機(jī)械測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)線上線下混合教學(xué)實(shí)踐

（上海理工大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 上海 200093）

在信息化爆發(fā)式發(fā)展的趨勢(shì)下，遠(yuǎn)程在線教育的跨時(shí)空、跨因地域等方面造成的教育資源不平衡，使教育資源共享化的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯出來(lái)。遠(yuǎn)程在線教育受到越來(lái)越人的認(rèn)可，許多學(xué)校也紛紛嘗試開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)來(lái)取代以往傳統(tǒng)在教室上課模式。理論課程涉及大部分內(nèi)容可以通過(guò)PPT展示，遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)施相對(duì)比較容易；而實(shí)驗(yàn)課程涉及多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備和相關(guān)儀器，學(xué)生無(wú)法實(shí)際現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)驗(yàn)儀器，也很難通過(guò)PPT展示儀器操作使用，且實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備操作過(guò)程較為復(fù)雜，給實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)帶來(lái)很大困難。

目前，陳章寶針對(duì)西南大學(xué)教育藥學(xué)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)難點(diǎn)，分析研究教育藥學(xué)專(zhuān)業(yè)課程特征，通過(guò)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)及實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目視頻課件，實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)操作等網(wǎng)絡(luò)資源培養(yǎng)學(xué)生的操作技能，結(jié)合各種現(xiàn)場(chǎng)社會(huì)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。洪煒寧等基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)多維教學(xué)模式研究，構(gòu)建了虛擬教學(xué)與實(shí)際操作相結(jié)合、網(wǎng)上學(xué)習(xí)成績(jī)與課堂實(shí)驗(yàn)成績(jī)有機(jī)結(jié)合的多維教學(xué)模式，大大提供了該物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量。我校的《機(jī)械測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》也是一門(mén)綜合實(shí)踐類(lèi)課程，要求學(xué)生基于Labview虛擬仿真平臺(tái)，采用模塊化實(shí)驗(yàn)設(shè)備、工業(yè)使用的傳感器實(shí)現(xiàn)伺服電機(jī)、氣動(dòng)元件及機(jī)械組件的測(cè)試與控制。讓學(xué)生接觸實(shí)際工業(yè)應(yīng)用對(duì)象，自己動(dòng)手搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行設(shè)計(jì)組合，將理論知識(shí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手實(shí)踐能力。該課程是我校機(jī)械類(lèi)學(xué)生的必修課，而如何實(shí)施遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力是此類(lèi)課程遇到的難題之一。

根據(jù)我校一部分在校學(xué)生，該部分學(xué)生可以開(kāi)展線下實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，而另一部分不在校學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)模式。針對(duì)《機(jī)械測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》課程要求理論、創(chuàng)新設(shè)計(jì)及動(dòng)手實(shí)踐的教學(xué)特點(diǎn)，開(kāi)展該實(shí)驗(yàn)課程線上線下混合教學(xué)模式實(shí)踐，充分利用線下學(xué)生上實(shí)驗(yàn)課程的各種資源，將實(shí)驗(yàn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)操作通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程讓線上同學(xué)學(xué)習(xí)掌握，而線上同學(xué)將做好的程序案例遠(yuǎn)程給線下同學(xué)進(jìn)行線下現(xiàn)場(chǎng)演示并查找問(wèn)題，形成線上線下學(xué)習(xí)互動(dòng)效果，線上同學(xué)充分學(xué)習(xí)了解線下同學(xué)的現(xiàn)場(chǎng)操作，而線下同學(xué)又可以利用線上同學(xué)的案例進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，從而彌補(bǔ)線下線上教學(xué)的不足，充分利用線上線下混合教學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)，極大地提高了學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效率，已達(dá)到學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1 實(shí)驗(yàn)課程多場(chǎng)景模式教學(xué)

根據(jù)遠(yuǎn)程在線教育的開(kāi)展，《機(jī)械測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課程采用一部分學(xué)生線下教學(xué)模式，更多學(xué)生則是線上教學(xué)模式。考慮到該實(shí)驗(yàn)課程用到的實(shí)驗(yàn)設(shè)備較多，操作流程較為復(fù)雜，且難以實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)，所以針對(duì)該課程的這些特殊難點(diǎn)，本課程在實(shí)施線上線下混合教學(xué)過(guò)程中采用網(wǎng)絡(luò)多場(chǎng)景線上教學(xué)模式。如下圖1所示，該實(shí)驗(yàn)課程實(shí)施采用騰訊會(huì)議作為多場(chǎng)景網(wǎng)絡(luò)授課平臺(tái)，其中包括教師授課PPT屏幕共享、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境全景、實(shí)驗(yàn)講解及程序演示場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作近景。線上學(xué)習(xí)同學(xué)可以全方位的了解上課講解內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)室整體環(huán)境，具體實(shí)驗(yàn)室設(shè)備和線下同學(xué)具體操作過(guò)程，并可以隨時(shí)進(jìn)行各種場(chǎng)景的切換及與線下同學(xué)或老師問(wèn)題探討與互動(dòng)。

