剛?cè)岵屝ｉL的價值領(lǐng)導有效落地

閆華英

當前所處的多元價值時代，對校長的價值領(lǐng)導力提出了新的要求。作為中小學校長應該具備的重要能力，一般認為，校長的價值領(lǐng)導力是指校長“有意識地運用人類基本價值、社會主流價值和組織特殊價值原則，去規(guī)范、引導和整合組織成員的個體價值觀念，以解決管理工作中存在的問題、實現(xiàn)組織目標和遠景的能力”，也是校長基于自身和學校核心價值觀領(lǐng)導師生發(fā)展和學校發(fā)展的能力。校長的價值領(lǐng)導涉及學校價值觀的形成、認同與實現(xiàn)過程。面對當前校長價值領(lǐng)導中存在的表面化、功利化、行政化等傾向，基于教育改革發(fā)展的需要，中小學校長需要在引領(lǐng)師生發(fā)展與學校發(fā)展的過程中剛?cè)岵?、持續(xù)反思，從以下幾方面推進價值領(lǐng)導的實現(xiàn)。

一、豐富自身底蘊，尋找價值領(lǐng)導發(fā)力點

校長要想實現(xiàn)價值領(lǐng)導，首先要通過對價值理論、教育哲學、中華傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀等方面的學習來豐富自己的人文底蘊，涵養(yǎng)自己的價值認知，不斷地清晰自我，從而確定正確的、符合社會發(fā)展和時代要求的價值觀念，不僅僅包括“三觀”，還應該包括符合現(xiàn)代教育理念的人才觀、教育觀等，這是校長實現(xiàn)價值領(lǐng)導的基礎(chǔ)。

其次，校長還要在實際工作中持有鮮明的價值立場，明確自己的價值觀，不僅要讓教師知道校長的價值觀“是什么”，而且還要在教育實踐中得到大家的認同與接受。這就要求校長一方面要面對教師真誠地表達自己內(nèi)心的思考、觀點和態(tài)度，說實話、說心里話；另一方面要避免說教的方式，要充分利用諸如教師大會、關(guān)鍵事件等契機恰當適宜地表達自己的價值觀，這既是實現(xiàn)價值領(lǐng)導的手段，也是實現(xiàn)價值領(lǐng)導的目的。

再次，校長在明確價值觀的同時還要發(fā)出自己的聲音，表明自己的態(tài)度。也就是用具體的、鮮活的人和事對校長價值領(lǐng)導的思想和行動進行肯定，這是校長價值領(lǐng)導成效最直接的反饋，同時也能對學校所倡導的良好校風建設起到積極的推動作用。例如：學校充分利用微信平臺等媒體，及時分享體現(xiàn)學校正能量的人和事，創(chuàng)設積極向上的精神家園。

二、彰顯主流價值，引導教師建立價值共識

人是學校核心價值觀最重要的載體，人的行為總是受其價值觀支配的?；趥€體的多樣性和價值觀的復雜性，校長要在尊重價值多樣性的前提下，引導教師建立基于學校價值觀的價值共識，從而以價值共識進行行為驅(qū)動。

一方面，在日常的教育教學工作中，校長不僅要重視教師的業(yè)務培訓，更要重視涵養(yǎng)教師的學校價值觀，讓教師清楚地知道學校的辦學理念、培養(yǎng)目標、價值取向和文化追求等，從而使教師個體與學?！靶韵嘟?、習相投”。當然，要將學校的辦學理念、價值觀轉(zhuǎn)化為全校教職員工共同的教育行為，最終形成學校的價值主流，還是需要一個漫長的過程，校長要有靜待花開的耐心。例如：我校在“新生活教育”理念指導下所確立的“三觀立人”思想，包括“從孩子中來到孩子中去”的育人觀、“每天進步一點點”的成長觀、“成長比成績更重要”的評價觀，就是要把教師的思想統(tǒng)一到“一切從兒童視角出發(fā)，把學生放在中央”的價值取向上，從而實現(xiàn)“讓學生成為自身成長的主人”的價值追求。

另一方面，學校各項制度也應圍繞學校所倡導的價值觀而建立，剛?cè)岵苿訉W校發(fā)展。例如：我校倡導教師只有把工作和生活平衡好，才能真正擁有幸福的人生，也才能夠享受工作，追求職業(yè)的幸福，所以學校在評價教師的過程中也關(guān)注了教師在生活中的表現(xiàn)。

三、描繪共同愿景，系統(tǒng)構(gòu)建核心價值體系

一所學校的核心價值系統(tǒng)是學校文化的核心所在，直接決定了學校的發(fā)展走向和行動路徑，它囊括了學校豐富的價值內(nèi)涵和價值追求。校長要通過核心價值系統(tǒng)為學校發(fā)展定調(diào)，去引導、組織、管理、評價學校教育教學等整體工作。所以，校長在價值領(lǐng)導的過程中，要帶領(lǐng)全體教師構(gòu)建學校的核心價值系統(tǒng)。

