現(xiàn)代信息技術(shù)在特教美術(shù)課堂中的作用

托 亞

(內(nèi)蒙古武川縣特殊教育學(xué)校 內(nèi)蒙古 呼和浩特 011700)

現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，使社會(huì)生活的各方面都得到了很大的進(jìn)步，同樣也惠及到了教育教學(xué)工作方面。我國(guó)特殊教育目標(biāo)中提出：“從殘疾兒童身體和智力特點(diǎn)的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的教育、教學(xué)和訓(xùn)練，有效地補(bǔ)償其身體適應(yīng)行為的缺陷?！卑熏F(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于特殊教育教學(xué)中，更加體現(xiàn)出信息技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，在美術(shù)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)對(duì)特殊兒童進(jìn)行教學(xué)，能夠?yàn)楹⒆觽兲峁┲庇^形象的教學(xué)資源，把聲音、文字、圖像、動(dòng)畫等有機(jī)組合，可以滿足他們多方面的需要，從而促進(jìn)殘疾孩子更好的理解和掌握。

1.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在特殊教育中，殘疾學(xué)生因?yàn)闇贤ú槐?，不愿意過(guò)多與外人接觸，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)注意力的不集中以及接受知識(shí)困難等情況，由于傳統(tǒng)美術(shù)課堂，理論學(xué)習(xí)比較枯燥，手語(yǔ)教學(xué)不能很好地服務(wù)于美術(shù)理論教學(xué)，殘疾學(xué)生不容易理解，容易厭倦課堂。而借助現(xiàn)代信息技術(shù)就能夠有效的改善這種情況。在特教美術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生一般在視覺(jué)或聽覺(jué)上面有障礙，他們直觀感受缺乏對(duì)具體事物全面的感知，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)現(xiàn)代多媒體教學(xué)的應(yīng)用能夠借助形象直觀的圖片、動(dòng)畫以及聲音等進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)，使學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中，愉快地參與著教學(xué)活動(dòng)，這種生動(dòng)形象的教學(xué)方式更加易于接受和理解，讓學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)新知識(shí)的愿望，使他們更加積極的投入到美術(shù)課堂學(xué)習(xí)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了美術(shù)課堂教學(xué)的效率。

2.借助現(xiàn)代信息技術(shù)，營(yíng)造良好教學(xué)情境

隨著多媒體信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中利用信息化教學(xué)來(lái)創(chuàng)設(shè)情境已成為教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的內(nèi)容之一，教師可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)的這種優(yōu)勢(shì)，來(lái)營(yíng)造良好的教學(xué)情境，讓學(xué)生在圖文并茂、聲像結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，能夠更好的調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，在輕松愉快的氛圍中實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)習(xí)。如在教學(xué)以“海底世界”為主題的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以用多媒體視頻把海底多種多樣的海洋生物讓學(xué)生觀看，通過(guò)觀看學(xué)生就會(huì)被海底的奇妙世界所吸引，接著教師提出問(wèn)題：“海底生物奇妙嗎？”、“它們是什么樣子，又是什么形狀”等，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，之后教師就可以繼續(xù)借助多媒體來(lái)對(duì)各種海洋生物的樣子通過(guò)圖片進(jìn)行展示，這樣就能避免學(xué)生因?yàn)槟撤N感官的缺陷而失去學(xué)習(xí)的信心，并且促進(jìn)學(xué)生更加仔細(xì)認(rèn)真的對(duì)海洋生物進(jìn)行觀察和欣賞，最后教師讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)海洋生物的美術(shù)繪畫，學(xué)生就具有很高的繪畫興趣。

3.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維

在美術(shù)課教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力搭建了新的教學(xué)平臺(tái)。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握一定的繪畫技巧，培養(yǎng)對(duì)美術(shù)的創(chuàng)造思維能力，創(chuàng)造思維是美術(shù)學(xué)習(xí)中需要具備的基本和重要藝術(shù)素養(yǎng)?！庇捎谔亟虒W(xué)生存在聽力和表達(dá)的障礙，他們更加依賴思維創(chuàng)造，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用拓寬了美術(shù)教學(xué)藝術(shù)的內(nèi)涵，借助視覺(jué)感知和刺激來(lái)強(qiáng)化他們的想象力，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)藝術(shù)的多樣化發(fā)展，就能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)他們思維的觸動(dòng)，發(fā)揮了教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體相互結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，合理解決特殊教育的種種問(wèn)題，讓殘疾學(xué)生享受信息化課堂帶來(lái)的便捷。例如，在學(xué)習(xí)線條的教學(xué)中，教師可以把用不同線條組合出來(lái)的圖形用多媒體進(jìn)行有效的展示，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，接著提出問(wèn)題：“同學(xué)們用線條還能做出哪些圖案”、“通過(guò)這些圖案又能夠拼接成怎樣的物體”等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的現(xiàn)象力和創(chuàng)造力，這樣既突出了學(xué)生的主體地位，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

4.利用現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新教育理念要求：“美術(shù)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新技能。”美術(shù)學(xué)科重在培養(yǎng)學(xué)生具有感受美、鑒賞美、表達(dá)美、創(chuàng)造美的能力。在教學(xué)過(guò)程中，把現(xiàn)代信息技術(shù)引入特殊教育美術(shù)教學(xué)，使美術(shù)教學(xué)發(fā)生了很大的變化，帶動(dòng)了課堂教學(xué)方法和學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新。在美術(shù)課堂之中，用現(xiàn)代多媒體展現(xiàn)視、聽、動(dòng)結(jié)合的教學(xué)方法，恰到好處地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了美的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，使學(xué)生感受到學(xué)其他課程所感受不到的美的藝術(shù)氛圍，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)在特教美術(shù)課中的有效運(yùn)用，為特殊教育美術(shù)課堂教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)，在課堂教學(xué)中美術(shù)教師要不斷探索運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在特教美術(shù)中的更好應(yīng)用。