué)生的在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的引導(dǎo)不足有很大的關(guān)系。目前，重慶市各大高校沒(méi)有形成內(nèi)容豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化體系，并且也沒(méi)有形成具有本校辦學(xué)特色和辦學(xué)理念特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。

（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳不到位。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是激發(fā)大學(xué)生加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化看似無(wú)形，卻能夠?qū)Υ髮W(xué)生創(chuàng)新思維養(yǎng)成、創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想激發(fā)等方面提供持久的精神動(dòng)力。目前，重慶市各大高校在校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)方面還缺少各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的支撐，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化宣傳還存在不到位的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化對(duì)大學(xué)生加入眾創(chuàng)空間的引導(dǎo)性和驅(qū)動(dòng)性不強(qiáng)。

三、重慶市高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展對(duì)策

（一）加強(qiáng)眾創(chuàng)空間內(nèi)外聯(lián)動(dòng)。推進(jìn)與校外市場(chǎng)化運(yùn)作的眾創(chuàng)空間的聯(lián)動(dòng)，是解決高校眾創(chuàng)空間運(yùn)營(yíng)者經(jīng)驗(yàn)和能力不足的一個(gè)重要路徑。

（1）加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)首先要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。高校可以邀請(qǐng)校外眾創(chuàng)空間中運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)豐富的管理者把脈高校眾創(chuàng)空間的發(fā)展，為指導(dǎo)教師和學(xué)生運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)提供經(jīng)驗(yàn)分享和思路借鑒，以提高眾創(chuàng)空間的運(yùn)營(yíng)服務(wù)能力。

（2）加強(qiáng)校內(nèi)外聯(lián)動(dòng)還需要“走出去”?！白叱鋈ァ毙枰咝＝⑾嚓P(guān)的機(jī)制設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)教師到社會(huì)眾創(chuàng)空間中掛職學(xué)習(xí)，提升教師對(duì)眾創(chuàng)空間運(yùn)營(yíng)的理解。

如浙江杭州市眾創(chuàng)空間聯(lián)盟推出的“琢玉計(jì)劃”，就是一個(gè)讓高校眾創(chuàng)空間運(yùn)營(yíng)人員掛職社會(huì)眾創(chuàng)空間的設(shè)計(jì)，讓高校教師可直接在市場(chǎng)中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、提升。與校外眾創(chuàng)空間相比，高校眾創(chuàng)空間也有其自身優(yōu)勢(shì)，二者還可以互為補(bǔ)充，相輔相成。在做好充分備案和管理的情況下，高校眾創(chuàng)空間可與校外眾創(chuàng)空間在知識(shí)、人才、技術(shù)、團(tuán)隊(duì)等方面開(kāi)展合作，如高校創(chuàng)客空間可與校外眾創(chuàng)空間共享空間內(nèi)的儀器設(shè)備;可以促進(jìn)具有相同創(chuàng)業(yè)想法的社會(huì)創(chuàng)業(yè)者與學(xué)生共同創(chuàng)業(yè);校外眾創(chuàng)空間人駐的一些優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)可以到校園選拔技術(shù)創(chuàng)業(yè)合伙人，選拔優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)骨千等，選擇校外優(yōu)秀眾創(chuàng)空間進(jìn)駐高校眾創(chuàng)空間，幫助提高高校眾創(chuàng)空間的運(yùn)營(yíng)服務(wù)水平。

（二）加強(qiáng)眾創(chuàng)空間資源整合。學(xué)校的資源整合能力建設(shè)是當(dāng)前高校完善眾創(chuàng)空間建設(shè)的重要舉措，也是提升眾創(chuàng)空間軟實(shí)力的源頭活水。資源整合能力建設(shè)需圍繞三方面進(jìn)行：

（1）與多主體共建眾創(chuàng)空間。高校創(chuàng)建眾創(chuàng)空間需要一定的成本和資源，如空間資源、資金資源、人力資源、物力資源、軟件資源、團(tuán)隊(duì)資源等，但I(xiàn)午多高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目前仍處于起步階段，在資源分配方面還遠(yuǎn)未達(dá)到眾創(chuàng)空間的基本要求。因此高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作者們需要開(kāi)拓思維，不局限于自身建設(shè)一條路徑，積極推進(jìn)與社會(huì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源的合作，引進(jìn)并整合各種眾創(chuàng)空間建設(shè)的社會(huì)資源，形成高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈。

（2）大力整合校友資源。校友資源不僅可以提供高校眾創(chuàng)空間發(fā)展所需的資金資源、導(dǎo)師資源以及服務(wù)等相關(guān)資源，還有助于高校與企業(yè)建立深厚的聯(lián)系，對(duì)于大學(xué)生校外實(shí)踐基地等的建設(shè)也有一定的價(jià)值。

（3）建立區(qū)域性高校眾創(chuàng)空間聯(lián)盟。區(qū)域性高校眾創(chuàng)空間聯(lián)盟的成立有助于促進(jìn)設(shè)備、場(chǎng)地、資金投入、技術(shù)人員等資源共享、共用，實(shí)現(xiàn)資源平臺(tái)、設(shè)計(jì)平臺(tái)、制造平臺(tái)互聯(lián)互通，提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的水平。

（三）加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)。加強(qiáng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)，主要可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（1）加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)建設(shè)。借助于學(xué)生社團(tuán)廣泛開(kāi)展創(chuàng)業(yè)講壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)教育活動(dòng)，積極營(yíng)造校園氛圍。

（2）加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目建設(shè)。通過(guò)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等課程，創(chuàng)建富有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目，逐步提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

（3）加強(qiáng)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽是學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培育的重要路徑，高校除了組織學(xué)生參加“挑戰(zhàn)杯”等國(guó)家性質(zhì)的創(chuàng)業(yè)大賽以及省市性質(zhì)的各類(lèi)創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽外，還要廣泛開(kāi)展校級(jí)層面學(xué)科技能競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、創(chuàng)業(yè)點(diǎn)子秀等比賽，以賽促建，以賽促練，不斷培育新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，從而以保證和提升眾創(chuàng)空間人選項(xiàng)目的數(shù)量和層次。

課題項(xiàng)目：本文系重慶市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度規(guī)劃重點(diǎn)課題：“一帶一路”戰(zhàn)略背景下重慶市高?！半p創(chuàng)型”人才培養(yǎng)模式研究（項(xiàng)目編號(hào)：2017-GX-149）的階段性研究成果。

作者簡(jiǎn)介：黃貞貞（1986-），女，湖南常德人，重慶大學(xué)城市科技學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：國(guó)際經(jīng)貿(mào)理論，高等教育改革。