以共情促共育：有效提升家長教育力

鐘亞利

重視家庭教育是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)。勉子立德、誡子自立、教子孝親、訓(xùn)子以儉，培育孩子成為一個有良知、能自立、懂孝道、有責任心的堂堂正正的人，是我國家庭教育的主流。然而，2020年“新冠疫情”的發(fā)生，放大了當前我國家庭教育中存在的某些問題，如何充分發(fā)揮學校在家庭教育中的指導(dǎo)作用，以此整體優(yōu)化學生的成長過程和環(huán)境，成為我們必須回答的時代之問。

近年來，北京市朝陽區(qū)垂楊柳中心小學基于“讓生命陽光般燦爛”的辦學理念，在“我能幫到家長什么”到“聯(lián)合家長為孩子的成長做些什么”的理念轉(zhuǎn)變過程中，自覺履行指導(dǎo)和服務(wù)家庭教育的重要使命，引導(dǎo)家長落實在家庭教育中的主體責任，收到了良好的育人效果。

一、提升家長勝任力，培養(yǎng)新時期的合格父母

美國心理學家哈里森說，“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”。多年的學校教育實踐使我們深刻感受到，如果沒有相當水平的家庭教育做基礎(chǔ)，那么學校教育的任何努力都會事倍功半?，F(xiàn)實中，家長的學歷雖然不斷提升，但大多沒有教育專業(yè)背景，也缺乏育兒經(jīng)驗，在陪伴孩子成長中常常會有一種無力感和焦慮情緒。為此，我校干部教師不斷修煉提升“修己以敬”的共情能力，以“我能幫到家長什么”的責任感，開發(fā)出指導(dǎo)服務(wù)家庭教育的系列課程，不斷提升家長的勝任力。

1. 針對學生成長關(guān)鍵期，開發(fā)家教指導(dǎo)系列課程

近幾年來，我校一直致力于學生成長階段的教育研究，開發(fā)出針對學生成長關(guān)鍵期的家庭教育指導(dǎo)課程，針對學生每一階段的特點精準施教。例如：我們通過開發(fā)一年級入學適應(yīng)期的“幼小銜接課程”、三年級成長過渡期的“自我管理能力培養(yǎng)課程”、五年級青春期前期的“接納感受科學溝通課程”和六年級畢業(yè)勵志期的“小初銜接課程”，并利用年級或班級家長會、騰訊會議等形式對家長進行培訓(xùn)，幫助他們理解孩子不同階段的身心發(fā)育特點，做到科學合理地應(yīng)對，從而避免家庭教育的誤區(qū)。

2. 針對普遍性育兒困惑，開發(fā)家教系列微課程

通過調(diào)研征集家長日常生活中的育子困惑，我校還開發(fā)錄制了家庭教育系列微課程。如“怎樣指導(dǎo)孩子建立良好的同伴關(guān)系”“孩子做事磨磨蹭蹭，怎么辦？”“家有胖孩子，我們應(yīng)該怎么辦？”等，每兩周向家長推送一節(jié)，家長可以用孩子的教育ID號自主觀看。目前我校已經(jīng)完成34節(jié)微課的錄制，并在區(qū)教委的支持下將其上傳到區(qū)家庭教育培訓(xùn)平臺，不僅服務(wù)于我校家長，還給全區(qū)家長提供了實用性指導(dǎo)?！靶鹿谝咔椤逼陂g，我校還針對學生居家學習、親子關(guān)系緊張等問題，開設(shè)了“把握疫情的特殊時期提高家庭逆商”“看見感受 理解行為”等家庭教育指導(dǎo)課程，有些課程還被學習強國平臺收錄播放，服務(wù)于更多家長。

3. 針對親子關(guān)系改善，開發(fā)親子活動系列課程

在“新冠疫情”背景下，一些由親子關(guān)系引發(fā)的家庭矛盾讓我們深刻感受到：成長需要開展真誠對話，師生之間、教育者之間、親子之間、家校之間需要和諧共生的新人文關(guān)系。我校一直以來非常重視引導(dǎo)家長構(gòu)建良好的親子關(guān)系，倡導(dǎo)實施家庭每日親子活動三課程—親子鍛煉、親子勞動、親子閱讀，以此培養(yǎng)家長的三個親子好習慣，促進良好家庭文化的形成。在此基礎(chǔ)上，學校還持續(xù)開發(fā)分年級親子活動課程，如一至六年級分別開設(shè)了“親子長走”“親子冷餐會”“親子登山”“親子種植”“親子一封信”“親子畢業(yè)典禮”等課程，以此增強孩子和家長的溝通，促進家庭關(guān)系的和諧幸福。

二、提升家長協(xié)作力，打造學校教育同盟軍

基于“我能幫到家長什么”的思維開展家庭教育指導(dǎo)，可以使家長看到學校的努力，從而變審視為信賴。在此基礎(chǔ)上，我們又基于“聯(lián)合家長為孩子的成長做些什么”的初衷，通過一系列探索嘗試，攜手家長共同促進孩子健康成長。

