教育游戲在小學英語教學中的應用模式研究

（福建省龍巖市連城縣冠豸小學 福建·龍巖 366200）

0 前言

相關的資料顯示，在一些東部沿海的發(fā)達地區(qū)，有一些一線教師正在對小學英語教育中使用教育游戲進行教學進行一定的嘗試。雖然其取得了一定的成效，但是就從教育游戲在英語教育這一方面在實際的應用過程中仍然是存在很多困難的。首先，作為一種新生的事物，教育游戲本來就是新奇的，再加上中國教育使用讓學生軟件進行學習的條件還不成熟，另外目前市場上發(fā)行的教育游戲的數(shù)量還不夠多，同時教育游戲的質(zhì)量也存在著明顯的不足，能夠直接用于教學的資源本來就不多，其中優(yōu)秀資源更是只有寥寥的幾個。再次，開發(fā)教育游戲軟件的沒有形成規(guī)?；c集體化，軟件商們在開發(fā)過程中各自為政，找一個資源有時要用幾家的軟件。其三，中國教育界在教育游戲方面尚處開始研究的階段，沒有成熟的理論研究成果對教學方向進行明確的指導，教師在教學的過程中容易陷入盲目的狀態(tài)。

從國內(nèi)外對小學教育中使用游戲教育的對比來看，國內(nèi)外對于小學英語教學的研究的大方向是一樣的，其研究均是將游戲教育從兩個層面面進行展開研究，理論以及實踐層面。理論層面的探討比較多元化，其中主要探討了在小學英語教學過程中的教學原則、教學策略、教學模式、教學方法、教學評價以及教師專業(yè)發(fā)展等。實踐層面主要是希望從多種途徑和角度探索解決在小學英語教學中存在的問題或不足，其中教育游戲是重要的一方面。

在使用教育游戲軟件進行教育這方面中國與外國的實際情況方面進行比較，可以很明顯的得知外國研究教育游戲以及相關的配套設施起步較早，在其研究過程中主要是從以下三個方面進行研究的：（1）電子游戲在教育方面的價值，其價值主要是培養(yǎng)學生在學習中的主觀能動性，即學生在學習的過程中應該資助的、自發(fā)的進行學習，而不是被動的接受知識。（2）對教育游戲的設計開發(fā)，教育游戲設計的初衷便是對學生進行教育，而不是為了游戲，因此教育游戲開發(fā)過程中，西方國家更注重的是教育性，而中國的開發(fā)商更加注重的時競爭性，比如會設置分段讓學生互相競技。（3）對教育游戲的評價，在國內(nèi)游戲在很多人眼中是恐怖的，很少有人將其以正面的形式看待，有時候人的成見是一座大山，而這座大山讓中國的教育游戲發(fā)展緩慢，更不用說將其運用到教學之中。

鑒于上述種種原因，本文選擇將小學英語教學與教育游戲進行有機的教學整合作為研究的方向，希望能夠改善目前小學英語教學很難激發(fā)學生學習興趣的現(xiàn)狀，同時也為了讓更多的人注意到游戲教育的領域，為一線的教師在教學中使用教育游戲提供理論性的指導。

1 資料與方法

1.1 一般資料

隨著社會生活中社會的信息化和經(jīng)濟的全球化不斷加劇，英語作為使用范圍最廣的語言，英語在生活以及工作中的重要性也就越來越突出。近年來，中國的國際化發(fā)展迅速，與世界多國的合作與貿(mào)易日漸緊密，其與國際接軌的速度愈來愈快，程度愈來愈深，英語在這過程中作為必需的語言越來越被社會和國家所重視也就不足為奇了。但是，由于身處于漢語大環(huán)境中，再加上“填鴨式”的教學模式仍然存在，許多教師對英語的教學模式也越來愈困惑。在很大程度上，學生仍然是被動的接受知識，而不是主動的探索、獲取知識。對于學生來說，興趣愛好是學生最好的老師，因此對教育方式的改革和創(chuàng)新也就顯得尤為重要了。

信息時代的來臨以及互聯(lián)網(wǎng)的普及為教育事業(yè)帶來了新鮮活力，但在這同時，也讓教育事業(yè)迎來了巨大挑戰(zhàn)。隨著第九藝術的興起，電子游戲也受到越來越多人的關注與青睞，在電子游戲的受眾中，有很大一部分用戶便是中小學生。在國內(nèi)家長對游戲存在很大的偏見，其將游戲其看成是一頭洪水猛獸，面對它時只想著躲避，與游戲相關的壞消息往往被夸大，但是與其對電子游戲進行嚴防死守，不如因勢導利，將電子游戲運用到教育之中，既能夠培養(yǎng)學生在學習中進行自我探索的興趣，在良好的引導下又可以讓學生自己養(yǎng)成良好的學習習慣，還可以讓學生獲得足夠的知識，可謂一舉多得。

1.2 方法

本次研究選取的學生為2019年秋期入學的小學生，再通過對其兩個月的教育之后，即到2019年11月期間，在選擇對象之前對某市實驗小學的三年級學生進行一次英語測試，選這其中成績最為接近的兩個班作為實驗組和對照組。