首先，教師上課電腦桌面屏幕共享，讓線上學(xué)生實(shí)時(shí)關(guān)注教師在電腦上的操作PPT和資料文件，方便學(xué)生了解上課內(nèi)容的最新信息，緊跟老師講解過(guò)程，避免出現(xiàn)線上同學(xué)與老師實(shí)際講課步調(diào)不一致現(xiàn)象。其次實(shí)驗(yàn)室整體設(shè)備環(huán)境和線下學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)通過(guò)“實(shí)驗(yàn)室環(huán)境全景”實(shí)時(shí)共享給線上同學(xué)，讓線上學(xué)生實(shí)時(shí)了解實(shí)驗(yàn)室各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備及線下學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)虛擬與線下真實(shí)場(chǎng)景結(jié)合讓線上同學(xué)有親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)室的感受，通過(guò)“實(shí)驗(yàn)室環(huán)境全景”模式讓線上同學(xué)與線下同學(xué)具有同樣身在實(shí)驗(yàn)室的感受。結(jié)合“實(shí)驗(yàn)講解及程序演示場(chǎng)景”使線下線上同學(xué)更深入學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容及涉及的軟件程序內(nèi)容，通過(guò)該場(chǎng)景使線上同學(xué)可以通過(guò)PPT投影內(nèi)容及教師演示程序內(nèi)容，學(xué)習(xí)整個(gè)實(shí)驗(yàn)具體方案設(shè)計(jì)。最后，通過(guò)將線下學(xué)生具體操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備的“實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作近景”實(shí)時(shí)共享給線上同學(xué)學(xué)習(xí)和掌握，并將一些實(shí)踐操作問(wèn)題與線上同學(xué)進(jìn)行交流，讓線上學(xué)生與線下同學(xué)相互探討共同完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)。通過(guò)多場(chǎng)景實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式開(kāi)展，極大豐富了線上同學(xué)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)了線上同學(xué)與線下學(xué)習(xí)交流互動(dòng)，大大促進(jìn)了實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)質(zhì)量。

圖1：多場(chǎng)景線上實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

圖2：多種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的線上線下交流互動(dòng)平臺(tái)

2 線上與線下交流互動(dòng)教學(xué)

考慮到線上同學(xué)在實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)中無(wú)法直接操作設(shè)備，避免實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)于單調(diào)而缺乏學(xué)習(xí)積極性。在本實(shí)驗(yàn)課程線上線下混合教學(xué)過(guò)程中，充分考慮了線上與線下交流互動(dòng)的方法及相關(guān)實(shí)施，分別包括：線上同學(xué)與教師交流互動(dòng)，線下同學(xué)與教師交流互動(dòng)，線上同學(xué)與線下同學(xué)交流互動(dòng)。隨著現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展，單一的網(wǎng)絡(luò)軟件平臺(tái)都有自己的特色和局限性，因此，為有效實(shí)施線上線下交流互動(dòng)教學(xué)開(kāi)展，本實(shí)驗(yàn)課程借助于遠(yuǎn)程會(huì)議如騰訊會(huì)議或welink視頻對(duì)話，微信交流平臺(tái)及QQ遠(yuǎn)程控制等多種網(wǎng)絡(luò)技術(shù)途徑，打破線上同學(xué)與線下同學(xué)的空間距離，實(shí)現(xiàn)身臨其境的線上與線下交流互動(dòng)感受。