1. 出版《家校鐘聲》教育讀本，引導(dǎo)家校間理解互信

家校共育離不開“共情”和“通心”。然而現(xiàn)實中，由于觀念沖突、公共事件、意外傷害等各種原因?qū)е碌募倚Ｃ茉谒y免，對此學校既不能過度放大，也不能漠視或忽視問題的存在，而應(yīng)該在尊重事實的前提下積極出面解決，并將每一次對問題的處理都看作是鍛煉隊伍、引導(dǎo)家長、推動社會和諧進步的有利契機?；诙嗄陙韺倚_突問題的不斷梳理和反思，我校結(jié)集出版了《家校鐘聲》讀本。該書運用豐富的案例，全面展示了家校間各類沖突的發(fā)展過程，深入分析各類沖突的多維原因，提出化解沖突的合理策略，從而有效引導(dǎo)家長理性參與學校教育，為孩子的成長營造和諧環(huán)境。同時在書中，我們也表達了這樣的觀點：“最終，所有問題的解決都基于信任，信任是金，家長要信任老師，老師也要信任家長，家長和老師都要相信孩子，相信未來?！边@是實現(xiàn)家校合作、互育共治，促進師生家長心心相通的重要原則。

2. 開設(shè)“百家講壇”課程，形成家校共育合力

家長育兒是天性，學校育人是天職，將天性和天職結(jié)合起來的家校共育，成為我校辦學體系的重要組成部分。我校成立了家長教師協(xié)會，有700多名家長志愿者走進班級、年級，參與好書導(dǎo)讀、課外拓展、職業(yè)介紹等教學工作，形成了內(nèi)容豐富的“百家講壇”課程。來自不同職業(yè)和崗位的家長在走上講臺的體驗中，更加理解教師工作的不易；教師在與家長們一起確定主題、溝通碰撞的過程中，也被他們的學識、精神深深影響，共育合力悄然而生。

3. 創(chuàng)設(shè)多種參與機會，讓家長深度融入校園生活

為了讓更多家長都擁有參與校園生活的機會，我校還讓家長志愿者們作為學校體育嘉年華、科學嘉年華、數(shù)學嘉年華等活動的裁判，期末“樂考”活動的考官、戲劇節(jié)的劇務(wù)及幕后化妝師，甚至是戲劇故事的編劇、導(dǎo)演或是本色出演的演員等。比如：學校戲劇社團精品劇目“甜甜的煩惱”的故事原型就是一個孩子真實的成長煩惱，家長和孩子在劇中本色出演，既強化了自身的反思，也給更多家長帶來教育啟迪。

三、提升家長學習力，打造生命成長共同體

學校作為專業(yè)的教育組織，要主動攜手盡可能多的教育要素，把家庭課堂、學校課堂、社會大課堂的各種影響力統(tǒng)一于立德樹人根本任務(wù)中，在“共情”“通心”的氛圍中，畫出最大最美的同心圓，為學生的成長有效助力。

1. 創(chuàng)設(shè)“楊柳書院”，打造社區(qū)文化高地

學校應(yīng)該有做社區(qū)文化高地的擔當，敢于打破“圍墻”，發(fā)揮對區(qū)域的文化引領(lǐng)作用。2016年，我校在中華孔子學會國學教育研究會、北京教科院德育研究中心等部門的支持下舉辦落成“楊柳書院”。四年多來，書院網(wǎng)聚名家、大師，面向?qū)W生、教師、家長，每月免費開辦包括國學、教育、科學等內(nèi)容的主題講座，累計達80多場，影響帶動了區(qū)域師生家長綜合素養(yǎng)的提升。正如“書院賦”中所說：稚子入書院，博覽群書，韜光養(yǎng)晦，修得鴻志翔宇寰；師者入書院，博觀約取，仰思圣賢，日新其德志高遠；家長入書院，弘揚家學，涵養(yǎng)家風，家校共育心相連。

2. 推送“誦讀課程”，涵養(yǎng)共同精神氣質(zhì)

基于“讓生命陽光般燦爛”的辦學理念，為培養(yǎng)師生、家長“健康”“向上”“擔當”的共同精神氣質(zhì)，我們圍繞這三個主題，以學校古詩文誦讀積累活動為基礎(chǔ)，以居家誦讀為重要實施途徑，開發(fā)出適合低、中、高不同年級的每周“一詩一課”，內(nèi)容由經(jīng)典篇章、視頻微課和童聲誦讀構(gòu)成，每周五通過學校微信公眾號進行推送。在此過程中，教師踴躍錄制微課，學生積極錄制音頻，師生共讀、親子共讀，大家從經(jīng)典中汲取智慧和營養(yǎng)，共同收獲生命陽光。

3. 講述“地名故事”，創(chuàng)新家庭學習途徑

習近平總書記曾在多種場合提到要記住鄉(xiāng)愁、豐盈鄉(xiāng)愁，他說：“記住鄉(xiāng)愁，就是要記住本來，延續(xù)根脈，傳承幾千年來深藏于我們文化基因中的家風祖訓(xùn)、傳統(tǒng)美德和家國情懷?！蔽倚Ｊ艽藛l(fā)，不斷創(chuàng)新家庭學習途徑。例如：我們組織開展了以學生家庭為單位的“講好朝陽地名故事”活動，內(nèi)容包括“周總理為永安里命名”“習總書記到將臺植樹”“呼家樓的變遷”等。家長帶領(lǐng)孩子在走訪社區(qū)，走進方志館、圖書館等過程中，了解家鄉(xiāng)的發(fā)展歷史、風俗人情，感受新中國特別是改革開放40多年來朝陽區(qū)的發(fā)展變化，幫助孩子從小就在內(nèi)心植下愛家鄉(xiāng)的種子，激發(fā)愛祖國的情感。

（編輯 王淑清）

注釋：① 本文系北京市教育科學“十三五”規(guī)劃2016年度課題“弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化落實核心價值觀教育的行動研究—楊柳書院的實踐探索”（課題編號：CDIB16243）的研究成果。