三全育人格局下大學(xué)生勞動教育研究

（首都師范大學(xué)初等教育學(xué)院 北京 100048）

習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，要在學(xué)生中弘揚(yáng)勞動精神，教育引導(dǎo)學(xué)生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實(shí)勞動、創(chuàng)造性勞動。2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中要求把勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程。

1 勞動教育的功能定位

1.1 勞動教育是社會主義建設(shè)的需求

黨的十八大以來，全國各族人民在黨中央領(lǐng)導(dǎo)下，攻堅(jiān)克難，砥礪前行，全面建設(shè)小康社會取得了決定性進(jìn)展，偉大成就的取得，依托于各族人民在工作上兢兢業(yè)業(yè)、精益求精，得益于各族人民尊重勞動、勤于勞動和通過勞動實(shí)現(xiàn)對美好生活的追求的樸素觀念的引領(lǐng)，正如習(xí)近平總書記在慶?！拔逡弧眹H勞動節(jié)暨表彰全國勞動模范和先進(jìn)工作者大會上的講話中特別指出，要以勞動托起中國夢。社會主義建設(shè)離不開勞動，勞動教育是社會主義建設(shè)的現(xiàn)實(shí)需要，要在全社會大力弘揚(yáng)勞動精神，提倡通過誠實(shí)勞動來實(shí)現(xiàn)人生的夢想、改變自己的命運(yùn)，反對一切不勞而獲、投機(jī)取巧、貪圖享樂的思想。

1.2 勞動教育是高校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分

把勞動教育納入到人才培養(yǎng)的全過程，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，是高校培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必然要求，高校要堅(jiān)持育人導(dǎo)向，把準(zhǔn)勞動教育獨(dú)特的價值取向，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成崇尚勞動、尊重勞動勞動良好精神風(fēng)貌，增強(qiáng)對勞動人民的感情，不斷提高勞動能力水平，增強(qiáng)報效國家、奉獻(xiàn)社會的能力。同時，高校要順應(yīng)時代特征，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生在勞動新形態(tài)和新變化中，不斷提高創(chuàng)造性勞動的能力。最后，高校要統(tǒng)籌好勞動教育與德育、智育、體育和美育的關(guān)系，發(fā)掘勞動教育樹德、增智、強(qiáng)體、育美的功能，增強(qiáng)勞動教育在人才培養(yǎng)體系中的育人價值。

1.3 勞動教育是大學(xué)生全面發(fā)展的要求

大學(xué)生參與勞動教育既是社會發(fā)展的外在要求，也是大學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動因。首先，從社會發(fā)展的要求來看，勞動教育順應(yīng)了社會發(fā)展的要求，勞動具有鮮明的歷史性、時代性和永恒性，勞動教育同樣具有歷史性、時代性和永恒性。

勞動教育也是大學(xué)生自我發(fā)展的內(nèi)在動因，大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀基本形成，對自我發(fā)展具有更高、更全面的要求，勞動教育是滿足大學(xué)生自我發(fā)展需求的重要途徑，大學(xué)生通過勞動，既能夠滿足基本生存、生活和生理的需求，更重要的是通過勞動可以實(shí)現(xiàn)更高層面的勞動精神和勞動品質(zhì)需求，而這些需求的滿足一定程度上只能通過勞動教育來實(shí)現(xiàn)。

2 大學(xué)生勞動的“3+1”內(nèi)涵指標(biāo)體系

馬克思主義勞動觀認(rèn)為，勞動創(chuàng)造了世界、創(chuàng)造了歷史、創(chuàng)造了人類本身，“勞動是整個人類生活的第一個基本條件，而且達(dá)到這樣的程度，以致我們在某種意義上不得不說：勞動創(chuàng)造了人本身”，可以說，勞動始終存在于并創(chuàng)造著人類生活、生產(chǎn)和社會關(guān)系的各個方面，人類在進(jìn)行著生活性勞動，從事著生產(chǎn)性勞動，致力于服務(wù)性勞動。

在人類歷史發(fā)展?jié)L滾長河中，勞動既保持著歷史的傳統(tǒng)的深厚的意蘊(yùn)，更無時無刻不在展示著時代的光輝。因此，對大學(xué)生勞動內(nèi)涵的界定，要兼顧普遍性和特殊性，要體現(xiàn)大學(xué)生的擔(dān)當(dāng)和社會的需求，建立大學(xué)生勞動育人“3+1”內(nèi)涵指標(biāo)。

2.1 大學(xué)生勞動的3個普遍內(nèi)涵指標(biāo)