其中線上同學(xué)與教師互動(dòng)，是保證線上同學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要一環(huán)。與以往線下授課不同，線上授課教師無(wú)法實(shí)時(shí)看到線上同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)線上同學(xué)在有些問(wèn)題沒(méi)有聽(tīng)懂的情況下，非常容易產(chǎn)生懈怠或去做其他與課程無(wú)關(guān)的事情，這需要教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，調(diào)整實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)度及教學(xué)方法來(lái)保證整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。隨著目前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展，如騰旭會(huì)議的屏幕共享，視頻語(yǔ)音通話，微信的多人會(huì)談模式，QQ的遠(yuǎn)程協(xié)助功能的豐富，給教師與線上同學(xué)共同學(xué)習(xí)交流互動(dòng)提供了多樣的技術(shù)保證。教師可以隨時(shí)通過(guò)視頻語(yǔ)音與線上同學(xué)進(jìn)行相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討；如果學(xué)生遇到《機(jī)械測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》中復(fù)雜程序問(wèn)題，教師可以通過(guò)電腦屏幕共享功能或QQ遠(yuǎn)程協(xié)助（teamview，向日葵遠(yuǎn)程等其他遠(yuǎn)程協(xié)助軟件）對(duì)線上同學(xué)問(wèn)題進(jìn)行無(wú)距離查看和講解，或者通過(guò)微信工具開(kāi)啟多人會(huì)談模式，將一些共有的問(wèn)題進(jìn)行多人探討交流。

表1：線上線下混合教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系

根據(jù)線上線下混合教學(xué)模式，教師也要充分考慮與線下同學(xué)的交流，基于上述多場(chǎng)景的布局，教師與線下同學(xué)的交流互動(dòng)會(huì)同步傳輸給線上同學(xué)，從而使線上同學(xué)可以隨時(shí)了解線下同學(xué)遇到的問(wèn)題及解決辦法，所以教師在與線下同學(xué)交流互動(dòng)的時(shí)候要充分考慮線上同學(xué)的學(xué)習(xí)效果，特別是操作一些測(cè)控軟件的時(shí)候要比以往線下交流速度要慢一些，讓線上同學(xué)有充足的反應(yīng)時(shí)間學(xué)習(xí)。在教師指導(dǎo)線下學(xué)生提出的問(wèn)題時(shí)，要充分利用實(shí)驗(yàn)室環(huán)境全景、實(shí)驗(yàn)講解及程序演示場(chǎng)景和實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作近景環(huán)節(jié)，保證線上同學(xué)同步學(xué)習(xí)過(guò)程。

由于線上線下混合教學(xué)過(guò)程中，線上同學(xué)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以往正常線下授課的人數(shù)，這也導(dǎo)致教師無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)與所有線上同學(xué)進(jìn)行同時(shí)交流互動(dòng)，而線下同學(xué)因?yàn)榻處熍c線上同學(xué)溝通交流而比正常實(shí)驗(yàn)課程空余時(shí)間多很多，所以應(yīng)增加線上與線下同學(xué)之間交流互動(dòng)，來(lái)彌補(bǔ)教師與線上同學(xué)交流不足，同時(shí)也能保證線下同學(xué)更全面深入與線上同學(xué)學(xué)習(xí)交流。如果線上同學(xué)對(duì)于一般難度不大的問(wèn)題或關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)儀器操作的簡(jiǎn)單問(wèn)題，就可以不同網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與線下同學(xué)取得聯(lián)系并針對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行交流和探討，大大提高線下同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也同時(shí)緩解教師與線上同學(xué)之間交流互動(dòng)的壓力。

3 實(shí)驗(yàn)方案結(jié)果遠(yuǎn)程驗(yàn)證與線下協(xié)助

根據(jù)《機(jī)械測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》課程特點(diǎn)，學(xué)生主要工作是測(cè)試程序方案設(shè)計(jì)、程序編寫(xiě)及程序結(jié)果實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，還有部分工作是將傳感器與測(cè)試設(shè)備的連接。其中程序方案設(shè)計(jì)和程序編寫(xiě)，線上同學(xué)可以在自己電腦上完成，而程序結(jié)果驗(yàn)證往往需要與線下設(shè)備進(jìn)行連接后才能進(jìn)行，這個(gè)程序結(jié)果驗(yàn)證工作對(duì)線上同學(xué)提出了很大挑戰(zhàn)。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程一個(gè)重要環(huán)節(jié)，將實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案結(jié)果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是保證線上同學(xué)教學(xué)質(zhì)量，順利完成相關(guān)實(shí)驗(yàn)任務(wù)的關(guān)鍵。

