以班級點評助力學生素質(zhì)養(yǎng)成

張德寶

為了更好地加強班級常規(guī)管理，建設(shè)優(yōu)良班風和濃厚學風，北京理工大學附屬中學積極探索學生班級自主管理，形成了有特色的班級點評活動。班級點評是在以班主任為核心的班級教師團隊帶領(lǐng)下，由班干部共同主導(dǎo)、全班學生積極參與的班級常規(guī)自主管理總結(jié)活動。班級點評以校園一日常規(guī)全部環(huán)節(jié)特別是課堂學習環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容，是開展形成性綜合素質(zhì)評價活動的中心環(huán)節(jié)，為后續(xù)開展的各種評選表彰活動和終結(jié)性綜合素質(zhì)評價活動提供了客觀依據(jù)。在開展班級點評活動中，我們主要遵循了以下四條原則。

1. 點評目的正向化——堅持正確育人導(dǎo)向

青少年階段是人生的“拔節(jié)孕穗期”，班級管理活動必須毫不動搖地堅持正向教育原則，落實立德樹人根本任務(wù)?；谖倚５挠四繕恕芭囵B(yǎng)以振興中華為己任的懂感恩、有理想、會學用、強體魄—男生英俊（大氣、沉毅、擔當）、女生淑雅（內(nèi)秀、友善、文雅）的優(yōu)秀中學生”，我們確立了各班級個性化教育目標。我們秉持“文明有序的背后=心靈感悟+規(guī)則約束”“好孩子是夸出來的=口頭表揚+制度表彰”兩個班級教育管理公式，不斷加強系列主題教育，每半個學期開展一次“兩層三星”形成性評價，旨在促進全體學生在“熱愛班級、崇尚學習、合作共贏”等方面不斷得到全面發(fā)展?！皟蓪尤恰奔丛谄沸蟹矫鏋閷W生設(shè)立愛星—熱愛班級優(yōu)秀（進步）生獎，在學習方面設(shè)立學星—崇尚學習優(yōu)秀（進步）生獎，在互助方面設(shè)立組星—合作共贏優(yōu)秀（進步）組獎。

2. 點評內(nèi)容全面化——促進學生全面健康成長

班級點評服從和服務(wù)于班級建設(shè)目標，為促進全體學生全面健康成長夯實根基。根據(jù)北京市關(guān)于綜合素質(zhì)評價框架內(nèi)容的文件精神，我們確定了班級五大常規(guī)養(yǎng)成教育的主要內(nèi)容及主要標準：手機依規(guī)帶用、就餐安靜有序、做操快靜齊亮、旗隊英姿颯爽、課堂穩(wěn)定生動。如課堂教學的基本要求是上課專心聽講、積極發(fā)表見解，具體要求是目不旁視、耳不旁聞、手不旁寫、心不旁騖、專心致志、全神貫注、悟主錄輔、舉手答問。這些全面而有重點的日常行為養(yǎng)成教育，集中體現(xiàn)在以課堂狀態(tài)為核心內(nèi)容的班級日志上，這是班級點評的主要抓手。

3. 點評過程科學化——建立多元透明評價制度

首先是點評主體多元化。班級點評主體不僅要有廣泛性，而且還要在更大程度上形成多方教育合力。因此，每一位教師、每一位學生、每一位家長都可以而且應(yīng)當成為班級點評的主體。以課堂常規(guī)管理為例，在每節(jié)課下課時，任課教師要就遲到曠課、學具準備、引領(lǐng)表現(xiàn)突出和違規(guī)表現(xiàn)嚴重等課堂環(huán)節(jié)情況對全班該節(jié)課堂狀態(tài)做出整體評價，也可以指出需要特別表揚或特別批評的學生。一日常規(guī)其他環(huán)節(jié)班級日志主責人，也要及時并如實地按照教師要求或有關(guān)班規(guī)就一日常規(guī)相關(guān)環(huán)節(jié)情況做好記錄。

其次是點評方式公開化。班級點評既是一件隨時發(fā)生的事情，也是一個需要積累的過程，形式主要分為即時點評、每日點評、每月點評、期中總評、期末總評、學期總評和學年總評。在這里，學生們最為重視的是每日點評。每天放學前，各位班委和科代表就早讀日志、做操日志、就餐日志、手機日志、課堂日志等記錄的當天一日常規(guī)各個環(huán)節(jié)情況在全班做出公開點評，以核實糾正情況，明確常規(guī)要求，樹立先進榜樣，鞭策后進同學，促進共同提高。每日點評是班級點評中最基礎(chǔ)、最重要、最有效的環(huán)節(jié)，是開展形成性綜合素質(zhì)評價活動的中心環(huán)節(jié)和開展終結(jié)性綜合素質(zhì)評價活動的重要依據(jù)。

4. 點評結(jié)果效能化——形成點評結(jié)果應(yīng)用機制

班級點評的長效運行離不開點評結(jié)果的效能化應(yīng)用。基于班級點評結(jié)果，我們開展了班級愛星評價評優(yōu)，以及在此基礎(chǔ)上的各級各類評優(yōu)表彰等終結(jié)性綜合素質(zhì)評價。班級愛星評價以同一班級為評選單位，以半個學期為評選周期，以班級日志積分為評價依據(jù)，評選出熱愛班級優(yōu)秀生和熱愛班級進步生。為了增強形成性綜合素質(zhì)評價工作的實效性，我們以班級自主管理學期總積分為主要抓手，在此基礎(chǔ)上逐步建立了選用干部、發(fā)展團員、評優(yōu)表彰、交流宣傳等一整套班級教育管理制度。同時，我們將不同階段的學生班級自主管理學期總積分按照不同比例納入畢業(yè)生終結(jié)性綜合素質(zhì)評價，形成學生的最終綜合素質(zhì)評價等級。

（編輯 崔若峰）