大學(xué)生勞動的普遍內(nèi)涵包括三個層面，即生活性勞動、生產(chǎn)性勞動和服務(wù)性勞動，是指大學(xué)生在生活、生產(chǎn)和服務(wù)中實(shí)現(xiàn)勞動育人目標(biāo)的全過程。生活性勞動是指大學(xué)生在日常生活中為滿足生活、生理、生存需求而從事的勞動，并在勞動中掌握滿足基本生活的勞動技能，培養(yǎng)良好的勞動品質(zhì)，養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣的勞動；生產(chǎn)性勞動是指大學(xué)生走出學(xué)校，深入企事業(yè)單位參加生產(chǎn)性活動，在勞動中深入了解和掌握生產(chǎn)勞動的新形態(tài)、新形式，并嘗試運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識創(chuàng)造性的進(jìn)行生產(chǎn)的勞動；服務(wù)性勞動是指大學(xué)生主動參與到福利院、養(yǎng)老院等公益性組織、社區(qū)等為人民、國家服務(wù)，在服務(wù)中樹立正確的勞動觀，培養(yǎng)為人民服務(wù)的勞動精神的勞動?？梢哉f，大學(xué)生勞動育人的普遍內(nèi)涵融入到學(xué)校、家庭和社會的生活、生產(chǎn)的方方面面，可以說，勞動創(chuàng)造了一切，離開了勞動，人類生活、生產(chǎn)等都會停滯。

2.2 大學(xué)生勞動的1個主導(dǎo)內(nèi)涵指標(biāo)

大學(xué)生勞動的主導(dǎo)內(nèi)涵是指大學(xué)生勞動的創(chuàng)造性、創(chuàng)新性，稱之為創(chuàng)造性勞動。習(xí)近平總書記在同各界優(yōu)秀青年代表座談時的講話中強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達(dá)的不竭源泉，也是中華民族最深沉的民族稟賦，廣大青年一定要勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。陶行知提出了創(chuàng)造教育思想，倡導(dǎo)創(chuàng)造的教育，認(rèn)為創(chuàng)造是中國教育的完成，宣稱“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人”，創(chuàng)造性勞動作為大學(xué)生勞動育人的主導(dǎo)內(nèi)涵是由兩個方面決定的，一是大學(xué)生自身的特征決定的，習(xí)近平總書記在在紀(jì)念五四運(yùn)動100周年大會上的講話指出：中國青年是有偉大創(chuàng)造力的青年。大學(xué)生作為有扎實(shí)學(xué)識、有理想信念、有創(chuàng)新精神的青年群體，他們掌握有最前沿的知識和技術(shù)、有敢拼敢為的品質(zhì)、有善于創(chuàng)新創(chuàng)造的激情，因此，在勞動過程中具有源源不斷的創(chuàng)新和創(chuàng)造動力；二是時代新特征決定的，當(dāng)今社會，科技高速發(fā)展，產(chǎn)業(yè)飛速變革，新興技術(shù)層出不窮，勞動的形態(tài)和方式處在快速變化過程中，時代需要創(chuàng)造和創(chuàng)新，而大學(xué)生正是推動勞動新形態(tài)和新方式變革的中堅(jiān)力量。因此，高校勞動育人必須把大學(xué)生的創(chuàng)造性勞動精神、勞動品質(zhì)放在勞動育人的核心和主導(dǎo)目標(biāo)。

3 三全育人格局下構(gòu)建“643”勞動育人模式

2018年教育部實(shí)施“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作以來，高校全員育人、全過程育人、全方位育人工作取得了實(shí)效。2019年，習(xí)近平總書記在全國教育大會上指出：要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人，勞動教育作為我國“五育并舉”教育體系中的重要一環(huán)，也必須在三全育人的大格局下實(shí)現(xiàn)勞動育人的實(shí)效性。本文在三全育人格局下構(gòu)建“643”勞動育人模型，6是指構(gòu)建“2×3”知行目標(biāo)體系，4是指生活性勞動、生產(chǎn)性勞動、服務(wù)性勞動、創(chuàng)造性勞動等4種勞動內(nèi)涵和形態(tài)，3是指協(xié)同學(xué)校、社會、家庭實(shí)現(xiàn)共育?！?43”勞動育人模式實(shí)施的核心要從全員協(xié)同共育、全程全覆蓋施育兩個方面著手。

3.1 以目標(biāo)為導(dǎo)向，做到知行合一

勞動育人目標(biāo)的設(shè)定決定了勞動培養(yǎng)什么樣人、從哪些方面培養(yǎng)人的核心問題，要厘清這個問題，可以從“知”和“行”2個維度6個具體指標(biāo)來著手，建立大學(xué)生勞動育人“2×3”目標(biāo)維度指標(biāo)體系，在認(rèn)知和踐行上下功夫。