針對(duì)程序結(jié)果驗(yàn)證這一難題，我們提出了利用QQ遠(yuǎn)程協(xié)助平臺(tái)，把線上同學(xué)做好的案例程序遠(yuǎn)程安裝到線下同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備計(jì)算機(jī)中進(jìn)行遠(yuǎn)程運(yùn)行驗(yàn)證，而相關(guān)傳感器與實(shí)驗(yàn)設(shè)備連接工作則由線下同學(xué)協(xié)助完成的模式。借助于上述提到多場(chǎng)景教學(xué)平臺(tái)及線上線下交流互動(dòng)平臺(tái)來(lái)完善相關(guān)遠(yuǎn)程驗(yàn)證中的一些問(wèn)題，如線上同學(xué)將設(shè)計(jì)完成的溫度采集控制軟件通過(guò)QQ遠(yuǎn)程協(xié)助下載到要執(zhí)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的線下計(jì)算機(jī)上，線上同學(xué)可以通過(guò)遠(yuǎn)程方式控制操作線下計(jì)算機(jī)程序來(lái)進(jìn)行各種操作，于此同時(shí)可能涉及硬件傳感器及采集設(shè)備的調(diào)試工作，這就需要線上同學(xué)與線下同學(xué)進(jìn)行溝通交流，相關(guān)硬件操作需要線下同學(xué)協(xié)助完成，同時(shí)線上同學(xué)可借助多場(chǎng)景模式來(lái)觀察學(xué)習(xí)線下同學(xué)具體操作過(guò)程，最大程度上學(xué)習(xí)掌握整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

通過(guò)上述過(guò)程可以看出，實(shí)驗(yàn)方案結(jié)果遠(yuǎn)程驗(yàn)證過(guò)程是整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的核心，需要線上同學(xué)借助遠(yuǎn)程協(xié)助平臺(tái)進(jìn)行遠(yuǎn)程驗(yàn)證，同時(shí)需要線下同學(xué)進(jìn)行線下傳感器硬件協(xié)助，線上同學(xué)利用上述多場(chǎng)景平臺(tái)觀察整個(gè)線下操作過(guò)程，遇到相關(guān)技術(shù)問(wèn)題需要利用線上線下交流互動(dòng)。這個(gè)過(guò)程的完成充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)需要線下同學(xué)和教師的密切配合才能有效將線上同學(xué)的各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)任務(wù)圓滿(mǎn)完成。

4 線上線下混合教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系

我校《機(jī)械測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》是一門(mén)獨(dú)立學(xué)分課程共有2個(gè)學(xué)分，線上線下同學(xué)經(jīng)過(guò)這門(mén)課程學(xué)習(xí)需要了解掌握各種傳感器使用及信號(hào)測(cè)試方法，對(duì)于建立線上線下混合教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系對(duì)體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要措施。以往傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師往往需要在課堂上根據(jù)每個(gè)同學(xué)的態(tài)度及實(shí)驗(yàn)過(guò)程表現(xiàn)可以給出相應(yīng)比例的平時(shí)成績(jī)，再根據(jù)學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告給出相應(yīng)的報(bào)告成績(jī)，然后根據(jù)平時(shí)成績(jī)與報(bào)告成績(jī)所占比例匯總計(jì)算出最后的課程總成績(jī)。而隨著疫情爆發(fā)而導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程線上線下混合教學(xué)模式的開(kāi)展，對(duì)以往傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系提出了很多挑戰(zhàn)甚至有些環(huán)節(jié)不再適用，如線上授課時(shí)候教師無(wú)法觀察到每個(gè)學(xué)生實(shí)時(shí)聽(tīng)課的狀態(tài)及在任務(wù)方案設(shè)計(jì)及實(shí)時(shí)過(guò)程的細(xì)節(jié)，這需要線上授課過(guò)程中教師需要使用更加科學(xué)完善的教學(xué)綜合評(píng)價(jià)方法。

針對(duì)線上線下混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中所遇到各種問(wèn)題，本課程綜合評(píng)價(jià)方式及成績(jī)比例如下表1所示，其中與以往傳統(tǒng)教學(xué)模式不同之處在于更注重過(guò)程考核，主要包括出勤、課堂表現(xiàn)、回答問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作。出勤考核我們利用網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)線上同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行多源數(shù)據(jù)融合，數(shù)據(jù)處理分析線上同學(xué)有效學(xué)習(xí)時(shí)間而不只是網(wǎng)上簽到，考慮線上同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中可能離開(kāi)或者沒(méi)有專(zhuān)注課堂學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)技術(shù)可有效解決線上同學(xué)出勤考核問(wèn)題。課堂表現(xiàn)主要通過(guò)教師抽查線上同學(xué)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，程序編寫(xiě)及實(shí)驗(yàn)結(jié)果遠(yuǎn)程驗(yàn)證等過(guò)程表現(xiàn)進(jìn)行綜合打分?；卮饐?wèn)題則主要是教師針對(duì)線上同學(xué)提出不同問(wèn)題進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，再根據(jù)線上或線下同學(xué)回答問(wèn)題情況進(jìn)行打分。團(tuán)隊(duì)合作是考核線上線下互動(dòng)交流的重要指標(biāo)，這主要取決于線上線下分組合作過(guò)程中對(duì)相關(guān)實(shí)驗(yàn)方案的討論設(shè)計(jì)、方案實(shí)施及結(jié)果驗(yàn)證，特別是遇到各種線上線下問(wèn)題時(shí)團(tuán)隊(duì)合作解決問(wèn)題的能力。最后一項(xiàng)是實(shí)驗(yàn)報(bào)告，與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，線上線下混合教學(xué)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)報(bào)告全部是以電子版形式上交，考慮到線上線下混合教學(xué)過(guò)程中，更多學(xué)習(xí)資源的共享及分組同學(xué)共同完成同一項(xiàng)工作任務(wù)，同學(xué)在完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告過(guò)程中存在部分內(nèi)容相同的情況，實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占總比分30%，低于傳統(tǒng)教學(xué)模式。