以我所在的學校為例，剛到這個學校時，我發(fā)現(xiàn)學校辦學缺乏理念和思路，沒有清晰、明確的發(fā)展方向，大家都不清楚學校究竟要往“哪里走”“怎么走”，教師思想也不統(tǒng)一，辦學質(zhì)量長期低迷。我和團隊經(jīng)過多年的思考、摸索、總結(jié)和提煉，在“新生活教育”辦學理念之下構(gòu)建了包括學校使命、育人目標、三風一訓、學校愿景等的學校價值系統(tǒng)，以此來統(tǒng)領(lǐng)學校的管理模式、課程體系、課堂文化、德育活動、教師發(fā)展、家校合作等方面的具體實踐。

在構(gòu)建學校核心價值系統(tǒng)時，最重要的是全體教師要作為主體參與構(gòu)建過程：一要組織教師利用SWOT分析法對學校進行科學分析，讓教師透徹了解學校發(fā)展態(tài)勢、描繪共同愿景、制定發(fā)展戰(zhàn)略；二要帶領(lǐng)教師在教育哲學層面上思考諸如教育的真諦是什么、教育到底要培養(yǎng)什么樣的人、怎樣去培養(yǎng)人等關(guān)于價值思想的一些基本問題。如果在價值層面上沒有思考清楚而貿(mào)然去構(gòu)建體系，那么就有可能失去一些根本性的東西，使體系構(gòu)建成為無本之木。

四、踐行核心價值，真正助力師生發(fā)展

核心價值觀是學校辦學思想的集中體現(xiàn)，雖然它來源于實踐，但由于是屬于思想和意識層面的東西，難免會在實踐工作中被虛化，因此，校長要帶頭自覺踐行學校的核心價值觀。

我初做校長時，一度認為成績對一所學校來說是最重要的。后來我慢慢明白，要做一個好校長，每天關(guān)注的重點應該是“人”，而不是停留在“事”上，單一的只考慮成績、分數(shù)往往缺乏戰(zhàn)略性，更不能實現(xiàn)真正意義上的價值領(lǐng)導。

校長首先要在教師中倡導“沒有最好，只有更好”的價值追求。我認為“最好”只是在追求一個“果”，但“更好”卻是鼓勵教師不斷追求美好，不斷超越自我，以積極進取的工作狀態(tài)實現(xiàn)生命拔節(jié)的過程。例如：我校在“新生活教育”理念的指導下，堅持“在成事中成人，以成人促成事”的價值取向，以“人格上自尊、行為上自律、學習上自覺、工作上自主、精神上自強”的“五自”行動公約構(gòu)建了教師發(fā)展的動力系統(tǒng)；在這個動力系統(tǒng)之下，雙輪驅(qū)動，啟動了“雙素養(yǎng)”培養(yǎng)計劃，以思想引領(lǐng)人、制度發(fā)展人、人文激勵人三條途徑，達到提高師生幸福指數(shù)、提升教育教學品質(zhì)兩個目標。而學校所堅持的“成長比成績更重要”的評價觀不僅面對學生，也用于教師，這不僅給了教師不斷進步的動力，也實現(xiàn)了成人和成事的統(tǒng)一。

與此同時，滿足教師自我價值實現(xiàn)的需要，讓教師“做最好的自己”，培育教師生命自覺的內(nèi)驅(qū)力，是實現(xiàn)校長價值領(lǐng)導的最高境界。校長要用獨特的、發(fā)展的眼光看待教師，關(guān)注人的個性差異和潛能發(fā)展，不僅要根據(jù)教師專長為其安排適合的崗位，還要關(guān)注教師的特長，為教師創(chuàng)造和搭建施展其才情的平臺。校長要鼓勵教師多元選擇，支持教師大膽實踐，由此激發(fā)教師更高層次的需要，激勵教師為學校發(fā)展服務，幫助他們創(chuàng)造自身的價值，讓其在團隊中感受到自身的成就感和價值感，最終以教師自身的價值驅(qū)動來提升校長的價值領(lǐng)導力。

參考文獻：

[1] 石中英.談談校長的價值領(lǐng)導力[J].中小學管理，2007（7）：4-6.

[2] 代蕊華.校長要不斷提升價值領(lǐng)導力[N].中國教育報，2015-07-09.

[3] 劉艷茹.我國中小學校長價值領(lǐng)導研究新進展[J].中小學管理，2018（1）：29-32.

[4] 李政濤.校長如何實現(xiàn)價值領(lǐng)導力？[J].中小學管理，2011（1）：5-8.

[5] 陶西平.提升校長價值領(lǐng)導力的幾個重要環(huán)節(jié)[J].中小學管理，2011（1）：4.

（編輯 謝 凡）