3.1.1 在認(rèn)知上下功夫，把握勞動教育的精神核心

勞動教育的開展首先要在認(rèn)知上下功夫，認(rèn)知維度包括勞動觀、勞動精神、勞動知識三個方面，而其中勞動觀是認(rèn)知維度中最核心的，也是勞動育人全過程中最為核心的要素，它規(guī)定了關(guān)于勞動的世界觀、人生觀和價值觀，因此它直接決定了勞動育人的方向。勞動精神是勞動觀的外延，有什么樣的勞動觀就會具備什么樣的勞動精神，它體現(xiàn)了勞動者的勞動態(tài)度、品質(zhì)、意志、精神風(fēng)貌。勞動知識是認(rèn)知維度里最簡單的，包括關(guān)于勞動和勞動過程的知識。

3.1.2 在踐行上下功夫，發(fā)揮勞動教育的效能

勞動教育最終要落實(shí)在行動上，“行”是指勞動和勞動育人的實(shí)踐維度，實(shí)踐維度包括參與勞動的過程中，勞動能力提升、勞動創(chuàng)造、勞動習(xí)慣的養(yǎng)成。“行”在勞動育人中具有獨(dú)特的價值，勞動本質(zhì)上具有“行”的實(shí)踐特質(zhì)，沒有“行”，勞動育人就如無源之水無本之木，成為空想，因此勞動育人必須要求大學(xué)生參與勞動的體驗(yàn)和過程，在勞動中創(chuàng)新和創(chuàng)造，在勞動中培養(yǎng)勞動精神、提升勞動能力，積極進(jìn)行勞動創(chuàng)造，最終形成勞動習(xí)慣，勞動習(xí)慣一旦養(yǎng)成，勞動育人基本實(shí)現(xiàn)了實(shí)效。

3.2 加強(qiáng)學(xué)校、社會、家庭協(xié)同，實(shí)現(xiàn)全員全方位勞動育人

3.2.1 發(fā)揮高校在勞動育人中的主導(dǎo)作用

高校作為育人的主陣地，承擔(dān)著勞動育人綜合性功能，發(fā)揮著不可替代的主導(dǎo)作用。首先，要加強(qiáng)創(chuàng)造性勞動教育，提高勞動的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性教育是大學(xué)生勞動教育的重要的特殊內(nèi)涵，要引導(dǎo)學(xué)生從思想上認(rèn)識到創(chuàng)造性勞動的時代性要求，要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識指導(dǎo)勞動，堅(jiān)持“教學(xué)做合一”，更要學(xué)會“手腦雙揮、手腦雙動”，不能只做勞力的人、勞心的人、勞心上勞力的人，而是要堅(jiān)持“在勞力上勞心”，實(shí)現(xiàn)勞動的創(chuàng)造性和創(chuàng)新性。

3.2.2 遵循共育、共建、共享原則，發(fā)揮社會的支持作用和家庭的基礎(chǔ)作用

勞動育人離不開社會的支持和家庭的言傳身教，學(xué)校、社會和家庭要堅(jiān)持共育、共建、共享的原則，優(yōu)勢互補(bǔ)、合作共贏，形成育人合力。

首先，要協(xié)調(diào)企業(yè)公司、工廠農(nóng)場開放實(shí)踐場所，尤其是與大學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的，學(xué)生在勞動中檢驗(yàn)所學(xué)專業(yè)知識，在生產(chǎn)性勞動中儲備勞動知識、鍛煉勞動品質(zhì)、形成勞動精神，為未來職業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

其次，要鼓勵學(xué)生體驗(yàn)新勞動形態(tài)、新勞動方式，理解人工智能、信息技術(shù)在勞動變革中的趨勢和作用，激勵大學(xué)生積極主動進(jìn)行創(chuàng)新性、創(chuàng)造性勞動，用青春之我創(chuàng)造青春之中國、青春之民族。

同時，要支持大學(xué)生深入公益組織、福利院、社區(qū)參加公益性的服務(wù)性勞動，在服務(wù)性勞動中堅(jiān)定馬克思主義勞動觀，培養(yǎng)勇于奮斗、樂于奉獻(xiàn)的勞動精神；更重要的是在參與服務(wù)性勞動中培養(yǎng)公共服務(wù)意識，在主動參與國家基層治理中貢獻(xiàn)青春力量。

3.2.3 發(fā)掘育人智力資源，建立全員育人師資隊(duì)伍

高校要加快完善勞動育人師資隊(duì)伍建設(shè)，形成由勞動課程專職教師、其他課程勞動兼職教師、校外實(shí)踐名師、勞模導(dǎo)師、理論導(dǎo)師、創(chuàng)新導(dǎo)師、家長講師、朋輩導(dǎo)師組成的勞動育人隊(duì)伍，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生勞動過程的全覆蓋、精準(zhǔn)化指導(dǎo)。要堅(jiān)持請進(jìn)來和走出去相結(jié)合，要把專家名師請進(jìn)學(xué)校、請進(jìn)課堂進(jìn)行集中授課，也要鼓勵學(xué)生主動走出去接受老師精準(zhǔn)施教。