實驗組和對照組選擇好之后，其教學安排的時長與強度一致，在教學的時候應該選擇同一位老師進行教學，其教學內(nèi)容一致，選擇的課本與作業(yè)題一致，在課程結束后對對照組的學生布置作業(yè)，而實驗組的學生則是選擇使用教育游戲軟件進行輔助。

由于市場上類似的用于英語教學的教育游戲較少，并且資源還不夠優(yōu)秀，因此筆者采用自己設置的FLASH英語教學小游戲來進行相關的教學。

在過程中制作相應的調(diào)查問卷來對結果進行詳細的分析。

2 結果

2.1 學生的學習態(tài)度變化

從個人觀感而言，在實驗組和對照組對應的班級上課時，可以能明顯感覺到學生的學習態(tài)度差別很大。而且根據(jù)對相關調(diào)查問卷的分析中也可以看到兩個組學生對學習英語的熱情的變化，調(diào)查問卷滿分10分，調(diào)查結果如下表所示：

項目 教學前積極性 教學后積極性實驗組 5.2 8.7對照組 5.1 4.5

通過表格可以看出，實驗組的學生通過教育游戲在英語學習過程中的應用而引起了興趣，最終喜歡上英語，然后積極性進一步提高，形成一個良性循環(huán)，而對照組則是一個惡性循環(huán)。

2.2 學習的效果對比

學習效果的檢驗主要是通過詞匯量以及成績進行檢驗。其中在詞匯學習方面，實驗組的學習效果尤為突出。和以前的機械記憶方法相比，學生不僅表現(xiàn)出了極大的興趣，而且記憶效果較以前更為良好，記憶更加的深刻。在對其進行研究的過程中的變化如下表所示：

項目 詞匯量（前） 詞匯量（后） 分數(shù)（前） 分數(shù)（后）實驗組 1 0 7 6 5 4 6 4 8 6對照組 1 0 5 2 3 8 6 7 6 9

由表中的結果可以看出，在經(jīng)過教育游戲?qū)ζ溥M行英語教育以后，實驗組學生無論是在詞匯的儲備還是應用于實際測驗中，均優(yōu)于對照組的學生。

3 討論

應用教育游戲?qū)W生進行英語教育有以下幾個傳統(tǒng)教學模式所不具有的優(yōu)點。首先，相比于傳統(tǒng)的教學模式來說，教育游戲更能夠創(chuàng)造并設立一個學習情境，在這個環(huán)境中更加能夠激發(fā)學生對學習英語的興趣。能否學好英語，學生所處的語言大環(huán)境是一個很重要的前提。擁有一個良好的學習英語的語言大環(huán)境，可以讓學生在不經(jīng)意間學會英語，達到事半功倍的效果，而沒有良好的英語大環(huán)境則容易造成事倍功半的局面。但是在國內(nèi)沒有這種大環(huán)境，在這一方面，教育游戲在對英語教學的過程中就極大的彌補了這個短板，構架了一個良好的語言大環(huán)境，讓學生在教育游戲中對英語多聽、多看、多寫，這樣更能使學生學號英語。其次，教育游戲豐富學習英語的形式，讓學生在學習中找到自己擅長的方面，使其更加的自信。英語的學習主要在四個方面，即聽、說、讀、寫。不同人對其的敏感度不同，老師只有一個，或許會有自己的風格，這樣就會造成無法兼顧的現(xiàn)象，但是教育游戲是學生自己進行相關的調(diào)節(jié)，找到適合自己的方法來進行學習，其形式多樣化，更能吸引學生主動學習。最后，其有利于培養(yǎng)學生的社會和情感態(tài)度，傳統(tǒng)的教學往往是根據(jù)教學課本上的內(nèi)容對學生進行教育，教育時涉及到的文章有限，無法對學生的性格進行良好的培養(yǎng)，而教育游戲可以通過多種方式對學生進行引導，讓學生更加明白自己的社會責任感等，增加其學習的動力。

但是有諸多的優(yōu)點，教育游戲也有一些缺點，雖然是一個教育軟件，但是其本質(zhì)還是一個游戲軟件，由于小學生的自控能力較差，因此在對其使用教育游戲的時候應當進行綜合的考慮。

4 結語

在小學英語教學的教育中應用教育游戲進行教育是具有實際意義的，是切實可行，在對其研究的過程中可以明顯的感覺到這種新的教學模式與傳統(tǒng)的教學模式的差距，其在對學生興趣引導方面具有重要的意義。但是要值得注意的是，教育游戲僅僅是一種輔助教學的手段，不能夠反客為主，不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學。其可以作為傳統(tǒng)英語教學的補充，而且由于學生的自制能力較差，應當注意的是在教學的過程中要對學生進行良好的誘導，使其明白學習是目的，游戲只是手段而已，同時家長和教師，以及游戲的開發(fā)商應該主義好學生的反沉迷措施。游戲教育是一把雙刃劍，只有對其進行合理的運用才能夠讓其在教學中發(fā)揮更大的作用。