通過(guò)開(kāi)展線上線下混合教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系建設(shè)，有助于教師和學(xué)生了解課堂的學(xué)習(xí)情況，對(duì)過(guò)程化教學(xué)模式加強(qiáng)，更加注重線上線下同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，建立線上線下學(xué)生共同學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制，保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程正常開(kāi)展及達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果?；诖髷?shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)化管理及資源共享平臺(tái)，教師和教學(xué)管理部門(mén)可根據(jù)線上線下混合教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題給予過(guò)程性干預(yù)，實(shí)施精細(xì)化管理，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理整體水平。

5 總結(jié)

隨著網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)的發(fā)展，以往傳統(tǒng)線下教學(xué)模式逐漸向線上教學(xué)進(jìn)行發(fā)展，線下線上混合教學(xué)改革勢(shì)在必行；而互聯(lián)網(wǎng)與云計(jì)算技術(shù)為新時(shí)代教學(xué)改革提供了平臺(tái)保障，進(jìn)一步推動(dòng)了線下線上混合教學(xué)模式的發(fā)展進(jìn)程。針對(duì)我?！稒C(jī)械測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)課程涉及傳感器設(shè)備儀器特點(diǎn)，無(wú)法簡(jiǎn)單按照理論課程線上授課方式，我們開(kāi)展了該實(shí)驗(yàn)課程線上線下混合教學(xué)模式實(shí)踐，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技與傳統(tǒng)教學(xué)互補(bǔ)的方式進(jìn)行探索，取得了很好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。

該實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展過(guò)程特色主要有：（1）利用多場(chǎng)景教學(xué)模式拉近線下與線上教學(xué)之間的空間距離，使線上同學(xué)可以實(shí)時(shí)了解線下教學(xué)過(guò)程及實(shí)驗(yàn)設(shè)備操作及演示過(guò)程。（2）基于多種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)平臺(tái)開(kāi)展線下線上互動(dòng)交流，使線上同學(xué)與教師及線下同學(xué)針對(duì)關(guān)心的問(wèn)題和難點(diǎn)進(jìn)行互動(dòng)探討，增加彼此學(xué)習(xí)積極性，可極大促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。（3）實(shí)驗(yàn)方案結(jié)果遠(yuǎn)程驗(yàn)證是本次課程的一大亮點(diǎn)，基于遠(yuǎn)程協(xié)助平臺(tái)和線下同學(xué)協(xié)助，線上同學(xué)可以遠(yuǎn)程完成相關(guān)軟件調(diào)試及驗(yàn)證工作，為該實(shí)驗(yàn)課程順利開(kāi)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。（4）建設(shè)線上線下混合教學(xué)綜合評(píng)價(jià)體系，對(duì)過(guò)程化教學(xué)模式加強(qiáng)，更加注重線上線下同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題，建立線上線下學(xué)生共同學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)的反饋機(jī)制，保證整個(gè)實(shí)驗(yàn)課程正常開(kāi)展及達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

通過(guò)上述線上線下混合教學(xué)模式及各種教學(xué)方法實(shí)踐，順利完成該《機(jī)械測(cè)控綜合實(shí)驗(yàn)》的實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)展，線上同學(xué)能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)克服各種線上教學(xué)遇到的實(shí)際問(wèn)題，課堂反應(yīng)積極和對(duì)課程滿(mǎn)意度高，借助于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)學(xué)習(xí)平臺(tái)可順利完成涉及多種實(shí)驗(yàn)設(shè)備及復(fù)雜實(shí)驗(yàn)過(guò)程的教學(xué)任務(wù)，對(duì)提高相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程在線教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。