大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度探討與對策

楊智博

【摘要】全面分析大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度即是加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力的基礎(chǔ)，同時(shí)也是提升大學(xué)生就業(yè)效率與高校就業(yè)工作的重要的路徑。本文主要分析的大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度與對策，在大學(xué)生就業(yè)能力的框架下，需要重視培養(yǎng)大學(xué)生們的就業(yè)能力，這是一項(xiàng)刻不容緩的工作。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 就業(yè)能力 結(jié)構(gòu)維度 分析

大學(xué)生在畢業(yè)之后難以找到適合的工作已經(jīng)引起了社會(huì)的關(guān)注和重視，而大學(xué)生就業(yè)難與就業(yè)能力不足是兩種問題，不可相提并論。大學(xué)生就業(yè)能力問題的不斷出現(xiàn)，與高等教育進(jìn)入大眾化階段、大學(xué)生就業(yè)市場供求不符產(chǎn)生的結(jié)構(gòu)性現(xiàn)象有著一定的關(guān)系。當(dāng)前，想要提升大學(xué)生就業(yè)能力需要全面明確就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度，下面就這一問題進(jìn)行闡述。

一、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度的觀念

針對于大學(xué)生就業(yè)能力來講，國內(nèi)外學(xué)者都有著不同的解釋，所以，其結(jié)構(gòu)維度也會(huì)有的不同的解釋與觀點(diǎn)。國外將大學(xué)生就業(yè)能力定義為以下幾種：具有出色的人際關(guān)系;能夠掌握科學(xué)知識(shí);敏銳的洞察能力和廣闊的視野等。另外，相關(guān)學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度為：職業(yè)的識(shí)別、環(huán)境的適應(yīng)能力以及人力與社會(huì)資本等。

基于國外對大學(xué)生就業(yè)能力的解讀來講，國內(nèi)學(xué)者有著不同的見解，在我國知名學(xué)者鄭曉明發(fā)布《就業(yè)能力論》文章以后，我國對大學(xué)生就業(yè)能力的分析與結(jié)構(gòu)維度分析逐漸增多，其觀點(diǎn)為：大學(xué)生就業(yè)能力主要就是實(shí)踐操作能力、專業(yè)能力、求職技能以及差異性能力等。而就業(yè)能力的結(jié)構(gòu)維度主要就是思維能力、適應(yīng)能力、自主性、實(shí)踐操作性以及應(yīng)用性等。這些都是較為權(quán)威的理論建設(shè)，另外，針對于問題也有相應(yīng)的理論，例如溝通技能、團(tuán)隊(duì)合作技能以及的專業(yè)能力等等。

二、大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度的構(gòu)建對策

、建立大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度的基本要求

首先就是通用技能與專業(yè)技能的平衡。就業(yè)能力是與職業(yè)相關(guān)的能力，而專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能就是大學(xué)生未來就業(yè)和發(fā)展的前提條件。通用技能是向潛在雇主展現(xiàn)專業(yè)技能并獲得的就業(yè)部署，也是使用自己人力資本能力與素質(zhì)的融合，兩者都有著相輔相成的作用。具備通用技能而人力資本專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備不足，這樣的通用技能毫無意義。另外，如果只具備專業(yè)知識(shí)，但通用技能不足也不能勝任工作要求。所以說，大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度中的通用技能與專業(yè)知識(shí)必須要同時(shí)具備。

其次為個(gè)人與環(huán)境因素的交互。大學(xué)生就業(yè)能力考慮外部環(huán)境因素是國外的研究的理論，其不僅彌補(bǔ)了將就業(yè)能力視為一種絕對能力的缺陷，同時(shí)也將外部經(jīng)濟(jì)與勞動(dòng)市場條件以及雇主需求變化點(diǎn)呢過多項(xiàng)因素融入到了影響大學(xué)生就業(yè)能力的維度中，凸顯除了就業(yè)能力應(yīng)對外部變化的適應(yīng)性，在體現(xiàn)就業(yè)能力的同時(shí)，還可以與外部環(huán)境產(chǎn)生交互作用。但是我國學(xué)者對這一內(nèi)涵的表現(xiàn)并不明顯，部分人認(rèn)為，就業(yè)能力不僅是相對能力，也是一種絕對能力。特別是在我國經(jīng)濟(jì)體系轉(zhuǎn)型與社會(huì)轉(zhuǎn)型的怪介段，大學(xué)生就業(yè)門檻也在逐漸提升，大學(xué)生就業(yè)能力不足的問題會(huì)隨著職業(yè)需求特點(diǎn)和發(fā)展變化而出現(xiàn)，并不是能力的不足。所以，在考察大學(xué)生就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度的過程中，需要依照當(dāng)前社會(huì)環(huán)境與大學(xué)生應(yīng)對環(huán)境變化的潛在能力中進(jìn)行體現(xiàn)。

