成人院校高等數(shù)學(xué)有效性教學(xué)策略研究

張潔琦

【摘要】成人教育中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)在各個專業(yè)中都占據(jù)著重要的地位，是各個專業(yè)中最為重要的一門基礎(chǔ)課，但是高等數(shù)學(xué)教學(xué)在成人教育當(dāng)中又是一個難點。因此，將成人院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)與有效教學(xué)策略相結(jié)合，從確立教學(xué)目標(biāo)，選擇適合成人的教學(xué)內(nèi)容與方法，進(jìn)行適合成人的教學(xué)評價的等方面入手開展相應(yīng)的有效教學(xué)行為，從而提高成人院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性。

【關(guān)鍵詞】成人院校 高等數(shù)學(xué) 有效教學(xué)

1 有效性教學(xué)的含義

“有效教學(xué)”的提出源于二十世紀(jì)中期西方的教學(xué)科學(xué)化運動，指的是教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。在符合教學(xué)規(guī)律：的前提下，有效教學(xué)主要表現(xiàn)為有效果、有效率和有效益。有效果指的是學(xué)生在經(jīng)過教師的教學(xué)之后，能夠取得較大的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)生的進(jìn)步是教學(xué)效果評價的唯一標(biāo)準(zhǔn)。有效率主要是指教師能夠通過較少的投入獲得較高的教學(xué)效果。有效益指的是教學(xué)的結(jié)果與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求相一致，有效教學(xué)不僅要求教學(xué)有效果，使學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)變化，而且還要求教學(xué)有效益，除了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還能夠與社會需求相一致。有效教學(xué)需要在有效益、有效果的前提下，還能夠達(dá)到高效益，也就是要最大限度地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

2 成人院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

2.1 成人教育具有一定的復(fù)雜性

在成人教育的各個專業(yè)學(xué)生當(dāng)中，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)水平也是參差不齊，很多學(xué)生都有著自己的工作，只是在空閑的時間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，課下也很少有時間能夠?qū)λ鶎W(xué)知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和內(nèi)化。所以在進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的教學(xué)時，必須要分析學(xué)生的特點，研究適合成人學(xué)習(xí)的教材，根據(jù)成人教育的特點，運用適合成人教學(xué)的特有的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，如果按照傳統(tǒng)的或者是跟普通院校一樣的教學(xué)模式，那么必然很難取得成效，教學(xué)效果也不會好。

2.2 數(shù)學(xué)理論與應(yīng)用性教學(xué)的矛盾

各個成人教育專業(yè)開設(shè)高等數(shù)學(xué)課的目的是為了把數(shù)學(xué)應(yīng)用于專業(yè)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，其最為主要的一個目的就是應(yīng)用，尤其是在成人教育專業(yè)當(dāng)中，學(xué)生基本上都有工作，如何使得數(shù)學(xué)知識能夠為其工作提供便利，是當(dāng)前成人院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)需要研究的重要課題之一。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，如何吸引學(xué)生注意力，如何把所學(xué)知識與專業(yè)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就顯得尤為重要。

當(dāng)前我國很多成人院校所選用的高等數(shù)學(xué)教材普遍存在著理論性較強(qiáng)，甚至很多都適合全日制專業(yè)所選用的教材，這些教材邏輯性較強(qiáng)，對于成人教育的學(xué)生而言，其很難在短時間內(nèi)理解這些內(nèi)容，從而造成了在學(xué)習(xí)當(dāng)中的障礙。對于成人教育的學(xué)生來說，全日制專業(yè)所選用的教材在難易程度以及應(yīng)用性上面的都不太適合成教的學(xué)生，很多成教的學(xué)生都是從中職或者高職升上來的，同時還具有工作，因此他們不能夠向全日制專業(yè)的學(xué)生投入全部的精力到學(xué)習(xí)當(dāng)中。雖然住課教師在講課中也會進(jìn)行一些調(diào)整，但是由于成教學(xué)生學(xué)習(xí)時間少，基礎(chǔ)較大，面對這些苦澀難懂的數(shù)學(xué)教材，很多學(xué)生選擇了放棄。

3 成人教育高等數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性教學(xué)策略

3.1 明確數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)

成人教育的教學(xué)目標(biāo)就是我們在實施成人教育的理想，滿足成人教育的社會化要求的具體行動規(guī)劃，成人教育中高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就是使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識應(yīng)用其專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和工作當(dāng)中。因此，在成人教育的高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中必須要制定適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，因為教學(xué)目標(biāo)的確定會影響到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計劃、教學(xué)原則等教學(xué)的各個方面。在整個數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，只有確定高效、可靠的教學(xué)目標(biāo)才能夠使教學(xué)活動向著良好的方向發(fā)展。

3.2 選擇實用性強(qiáng)的內(nèi)容

成人教育的學(xué)生與全日制的學(xué)生不同，全日制的學(xué)生是先進(jìn)行知識儲備，等畢業(yè)之后才會投入工作，但是成人教育的很多學(xué)生本身就具有工作，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)內(nèi)容較快的運用到工作當(dāng)中，從而幫助其提高工作效率。因此，在教學(xué)內(nèi)容上必須要突出所學(xué)知識的實用性。對于基礎(chǔ)理論的部分，只要“夠用”就可以，適度壓縮理論課程的長度，引入一些具有實用性的數(shù)學(xué)內(nèi)容，并且加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。另外，在教學(xué)內(nèi)容上要做到與時俱進(jìn)，教師應(yīng)該了解學(xué)生專業(yè)的前沿信息，并將其進(jìn)行講授，使其既能夠反映數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域最基本、最核心的知識。再者，由于成人教育的學(xué)生具有較大的差異，我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇時，不能僅僅考慮其應(yīng)當(dāng)接受的知識和方法，還應(yīng)該結(jié)合成人的心理進(jìn)行教學(xué)。很多成人教育的學(xué)生都具有較強(qiáng)的自學(xué)能力，這種能力是在長期的工作中逐漸形成的，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該積極引導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的積極性。

3.3 采用個性化教學(xué)

成人教育因為學(xué)生的來源不同，面對的學(xué)習(xí)需求和方向也存在差異，因此在高等數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中最好能夠采用個性化教學(xué)，進(jìn)而可以使成人接受適合自身需要的學(xué)習(xí)方法，滿足每一個學(xué)習(xí)者的教育、職業(yè)和生存需求。在具體實施方面，教師要尊重成人學(xué)習(xí)者的個性，承認(rèn)成人學(xué)生的個體差異，并將其作為實施個性化教學(xué)的依據(jù)。高度尊重教師成人學(xué)習(xí)者在教與學(xué)當(dāng)中的個性化特征，從而更好的增強(qiáng)教學(xué)活動的有效性。

4 結(jié)語

由于成人教育的特殊性，對于成教學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教學(xué)是一個非常有必要進(jìn)行深入探討的課題，將有效性教學(xué)與成人高等數(shù)學(xué)教學(xué)相結(jié)合，對于提高成教學(xué)生的數(shù)學(xué)能力具有較大的促進(jìn)作用。

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