2、提升高等院校培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)能力

高等院校是提斤大學(xué)生就業(yè)能力的主陣地。而學(xué)生們的就業(yè)能力是經(jīng)過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)逐漸積累形成的，主要包括學(xué)生從小學(xué)、初中、高中、大學(xué)整個(gè)教學(xué)階段。而大學(xué)是學(xué)生從學(xué)校轉(zhuǎn)向社會(huì)的最后一個(gè)階段，同時(shí)也是最重要的一個(gè)階段，其教育體系可以借助系統(tǒng)且專業(yè)的教育來培養(yǎng)大學(xué)生們的綜合能力，進(jìn)而為社會(huì)和國家培養(yǎng)高層次、高質(zhì)量的人才。所以說高等院校是提升大學(xué)生就業(yè)能力的主陣地，高校的教育理念與教學(xué)目標(biāo)都直接關(guān)系到學(xué)生就業(yè)能力的高低與其被社會(huì)認(rèn)可的程度。高等院校需要承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，積極探索多種行‘之有效的措施。在過程中需要從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行：其一高校需要加強(qiáng)就業(yè)能力理念的開發(fā)，在遵循高等教育培養(yǎng)目標(biāo)的背景下，區(qū)分在校生與應(yīng)屆畢業(yè)生的能力要求，然后構(gòu)建開發(fā)層次性的發(fā)展計(jì)劃，進(jìn)一步做到整體培養(yǎng)與階段性開發(fā)的目標(biāo)融合，進(jìn)而提升大學(xué)生們的就業(yè)能力;其二將就業(yè)能力融入到教學(xué)課程體系中，然后改革當(dāng)前只在畢業(yè)之前進(jìn)行就業(yè)教育與培訓(xùn)的現(xiàn)狀，這樣的方式不僅可以彌補(bǔ)貼附式的就業(yè)指導(dǎo)，同時(shí)還可以提升就業(yè)能力開發(fā)的完整性與持久性;其三需要加強(qiáng)高等院校與企業(yè)以及組織的合作，建立校企長期、互動(dòng)且有效的聯(lián)動(dòng)機(jī)制，這樣的方式可以及時(shí)了解企業(yè)對人才的實(shí)際需求與職位特點(diǎn)，進(jìn)一步掌握企業(yè)對大學(xué)生就業(yè)工作情況的評估與要求，進(jìn)而使高校調(diào)整與健全培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)能力的培養(yǎng)計(jì)劃;其四加強(qiáng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)模式，積極鼓勵(lì)的社會(huì)實(shí)踐與見習(xí)活動(dòng)，將教學(xué)實(shí)習(xí)與志愿者工作以及社會(huì)調(diào)查等融入到教學(xué)體系中，這樣的方式可以加強(qiáng)大學(xué)生工作經(jīng)歷與積累經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中提升大學(xué)生們的就業(yè)能力;其五需要重視教師結(jié)構(gòu)與質(zhì)量上的改革與探索，全面改善教師經(jīng)驗(yàn)缺乏以及動(dòng)手能力較差的現(xiàn)狀，發(fā)揮出教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，讓教師可以在潛移默化中影響和帶動(dòng)學(xué)生，進(jìn)而提升大學(xué)生們的綜合能力。

結(jié)束語：結(jié)合全文，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，大學(xué)生們的就業(yè)壓力正在不斷增加，其就業(yè)能力結(jié)構(gòu)維度也發(fā)生了一定的變化。大學(xué)生就業(yè)能力已經(jīng)成為社會(huì)群眾所關(guān)注的重點(diǎn)，提升大學(xué)生就業(yè)能力逐漸成為重點(diǎn)民生問題。在過程中，需要從多個(gè)途徑來提升大學(xué)生們的就業(yè)能力，如校需要加強(qiáng)就業(yè)能力理念的開發(fā)、加強(qiáng)高等院校與企業(yè)以及組織的合作等等，這樣的方式對提升大學(xué)生就業(yè)能力有著極大的幫助。

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